Студенчество как социальня группа

Современное студенчество представляет собой специфическую молодежную группу, основной родя занятий которой направлен на получение высшее профессионального образования посредством обучения в соответствующем учебном заведении.
Студенчество является самой динамичной и самой предстательной группой из всей молодежи. Более того, часто молодежь напрямую отождествляют со студенчеством, что не совсем верно и правильно. Однако именно студенты является, если можно так сказать, авангардом всей молодежи, воплощая в себе всей специфические черты данной возрастной группы.
Современное студенчество находится как бы на переломном этапе развития своей истории. Те социальные реформы, которые проводились в стране ан протяжении последних двадцати с лишним лет, привели к тому, что студенчество, по сути, потерял ...

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Студенчество: общие характеристика 5
Глава 2. Современные черты студенчества как социальной группы 14
Глава 3. Особенности социального поведения студентов (эмпирическое исследование) 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
 

Студенчество традиционно рассматривается как одна из самых активных социальных групп. Ее социальная роль заключается в формировании социального потенциала общество, того самого задела на будущее. Но при этом студенчество является довольно динамичным социальным образованием, которое довольно часто меняет свои ценностные ориентиры и может выступать как с традиционалистских позиций, так и самых радикальных.
Тем более неясна роль студенчества в периоды социально-экономической нестабильности, постоянных социальных реформ. Студенчество испытывает на себе практически все аспекты таких изменений, начиная от очевидного влияния преобразований в сфере образования и заканчивая общекультурными тенденциями, которые затрагивают все аспекты социальной жизни.
На современном этапе роль студенчества предста вляется особенно важной, что связано с тем, что сфера образования сегодня переживает не лучшие времена, что закономерно сказывается и на студентах. Их политические ориентации, ценности, идентичность подвергают постоянным изменениям. У студентов сегодня нет уверенности в собственном будущем, у них нет устойчивой картины и мира и даже отношения к собственной стране. Все это делает из студенчества полумаргинальную группу, которая может в любой момент стать радикальной. Стоит напомнить, что русское террористическое движение периода реформ Александра Второго, из которого потом вышли все известные отечественные революционеры, вышло из студенческой среды. Причем, социально-экономическая ситуация и процесс реформирования того периода позволяет провести довольно четкие параллели с современностью. У студенчества есть все шансы сегодня повторить тот путь, чего желательно не допустить.
Все эти аспекты делают актуальным изучение студенчества как социальной группы, определяют необходимость постоянного мониторинга этой противоречивой и крайне динамичной социальной общности.
Объект исследования – студенчество как социальная группа.
Предмет исследования – особенности и черты современного студенчества как социальной группы.
Цельисследования - дать характеристику современного студенчества как социальной группы.
Задачи:
- дать общую характеристику студенчества как социальной группы;
- определить черты современного студенчества;
- провести социологическое исследование и определить особенности социального поведения студентов.

