Онтогенез и основные творческие новообразования личности

ВЫВОДЫ

Творчество, – это процесс созидания чего-то нового в определенных сферах деятельности. Существуют такие виды творчества, как теоретическо-понятийное, теоретическо-образное, наглядно-образное, и наглядно-действенное.
Существуют различные подходы к рассмотрению творческой способности как врожденной, не изменяющейся характеристике, и как поддающейся изменениям, при этом развитие творческих способностей предполагается достигать разными способами.
Исследования показывают важную роль семейных отношений, – были выявлены связи между конфликтными отношениями в семье, и высокой креативностью детей. В тоже время, другие исследования указывают на необходимость гармоничных отношений как почвы для развития творческих способностей ребенка.
На основе анализа условий воспитания и наследственно ...

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ ТВОРЧЕСТВО, ЕГО ВИДЫ И ХАРАКТЕРИСТИКИ 4
2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ 8
ВЫВОДЫ 13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15

ВВЕДЕНИЕ

Всем нам знакомо такое понятие как творчество, мы все так или иначе имеем представление о том, чем же оно является. Но при этом немногие знают о нем с точки зрения психологии, с позиции дисциплины, целиком посвященной данному явлению, – психологии творчества. Именно в рамках этого направления мы будем раскрывать тему развития творческих новообразований в процессе онтогенеза.
Для того чтобы пойти этим путем требуется разобраться в сущности творчества, – этому будет посвящен первый параграф данной работы. В нем будет проведено обозрение существующих видов творчества, и их характеристик, исходя из выбранной нами классификации. Во второй части работы мы представим взгляды исследователей творческих способностей на то, как они проявляют себя в ходе онтогенеза, и есть ли возможность их развивать, давать им направление.
Стоит отметить, что изучение творчества безусловно имеет огромную важность для науки, и всего человечества. Именно творческая деятельность есть движущая сила мирового прогресса, – она порождает новое, улучшает качество жизни, совершенствует, и приносит эстетическое удовольствие, – это зависит от области, в которой она проявляет себя.
 

