Наблюдение как метод экологического образования

Введение 3
Глава 1. Наблюдение – как метод экологического образования 4
1.1 Наблюдение основной метод ознакомления с природой, его структура 4
1.2 Виды наблюдений, приемы используемые при наблюдении 5
1.3 Наблюдения, проводимые в различных формах ознакомления с природой 6
1.4 Роль наблюдений во всестороннем развитии личности ребенка 8
Глава 2. Разработка серии наблюдений в средней группе 10
2.1 Система планирования 10
2.2 Частичное апробирование 16
Заключение 21
Список использованных источников и литературы 22
...

Введение 3
Глава 1. Наблюдение – как метод экологического образования 4
1.1 Наблюдение основной метод ознакомления с природой, его структура 4
1.2 Виды наблюдений, приемы используемые при наблюдении 5
1.3 Наблюдения, проводимые в различных формах ознакомления с природой 6
1.4 Роль наблюдений во всестороннем развитии личности ребенка 8
Глава 2. Разработка серии наблюдений в средней группе 10
2.1 Система планирования 10
2.2 Частичное апробирование 16
Заключение 21
Список использованных источников и литературы 22

Наблюдению как важному методу познания природы придавали очень большое значение все педагоги дошкольного воспитания (Е.И. Тихеева, О. Иогансон, А.А. Быстров, П.М. Басе, Э.И. Залкинд, С.А. Веретенникова, П.Г. Саморукова и др.).
Авторы показали, что правильная организация чувственного восприятия объектов природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы. Целенаправленные наблюдения дают возможность сформировать не только конкретные, но и обобщенные представления, научить детей ориентироваться на наиболее значимые признаки наблюдаемых объектов.
Содержание наблюдений – то, что дети могут познать в непосредственном контакте с природой; та сенсорная информация, которая исходит от самих объектов и которую они могу т получить самостоятельно при условии специальной педагогической организации наблюдений педагогом.
Наблюдение является также и методом экологического воспитания, актуальность которого диктуется современными условиями.
Педагогический процесс, направленный на формирование наблюдения, должен обеспечить постепенное накопление и систематизацию знаний, а также становление все более осознанного отношения наблюдателя к наблюдаемому.
Цель работы – рассмотреть наблюдение как метод экологического образования.
Объект исследования - деятельность воспитателя по организации процесса наблюдения в средней группе.
Предмет исследования – наблюдение как основной наглядный метод в обучении детей.