Глава 2. Современные черты студенчества как социальной группыОтносительно наиболее однородную – и по возрасту, и по социальным характеристикам - часть молодежи составляют студенты.Вопрос о роли студенчества в нашем обществе и, в частности, в группе молодежи весьма актуален. Б. Рубин и Ю. Колесникова дают следующее определение: "студенчество-это мобильная социальная группа, целью существования которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве". Главная мысль авторов сводится к тому, что студенчество следует рассматривать как социальную группу, которая имеет свою цель, свои специфические особенности и которая готовится к выполнению социальных ролей функций интеллигенции. Студенчество как социальная группа,- пишут Б. Рубин и Ю. Колесникова,- функционирует в системе высшего образования, выступает в качестве объекта производства, предметом которого является не вещь, а сам человек, личность. Поэтому главной формой производства является образовательная деятельность. В этом, по мнению авторов, и заключается одна из специфических особенностей студенчества как социальной группы общества.Другой отечественный исследователь А.Н. Семашко пишет, "что было бы неправильно рассматривать студенчество как лишь состояние к подготовке и занятию статуса интеллигенции. Студенчество обладает всеми необходимыми характеристиками, достаточными для отнесения его к особой социальной группе, так как оно отвечает всем установившимся основным признаком". В подтверждении этих доводов Семашко приводит приводит следующие признаки: Выполнение в обществе определенных функций, объективность существования, однозначная детерминированность социального поведения членов групп, специфические социально-психологические черты и система ценностей. Руководствуясь названными выше признаками, Семашко определяет студенчество как "группу людей молодого возраста, объединенную выполнением потенциально значимых для общества специальных подготовительных функций, временно не участвующих в труде, обладающих общностью быта, системы ценностей и готовящихся к выполнению в обществе социальных ролей интеллигенции". Семашко, выделяя студенчество как особую социальную группу, отмечает внутреннее различия, вызванные источниками формирования студенчества. С другой стороны, автор подчеркивает, что студенчество не было бы социальной группой, если бы "множественность" происхождения не сглаживалась определенным образом единой социально-функциональной его природой и единством других признаков. Отличительными чертами студенчества как социальной группы является: характер труда студентов, заключающийся в системном накоплении, усвоении научных знаний, их основные социальные роли, определенные содержанием и характером профессионально-образовательной деятельности. Основным видом труда студенчества является учебный труд, который по мере превращения науки в непосредственную силу приобретают все большую социальную значимость. Следует иметь в виду, что сам труд студентов можно рассматривать, с одной стороны, как экономическую, а с другой - как социально-культурную категорию. При определении характера труда студенчества необходимо учитывать то обстоятельство, что учеба сочетается с элементами научной творческой работы. Таким образом, студенчество, являясь составной частью молодежи, представляет собой специфическую социальную группу, характеризующуюся особыми условиями жизни, труда и быта, системой ценностных ориентаций. Для ее представителей подготовка к будущей деятельности в избранной сфере материального и духовного производства является главным, хотя и не единственным занятием. Как социальная группа, студенчество является объединением молодых людей с определенными социально значимыми устремлениями и задачами. Оно обладает всеми качествами, свойственными молодежи в целом. Вместе с тем, студенчество представляет собой специфическую группу учащейся молодежи, обладает присущими только ей особенностями. Студенчество как социальная группа включает в свой состав представителей всей классов и социальных групп современного общества.Болгарский социолог Солавю Славей пишет: "не смотря на то, что студенческая молодежь имеет различное социальное положение, за время пребывания в вузе у нее появляются специфические черты, которые определяют ее обособление в социальную группу в обществе. Особое место особой молодежной группы определяют и ее характерные черты – переходный период от юности к зрелости в социальном смысле этого слова, преобладающий напряженный умственный труд по усвоению человеческого опыта и знаний, готовность к решению материальных, общественных и духовных проблем сегодняшнего и будущего развития". К числу специфических особенностей студенчества следует отнести еще несколько типичных черт. Прежде всего, такую, как социальный престиж. Как отмечалось, студенчество является наиболее подготовленной, образованной частью молодежи, что, несомненно, выдвигает