Теоретическо-понятийное творчество типично для научных теоретических исследований.Отличия теоретическо-образного творчества от понятийного состоит в том, что материалом для решения задач является не понятия, суждения или умозаключения, а образы. В ходе решения проблемы подходящие образы мысленно преобразуются таким образом, чтобы человек в результате манипулирования ими мог непосредственно усмотреть решение интересующей его задачи. Таким творчеством пользуются работники литературы, искусства, вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами.Обособляющая особенность следующей разновидности творчества – наглядно-образного – заключается в том, что творческий процесс в нем прямо связан с восприятием человеком окружающей его действительности, и без него производится не может.Такая форматворчества в полной мере представлена у детей младшего школьного возраста, а в среде взрослых – у людей, занятых практической работой. Данный вид творчества также развит у всех тех людей, кому регулярно приходится принимать решения о предметах своей деятельности, отталкиваясь только от наблюдения за ними, без непосредственного контакта.Последнее из рассматриваемых нами видов творчества – наглядно-действенное. Особенность данного вида заключается в том, что процесс творчества представляет из себя практическую деятельность преобразовательного характера, производимую человеком с предметами. Базовым условием решения задачи в таком случае являются корректные действия с определенными предметами. Такой вид творчества распространен у лиц занятых реальным производственным трудом, результатом которого выходит создание какого-либо материального продукта.Стоит отметить, что перечисленные типы творчества выступают одновременно и как уровни его развития. Теоретическое творчество в целом считается более совершенным, чем практическое, а понятийное творчество представляет собой более высокий уровень развития, чем образное.РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ОНТОГЕНЕЗЕПредполагая наличие творческой способности как таковой, необходимо отследить процесс ее возникновения и развития. Попытки выявить наследственные детерминанты творчества можно видеть в работах исследователей, принадлежащих к школе дифференцированной психофизиологии. Представители данного направления полагают, что в основе творческих способностей человека лежат свойства нервной системы. Свойством нервной системы, которое предположительно могло бы в ходе индивидуального развития определять творческие способности, считается так называемая пластичность. Противоположным пластичности является ригидность, она находит отражение в относительно малой вариативности показателей электрофизиологической активности центральной нервной системы. Однако, связь пластичности с творчеством стоит под вопросом.О наличие врожденных способностей делают выводы также на основе повторения их у потомков выдающихся личностей. Однако, данные факты не являются полностью доказанными, так как не позволяют разграничить действия наследственности и влияние среды, – при выраженных способностях родителей создаются благоприятные условия для развития тех же способностей у их детей. Более веские доказательства предоставляют исследования с использованием близнецового метода, – показатели корреляции были невысокие, что позволило сделать вывод: роль наследственности в детерминации индивидуальных различий по показателям развития дивергентного мышления невелик.В результате чего признается малая вероятность наследуемости различий в творческой одаренности. В тоже время, с успехом, влияние среды активно исследуется многими учеными. Развитие творческих способностей не предопределено генетически, а зависит от условий в которой рос ребенок.Исследования также демонстрируют важную роль семейных отношений, – в ходе них были выявлены связи между конфликтными отношениями в семье, и высокой креативностью детей. Однако, другие исследования показывают прямо противоположные результаты, – указывают на необходимость гармоничных отношений как почвы для развития креативности ребенка. На основе анализа условий воспитания ребенка и наследственности можно сделать следующий вывод: факторы среды в равной мере обладают весом, соизмеримым с фактором наследственности, и могут иногда компенсировать или, наоборот, нивелировать действия последнего.Как мы видим существуют разного рода подходы, которые сводятся к рассмотрению творческой способности как врожденной, и как способной подвергаться изменениям. Факторы, влияющие на развитие креативности в настоящее время еще изучены не в полной мере.Большинство исследователей сходятся в мнении, что творческие способности возможно развивать, – они поддаются развитию в ходе онтогенеза. Неоспоримая ценность и важность творчества для каждого конкретного индивида, как и для человечества в целом, неоспорима. Несмотря на то, что данное мнение является общим творчеству не придавалось должного значения во многих сферах, особенно в образовании, на котором непосредственно лежит ответственность за достижения в профессиональной деятельности выпускника. Термин творчество можно увидеть в предисловиях к обучающим программам, но при этом гораздо реже – в конкретных предметных разработках. Еще реже возможно найти действительную реализацию идей, направленных на развитие креативности в практической деятельности преподавательского состава или в реальных учебных ситуациях.В ходе исследования процесса творчества и творческого мышления учеными было высказано предположение, по которому в сути данных процессов находится постановка и решение какой-либо проблемы, т.е. творчество является обусловленным наличием проблемной задачи, о чем мы говорили ранее. Исходя из этого заключения базовой задачей обучения является поддержка исследовательских склонностей у обучающихся при поиске решения поставленной проблемы.С одной стороны, сензитивность к проблеме, ее восприятие и формулировка изменяются в зависимости от личностного и когнитивного развития, с другой стороны, – существующие и выявленные проблемы потенцируют развитие личности. Творческий процесс определяется специфическими особенностями как самой проблемы, так и личности, предопределяющими свойства продукта, к которому стремится конкретный индивид. Эффект научения имеет обратную связь с личной предрасположенностью и свойствами, он может приводить к иной формулировке проблемы. Продукт, возникающий в результате связывающего проблему и личность сугубого специфического творческого процесса, в свою очередь оказывает влияние на личность, на проблемную область, и не в последнюю очередь на материальное, социальное и культурное окружение, если он действительно обладает новизной на надиндивидуальном, или более того, историческом уровне.По мнению ученых, существует ряд факторов, которые прямо оказывают влияние на развитие творческих способностей в учебном процессе.