Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
378784 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Особенности эмоциональных состояний у младших школьников с умственной отсталостью ...
Содержание
Оглавление
Введение ….………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретический аспект изучения эмоциональных состояний с нормальным и нарушенным развитием.
1.1 Эмоциональные состояния. Определение. Виды. Характеристика... 6
1.2 Исторический аспект изучения эмоциональных состояний……...…13
1.3 Особенности эмоциональных состояний у младших школьников с нормальным развитием…………………………………………………….18
1.4 Особенности эмоциональных состояний у младших школьников с умственной отсталостью …………………………………………………..21
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование эмоциональных состояний у младших школьников с умственной отсталостью.
2.1 Организация экспериментальной работы………………………..……22
2.2 Анализ полученных данных…………………………………………....29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..…35
Список литературы………………………………………………………….37
Приложение 1
Введение
Введение
Человека с давнего времени интересует происхождение эмоциональных состояний. Поскольку, в эмоциональных состояниях раскрываются как типичные для человека особенности поведения, так и случайные, не характерные для него психические проявления. В типичных для человека эмоциональных состояниях выражаются индивидуально-типологические особенности личности[26].
Диагностика и изучение эмоциональных состояний умственно отсталых детей одна из наиболее актуальных тем специальной психологии. В современном обществе все больше и больше приобретает популярность инклюзивное или включенное образование, суть которого заключается в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности (ОВЗЖ) в массовых школах. Обучение детей с ОВЗЖ имеет ряд особенностей в силу специфики их развития. Зная особенности эмоционального развития детей с особыми образовательными потребностями, родители и педагоги смогут оказать детям необходимую поддержку, способствовать их социализации.
Исследованием эмоциональных состояний занимаются достаточно давно, именно в связи с этим сформировалось несколько теоретических подходов к сущности эмоциональной сферы, но, следует отметить, что все теории эмоций опираются на биологическую основу. Доказано, что сложная деятельность корковых и подкорковых отделов мозга обеспечивает многоуровневость и многокомпонентность эмоциональных реакций[26].
Выявлено, что эмоции имеют положительную и отрицательную роль в жизнедеятельности человека. Так же выделяют функции эмоций: регулирующую, побуждения, дифференцирующая, синтезирующая, мобилизации и коммуникативную.
Исследованием психологии эмоций занимались такие ученые как К. Изард, Ч.Дарвин, Г.Ланге, У. Кеннон, П. Бард, П.К.Анохин и другие.
Анализ литературы показал, вопрос изучения эмоциональных состояний умственно отсталых младших школьников является малоизученным.
В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что эмоциональные состояния младших школьников с умственной отсталостью имеют свои специфические особенности.
Цель: выявить особенности эмоциональных состояний у младших школьников с умственной отсталостью
Список литературы
Список литературы.
1. Анохин, П.К. Биологическая теория эмоций // Вилюнас, В. Психология эмоций/ СПб.: Питер, 2004. – 496 с.
2. Аргайл, М. Радость. Физиологическая основа положительных эмоций // Психические состояния/ сост. и ред. Куликова Л.В.: СПб.: Питер, 2001. – 512 с.
3. Аристова, Л.И. Общая психология. Мотивация, эмоции, воля / Владивосток: ДВГУ, 2003. - 71 с.
4. Большой психологический словарь/ Сост. Мещеряков Б., Зинченко В., Олма-пресс. 2004.- 663 с.
5. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990. – 207 с.
6. Варенова, Т.В. Коррекционная педагогика: учебно-методический комплекс для студентов специальности «Социальная работа». - Мн.: ГИУСТБГУ, 2007. — 112 с.
7. Вилюнас, В.К. Функции эмоций [Электронный ресурс] // Психология личности, мотивации, эмоций.- режим доступа: http://www.psychology-online.net/articles/doc-311.html
8. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М.: Педагогическое общество России, 2003 - 512 с.
9. Жмуров, В.А. Большая энциклопедия по психиатрии/ 2-е изд., 2012 г.- 864 с.
10. Изард, К.Э. Психология эмоций / СПб: Питер, 2002. – 464 с.
11. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика / М.: Издательский центр Академия, 2004. — 288 с.
12. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / СПб.: Питер, 2001 - 752 с.
13. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков / М., Речь, 2007.- 392 с.
14. Кураев, Г.А.Психология человека/ Ростов-на-Дону, 2002. - 232 с.
15. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции/ М., 1972.- 40 с.
16. Маклаков, А.Г. Общая психология / СПб.: Питер, 2008 - 583 с.
17. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов /под ред. М. В. Гамезо и др., М.: Просвещение, 1984.—256с.
18. Нагаев, В.В. Основы клинической психологии/ Учебное пособие для студентов вузов: Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.- 463 с.
19. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. Реана А.А., СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 - 656 с.
20. Реан, А. А.. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.
21. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника/ 3-е изд. – М., Просвещение, 1986.- 192 с.
22. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.
23. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.И. Лубовского. М., 2005.- 464 с.
24. Хомская, Е.Д. Мозг и эмоции. Нейропсихологическое исследование / Москва: Московский университет, 1992. - с.180
25. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология / М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
26. Эмоции и чувства [Электронный ресурс] // Эмоциональная и волевая сфера личности. - режим доступа: http://kpip.kbsu.ru/ps/glava9.html#emocii
27. Хризман, Т.П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка / М.: Педагогика, 1991.- 232 с.
28. Якобсон, М.Я. Эмоциональная жизнь школьника / М., 1966.- 228 с.
29. Яковлева, Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 20-27.
30. Яньшин, П. В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 128-138.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.005