его в число передовых групп молодежи. Это в свою очередь предопределяет формичность студентарование специфических черт психологии студенческого возраста. Стремясь завершить обучение в вузе и таким образом реализовать свою мечту о получении высшего образования, большинство студентов осознают, что вуз является одним из средств, определяющих успех в жизни, а это служит объективной предпосылкой, формирующей психологию социального продвижения. Общность целей в получении высшего образования, единый характер труда - учеба, образ жизни, активное участие в общественных делах вуза способстует выработке у студентов сплоченности. Другой важной особенностью является то, что активное взаимодействие с различными социальными институтами общества, а также специфика обучения в вузе, приводит студенчество к большей возможности общения. Поэтому довольно высокая интенсивность обучения, овладение современными информационными технологиями, - это специфическая черта студенчества. Количественный рост студенческой молодежи сопровождается более действенным участием ее в основных сферах жизни общества, она причастна практически ко всему, что происходит в современном мире. И если общество предъявляет повышенные требования к молодежи, то и сама молодежь становится все более активной и требовательной в отношениях с обществом. Изучение контингентов студенчества дает возможность проследить закономерности формирования молодого пополнения интеллигенции в наиболее "чистом" виде и точнее выделить существенные характеристики этой группы. Студенты - первокурсники – это та часть молодежи, которая только что совершила первый шаг по пути реализации жизненных планов, осуществила выбор профессии. Они включились в новую учебно-информационную среду, где необходимо усвоение иных требований, приспособление к непривычным условиям учебы, быта. Студенты-выпускники - это вузовская молодежь, отчасти уже реализовавшая свои жизненные планы и готовая к выполнению выбранного вида профессиональной деятельности. Специфика их положения выражается в том, что на завершающем этапе студенческой жизни они чувствуют себя более самостоятельными, ибо целенаправленное воздействие на их сознание, профессиональную модель и т.п. практически закончилась, и можно говорить о качестве подготовки специалистов. Переходность их позиции выражается в том, что они – часть студенчества, но в то же время вскоре войдут в какой-либо отряд интеллигенции. Их жизненные планы достаточны конкретны, вполне соотносятся с реальностью, они уже готовы к выполнению функций специалиста. Объединяя молодежь примерно одного возраста и одинакового уровня образования, студенчество отличается от других групп учащихся рядом особенностей: формами организации своей жизнедеятельности, концентрациях в крупных вузовских центрах, "локализацией" образа жизни в стенах вуза, в студенческой группе, относительной самостоятельностью в выборе способов деятельности в учебное и вне учебное время. "Социально значимые черты студенчества выражают в первую очередь из его учебной и научной деятельности, являющейся, по существу, профессиональной деятельностью для этой группы молодежи". Студенческий возраст - важнейший в становлении человека как личности и активного члена общества. Как подчеркивает Б.Г. Ананьев, "в личностном отношении этот возраст имеет особое значение, как период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных функций взрослого человека, включая гражданские, общественно-политические, профессионально трудовые". По сравнению с учебой в других учебных заведениях основной вид деятельности студентов вуза существенно отличает их образ жизни. Учебная работа в вузе предполагает овладение научными, систематизированными знаниями и профессиональными навыками в конкретной области с помощью высококвалифицированных специалистов – преподавателей высшей школы.Основные формы знания (лекция, семинары, лабораторные и практические занятия, индивидуальные консультации, производственная практика, самостоятельная работа с методической и научной литературой) требуют большой доли самостоятельности в получении знаний. Высшая школа, являясь системным социальным образованием, наделенным сложной внутренней структурой, находится ныне в процессе реформирования своих структур. Оценку эффективности работы вуза в целом обусловливают содержание профессиональных образовательных программ, условия их реализации, качество подготовки выпускников. Не менее важными для становления студента как будущего специалиста является приобретение навыков организаторской, управленческой работы, а так же участие в культурной жизни, способствующее развитию духовных потребностей. Стремление к обновлению знаний, самостоятельному их приобретению, к поисковой деятельности развивают навыки учебно- исследовательской работы. Эти виды деятельности являются базовым для всего студенчества. Студенчество дифференцировано по профессиональному признаку, в нем условно можно выделить технические, естественнонаучные и гуманитарные группы. Каждая из них усваивает специальный объем знаний и готовится к профессиональной деятельности именно в этих сферах. Молодые люди в течение пяти лет проходит стадию профессиональной специализации. Студенчество связанно не только общим видом деятельности, но и повседневным общением в студенческих группах. По приходе в вуз студент включается одновременно в несколько коллективов: в коллективы вуза, факультета, учебной группы. Студенческий коллектив выполняет важнейшие воспитательные функции.