Готовность ребенка к школе

Оригинальная работа , защита на отлично. Содержит таблицы и рисунки. ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ………………………………………………………………….................3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности к школе в психологии ……………………………………………………………...................5
1.1 Понятие психологической готовности в отечественной и зарубежной литературе…………………………………………………………............................5
1.2 Роль мотивации в психологической готовности к школьному обучению……………………………………………………………………………15
1.2.1 Внутренняя позиция школьника и мотивы учения………………………...15
1.2.2 Мотивы учения……………………………………………………………….18
1.2.3 Особенности учебной деятельности детей с различным доминированием мотивов учения...…………………………………………………………………...22
1.2.4 произвольность как компонент психологической готовности к школе и мотивации………………………………………………….……………………….29
1.3 Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста….32
1.3.1 Физиологическая готовность детей к обучению в школе…………………36
1.3.2 Социальная (личностная) готовность детей к обучению в школе………...42
1.3.3 Волевая готовность ребенка к школе……………………………………….56
1.4 диагностика психологической готовности к школе…………………………58
1.4.1 Тесты школьной зрелости…………………………………………………..60
1.4.2 Тесты достижений и тесты способностей…………………………………65
1.4.3 Диагностика учебной мотивации как критерия психологической готовности к школе………………………………………………………………..68
1.5 Развивающая работа, способствующая психологической готовности к школе……………………………………………………………..............................73
1.5.1 Группы и классы развития…………………………………………………..75
1.5.2 Методические принципы и методика работы в группе (классе) развития……………………………………………………………………………78
Глава 2. Опытно-экспериментальные исследования психологической готовности к школе…………………………………………………………….......80
2.1. Организация и методы исследования………………………………………...80
2.2. Коррекционно-развивающая работа, направленная на психологическую подготовку к обучению в школе…………………………... ……………………..88
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования ……………………90
2.3.1 Исследование особенностей интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста до и после коррекционно-развивающей работы……….90
2.3.2 Результаты изучения особенностей развития мышления у детей дошкольного возраста…………………………………………………………….106
2.3.3 Исследование мотивов, определяющих отношение будущих первоклассников к учению……………………………………………………….108
Выводы……………………………………………………………………………110
Заключение…………………………………………………………………….....113
Список литературы……………………………………………………...............115

.....
.....
.....
Гипотеза исследования – коррекционно-развивающая работа способствует повышению уровня психологической готовности детей к обучению в школе.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.
Предмет – психологическая готовность к школьному обучению.
Целью нашего исследования является изучение уровня психологической готовности детей к школьному обучению.
Данная цель обусловила постановку следующих основных задач работы:
1. Теоретический анализ научных работ, посвященных проблеме психологической готовности детей к школе;
2. Организация и проведение исследования психологической готовности детей к школе;
3. Проведение коррекционно-развивающей работы, способствующей формированию психологической готовности к школе и определение ее эффективности.
Общей методологической и теоретической основой исследования явились методологические принципы психологии: развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, системности, личностного, деятельностного подхода в педагогической психологии, идеи нейропсихологии, обуславливающие особенности развития личности (К.А. Абульханова - Славская, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.С. Рубинштейн, А.Н. Лурия, Е.Д. Хомская, Л.С. Цветкова, Ю.С. Шевченко.
Практическая значимость работы заключается в разработке коррекционно-развивающей программы психологического сопровождения дошкольников для успешной подготовки к школьному обучению, которое может быть использовано в практической деятельности психологов и педагогов системы образования.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы;
2. Анкетирование;
3. Тестирование;
4. Эксперимент;
База исследования: социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних города Иваново.