Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
378933 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
20
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Таким образом, выполнение поставленных исследовательских задач позволило получить следующие основные результаты исследования:
1. Профессиональное самоопределение будущего педагога – это основа его социальной адаптации в обществе и самоутверждения. Процесс профессионального самоопределения очень сложный, он включает формирование системы ценностных ориентации, развитие самосознания, построение эталонов в виде идеального образа педагога-профессионала, моделирование своего будущего.
2. Процесс личностного самоопределения педагога-музыканта – это высший уровень жизненного самоопределения, как нахождение, развитие и утверждение самобытного «образа Я».
3. Учителю музыки, который инициативен, творчески относится к своему труду, нужны не только глубокие знания в области музыкального искусства, пси ...
Содержание
Введение 3
РАЗДЕЛ I. Теоретические основы развития профессионального и личностного самоопределения учащихся музыкально-педагогических учебных заведений 5
1.1 Сущность профессионального самоопределения как актуальной проблемы современной педагогики 5
1.2 Личностное самоопределение 8
РАЗДЕЛ II. Развитие профессионального и личностного самоопределения педагога-музыканта 10
2.1 Роль профессионального самоопределения для педагога-музыканта 10
2.2. Условия развития профессионального и личностного самоопределения педагогов-музыкантов 13
Заключение 18
Список литературы 20
Введение
Подготовка учителей музыки в области профессионального образования занимает особое место – это направление педагогики, которое отличается ярко выраженной спецификой. Она состоит в нескольких аспектах. Прежде всего, это многоуровневый образовательный комплекс («школа – колледж – вуз»), который во многом определяет стратегию музыкально-педагогического образования. Также можно назвать приоритетное значение в комплексной методологической базе принципов педагогики искусства; эта база включает в себя также когнитивное, психолого-педагогическое и компетентностное направления. Нельзя не отметить своеобразие профессиональной компетенции педагога-музыканта, которое базируется на сочетании общекультурной, собственно музыкальной и психолого-педагогической подготовки. Также важен собственно универсаль ный характер музыкальной подготовки будущих педагогов-музыкантов, который неразрывно связан с обширным полем их будущей профессиональной деятельности .
Объект исследования: личностное и профессиональное самоопределение педагога-музыканта.
Предмет исследования: социально-педагогические основы развития личностно-профессионального самоопределения педагога-музыканта.
Цель исследования: выявление социально-педагогических основ развития личностно-профессионального самоопределения педагога-музыканта.
Для достижения указанной цели в курсовой работе решаются следующие исследовательские задачи:
1. Рассмотреть профессиональное самоопределение как актуальную проблему современной педагогики.
2. Рассмотреть понятие личностного самоопределения.
3. Рассмотреть процесс развития профессионального и личностного самоопределения педагога-музыканта.
Методы исследования: описание, наблюдение, измерение, анализ, сравнение, синтез, дедукция, индукция, аналогия и некоторые другие.
Курсовая работа включает в себя введение, 2 раздела и 4 подраздела, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, заключение, список источников и литературы.
Список литературы
1. Батаршев, А. В. Творческая самореализация педагога как основа профессионально-личностного становления [Текст] / Человек и образование. — 2013. — №3. — С. 38–41.
2. Борисова, Е. М. Профессиональное самоопределение. Личностный аспект. [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Е. М. Борисова ; М., 1995. — 46 с.
3. Валеева, М. А. Педагогическое сопровождение профессионального становления студента вуза [Текст] / Известия Самарского научного центра Российской академии наук. — 2009. — №4. — С. 589–595.
4. Вдовина, С. А., Вдовина, Е. А. Профессионально-личностное самоопределение старшеклассников в условиях профильной школы [Текст] / Молодой ученый. — 2014. — №6. — С. 679–681.
5. Грибкова, О. В. Теория и практика формирования профессиональной культуры педагога-музыканта [Текст] : автореф. дис. ... д.п.н : 13.00.02 / О. В. Грибкова. — М., 2010. — 44 с.
6. Золотых, Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления студентов вуза [Текст] / Образование и наука. –– 2011. — №5. — С. 83–84.
7. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца. Книга для учителя [Текст] / Д. Б. Кабалевский. — М., 1984. – 206 с.
8. Карташев, В. А. Основные характеристики формирования личности
будущего учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст] / сб. научных трудов «Современные проблемы педагогики искусства» — М.: МПГУ, 2007. — с. 65
9. Карташев, В. А. Профессиональное самоопределение будущих учителей музыки в условиях среднего профессионального образования [Текст]: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / В. А. Карташев. — М., 2007. — 212 с.
10. Лукьянова, М. И. О профессионально-личностном самоопределении учителя в полипарадигмальном пространстве педагогической реальности [Текст] / Изв. Сарат. ун-та. Сер. Акмеология образования. Психология развития. — 2013. — №. 2. — С. 207–212.
11. Лысенко, А. В Психолого-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя музыки [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. В. Лысенко. — Майкоп, 2005. — 203 c.
12. Никитина, Н. Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Н. Н. Никитина. — Ульяновск, 2003. — 442 с.
13. Полева, Г. И. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. И. Полева. — Магнитогорск, 2002. — 200 c.
14. Тарасова, В. Н. Профессиональное становление студентов в педагогическом вузе [Текст] / Экономика образования. — 2011. — №2. — С. 100–107.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00437