Прежде всего, он включает молодого человека в типичную для вуза деятельность, помогая в выборе им наиболее эффективных способов этой деятельности. В группе студент участвует в принятии решений по учебным, бытовым и другим вопросам. Студенческая группа способствует реализации личностных качеств студента, созданию одинаковых условий для оптимальной учебно-научной деятельности. Особое влияние оказывает группа на формирование и развитие профессионально-этнической культуры личности, поскольку во внутри коллективных отношениях происходит практическое усвоение положительного нравственного опыта.В этом плане коллектив определяет и развивает те черты личности, которые представляют собой наибольшую социальную ценность. Степень развития коллективных качеств в социологическом плане определяется уровнем сплоченности группы, который обусловлен выбором видом совместной деятельности, единством оценок, общим подходом к своим целям и задачам. Планирование, контроль, координацию и оценку деятельности студенческой группы осуществляют деканаты и кафедры. Включаясь в студенческий коллектив, студент начинает жить особым образом жизни. Студенческий образ жизни рассматривается как система основных видов деятельности, которая связана с подготовкой специалистов высокой квалификации и через которую раскрывается характер и мера активности вузовской молодежи, степень реализации ее социальных функций. Включаясь в студенческую жизнь, молодой человек приобретает соответственные черты, определяемые его участием в необходимых формах деятельности. Специфика образа жизни студенчества определяется его положением в особой социальной структуре - это группа а) социально-демографическая (часть молодежи); б) общественно- деятельная (со своими формами организации жизни и участия в общественно-полезной деятельности); в) переходная (нацеленная на выполнение особых профессиональных функций и на включение в конкретные отряды интеллигенции, приобретающая необходимые для этого качества). Типология образа жизни студентов опирается на реальные формы их участия во всех видах деятельности и отражает реальную дифференциацию способов активности в рамках социальной группы. Жизнедеятельность студента многообразна, и в ее различных формах социальная активность выступает как мера взаимодействия человека с обществом, соответствия его деятельности общественным потребностям. С основными социальными функциями студенчества связаны такие виды деятельности, как учебная, научно- исследовательская, культурно -досуговая и другие. 1 Учебная деятельность и самообразование. Для студенчества это основной вид деятельности. Она занимает наибольшее время в бюджете времени студентов, его общественная функция – подготовка будущих специалистов. Это основной способ формирования трудовых и творческих способов личности. Учебный труд включает в себя как познавательную сущность образовательного процесса (учение), так и затраты усилий на преодоление трудностей. Вместе с тем, учебный труд конкретно выражает содержание и социокультурную сущность учебно-познавательного процесса.2. Научно-исследовательская деятельность представляет собой существенную характеристику образа жизни вузовской молодежи. Научно- исследовательская работа студентов во внеучебное время, выполнение заданий выполнение заданий поискового характера в самом учебном процессе, создание студенческих научных обществ и т.п. имеют важное практическое значение, ибо способствуют повышению профессиональной подготовки и дают определенный экономический результат. Кроме того, научная деятельность студентов развивается на основе получаемых знаний, формирует навыки практического применения и использования этих знаний, стимулирует стремление к их приобретению. Формы научной работы студентов постоянно развиваются и совершенствуются. Это – выполнение теоретических и экспериментальных исследований, реформирование научной литературы и подготовка научных обзоров, научных публикаций, выступления с докладами и сообщениями, разработка новых технологий и др. 3. Культурно-досуговая деятельность. Характеризуя виды трудовой деятельности студентов в рамках учебного процесса, так и за его пределами, следует отметить одну важную особенность: функциональное единство и взаимопроникновение одного вида деятельности в другой. Учебно- научная деятельность – сквозная по своему характеру – охватывает весь период подготовки специалиста и активно воздействует на его образ жизни. С точки зрения ценностного подхода наиболее приоритетными сегодня выступают потребности, связанные с активизацией сознания и самосознания. Таким образом, образ жизни как регулятор социального поведения студентов играет важную роль, так как через образ жизни студент включается в различные сферы деятельности. Не менее важным для социолога является исследование ценностных ориентаций студенческой молодежи, в частности, определение общетеоретических подходов к их анализу.Глава 3. Особенности социального поведения студентов (эмпирическое исследование)В рамках данной работы в декабре 2016 было проведено авторское социологическое исследование на предмет определения основных критериев социального поведения студентов. Выборка составила 75 человек, тип выборки – простой случайный. Само исследование имело пилотажный характер. Метод сбора информации – анкетный опрос по формализованной анкете. По результатам исследования была составлена таблица, в которой представлены критериальные параметры культуры и лингвистические единицы, употребляемые респондентами (Таблица 1). Таблица 1. Критериальные параметры организационной культуры и лингвистические единицы, употребляемые респондентамиВуз для меняМесто получения знаний; место, где я учусьУверенность в будущемОтсрочка от армииКакой вузВеселый, доброжелательный, классный Лучший, прекрасныйСвоеобразный, необыкновенныйМолодой, развивающийсяХолодныйНекомфортабельныйНеорганизованныйГлавное достоинство вузаЗнания ПедагогиРуководствоСтоимость обученияДиплом государственного образцаПреобладающие чувстваСонливостьРадостьЖажда знаний (заинтересованность)Чувство долга ПодавленностьПсихологическая атмосфера2-ой курс:1. Дружелюбная2. Распущенность3. Хаос 3-ий курс:1. Дружелюбная2. Возбужденная3. Настроенность на работу4. Напряженная4-ый курс:1. Нормальная (спокойная)2. Распущенность3. Давление на слабыхТрадицииДень рожденияДень студентаЭкваторДарить подарки на 8 марта и 23 февраля Из таблицы видно, что студенты воспринимают вуз, прежде всего, как место получения знаний, т. е. достаточно четко осознают цели вуза и разделяют их. На втором месте оказалась такая характеристика как «уверенность в будущем», т. е. студенты рассматривают высшее образование как средство построения успешной карьеры и профессиональной самореализации. Однако студенты не рассматривают сам вуз как средство самореализации, но воспринимают его как один из необходимых этапов в своей жизни.Ответы респондентов, характеризующие вуз, представляют особый интерес. Доминирует количество ответов, характеризующих вуз как «веселый», «доброжелательный», «классный», «лучший». Далее по частоте употребления находится такая характеристика вуза, как «развивающийся», «прекрасный», «своеобразный». Это говорит о том, что отрицательное восприятие вуза в сознании студентов не преобладает. В своих ответах студенты также охарактеризовали вуз как «холодный», «некомфортабельный». Безусловно, с неудобствами можно мириться только до определенной степени. При отсутствии продвижений в благоустройстве вуза и обеспечении оптимальных условий обучения, скорее всего, авторитет вуза в глазах студентов будет падать, а руководство вуза будет казаться бездействующим, безразлично относящемся к студентам.Преобладающие чувства, испытываемые студентами во время пребывания в вузе, учащиеся охарактеризовали так (в порядке частоты употребления): «сонливость», «радость», «заинтересованность», «чувство долга», «подавленность».Психологическую атмосферу в своих учебных группах респонденты оценивают, как «дружелюбную» (2-ой и 3-ий курс) и «нормальную» (4-ый курс). Но на второе место студенты поставили такую характеристику как «распущенность», «возбужденность». Студенты также давали следующие характеристики: «напряженность», «хаос», «давление на слабых». Этот факт, безусловно, вызывает тревогу, т. к. при подобной психологической атмосфере в группе отдельные субъекты могут испытывать чувства подавленности и отверженности. Подобная ситуация в студенческой группе может возникнуть при отсутствии надлежащего внимания (следовательно, и контроля) со стороны кураторов. Проанализировав в совокупности ответы на вопросы о характеристиках вуза и о психологических атмосферах в студенческих группах, можно сделать вывод: студенческим коллективам в вузе уделяется мало внимания, они недостаточно организованы, а это сказывается, в первую очередь, на результатах учебной деятельности.Преобладающее большинство респондентов гордится статусом студента (диаграмма 3). Несмотря на то, что респонденты в других вопросах отмечали недостатки вуза, они испытывают чувство гордости и, следовательно, чувства сопереживания и сопричастности, т. е. соотносят себя с университетом в целом, чувствуют себя частью вуза (идентифицируют себя с вузом).Рисунок 1.