Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
376421 |
| Дата создания |
10 января 2018 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Формирование навыков чтения на данный момент является потребностью современного общества в целом и каждого отдельного человека в частности. Смысловое чтение –весьма широкое понятие, понимание которого хоть и имеет определенные особенности у разных ученых в различных областях науки, но все же обладает общей для всех сутью. Смысловое чтение – это понимание прочитанного, способность видеть «между строк» и умение делать собственные выводы на основе изученных текстов.
Педагогами и психологами выделяются умения смыслового чтения, при должной работе педагога и учащихся способные перейти в навыки. Исследуются особенности и характеристики чтения, в частности особенности формирования навыков чтения на уроках литературного чтения в начальной школе. Предлагаются различные методы и приемы, способствующ ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика ребенка младшего школьного возраста 6
1.2. Речевая деятельность младших школьников. Навык чтения как один из видов речевой деятельности 11
1.3. Компоненты навыка чтения младших школьников 18
1.4. Критерии и показатели сформированности навыка чтения у детей младшего школьного возраста 25
1.5. Методы и приемы формирования навыка чтения у младших школьников 32
1.6. Анализ программ по литературному чтению 37
ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙРАБОТЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Диагностика сформированности навыка чтения 41
2.2. Комплекс уроков и заданий, направленных на развитие осознанности, выразительности, беглости и правильности чтения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития цивилизации в нашем обществе особую актуальность обретает вопрос формирования навыка чтения. Наблюдается переизбыток количества доступной информации в самом разнообразном виде при том, что ее качество не всегда отвечает потребностям общества в целом и отдельно взятой личности в частности. Появляется тенденция бездумного усвоения любой информации, попадающей в поле зрения человека. В таких условиях перед системой образования поставлена цель– обучить и воспитать граждан духовно развитых, способных адаптироваться под быстрые изменения окружающего мира. Для достижения данной цели людям необходимо уметь полноценно воспринимать, извлекать и осмысливать информацию, содержащуюся во всевозможных источниках, от статей в ежедневных газетах до ф ундаментальной художественной литературы.
Изучением данной проблемы занимаются как отечественные, так и зарубежные педагоги и психологи. Согласно исследованиям, проведенным в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) и Международного исследования качества чтения и понимания текста (PIRLS), современные младшие школьники испытывают трудности в осмыслении прочитанного [22, c.112].В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования поставлены задачи обучения и развития младших школьников, согласно которым педагогам требуется сформировать у учащихся универсальные учебные действия[59, c.50]. Наряду с УУД, немаловажным результатом освоения основной образовательной программы является усвоение навыков чтения текстов различных стилей и жанров. В России также разработана «Национальная программа поддержки и развития чтения» на период до 2020 года, основой для которой послужила идея популяризации чтения и необходимость развития читательской компетенции в рамках возрастающей потребности страны в повышении интеллектуального потенциала нации [39, c.33].
Сама литература нуждается в эстетически грамотных, талантливых читателях для того, чтобы развиваться. Она может расти, только если есть любящие, образованные читатели. Труды великих русских писателей пронизаны заботой о читателе, который способен воспринять и осмыслить все богатство литературы. Все больше ученых заявляют об особой важности работы над навыками чтения на уроках литературного чтения.
На сегодняшний день стоит необходимость привить любовь к книге, научить не просто запоминать, но и думать. Нужно вдохновить каждого юного читателя радостью мышления, стремлением к богатой жизни в мире мысли. Осмысленное восприятие текстов способствует развитию личности читателя, его духовному и интеллектуальному росту, более глубокому пониманию всех происходящих вокруг него процессов.
В разное время проблему навыкачтения с различных научных точек зрения изучали К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Л.А.Мосунова, А.Г.Асмолов, М.П.Воюшина, Т.Д.Полозова и др. Ученые рассматривали особенности протекания и формирования данного процесса, исследовали развитие у младших школьников психических процессов, связанных с навыками чтения.
Анализ научно-методической литературы по теме исследования позволил выявить противоречие между необходимостью формирования навыков чтения на уроках литературного чтения в начальной школе и недостаточным количеством методических разработок, посвященных решению этой задачи.
Исходя из вышесказанного, перед нами в настоящем исследовании была поставлена следующая цель: обосновать иразработать комплекс упражнений и заданий, обеспечивающих формирование навыков чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объектом исследования является процесс формирования навыков чтения в ходе учебной деятельности на уроках литературного чтения.
Предметом исследования выступает комплекс упражнений и заданий, направленный формирование навыков чтения у детей младшего школьного возраста.
Для решения представленной цели исследования и выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи:
1)раскрыть понятие навыков чтения, представленное в психолого-педагогической литературе по проблеме исследования;
2)выявить уровень сформированности навыков чтения у детей младшего школьного возраста;
3)выделить педагогические условия и разработать комплекс упражнений и заданий для уроков литературного чтения, влияющий на формирование навыков чтения у младших школьников посредством технологии развития критического мышления;
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, педагогическая проектировочная работа, анализ творческих работ детей, тестирование, обобщение и систематизация данных.
Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса упражнений и заданий по литературному чтению, направленных на формирование навыков чтения у младших школьников, обучающихся в четвертом классе начальной школы. Данный комплекс может применяться при работе над навыками чтения учащихся на уроках по литературному чтению.
Структура работы отражает логику, содержание, результаты исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы
Фрагмент работы для ознакомления
7
Есения З.
1
2
1
1
1
1
2
1
1
11
Средний
8
Маша У.
2
2
1
2
2
2
1
2
1
15
Высокий
9
Ваня Г.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10
Средний
10
Ульяна Ю.
2
1
1
2
2
2
2
2
1
15
Высокий
11
Варвара К.
2
2
1
1
1
1
1
1
1
11
Средний
12
Леша Н.
1
2
1
2
1
2
2
1
3
15
Высокий
13
Марина Д.
2
2
1
2
1
2
1
2
1
14
Выше среднего
14
Алиса И.
1
1
1
2
1
2
1
2
11
Средний
15
Армон Т.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Средний
16
Оля Б.
1
2
1
2
1
1
1
1
1
11
Средний
17
Рома И.
1
1
1
1
1
1
6
Низкий
18
Саша Ж.
2
1
1
1
1
1
2
1
1
11
Средний
19
Наташа В.
1
2
1
1
2
2
2
2
2
15
Высокий
20
Миша О.
1
2
1
2
1
1
1
2
3
14
Выше среднего
21
Аня Ч.
1
1
1
1
1
5
Низкий
22
ЛизаТ.
1
1
1
1
1
5
Низкий
23
Ксюша Л.
1
1
1
1
1
1
1
1
3
11
Средний
24
Арсений Л.
1
1
1
1
1
2
1
1
2
11
Средний
25
Витя В.
1
1
1
1
1
1
2
2
2
12
Выше среднего
Средний показатель
1.2
1.24
0.92
1.2
1.08
1.08
1.28
1.24
1.52
10.76
Средний
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Таблица 6 Оценочный лист сформированности навыков смыслового чтения у учащихся 4 «Б» класса (2 полугодие)
№
Ф.И. ученика
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
Задание 9
Общее количество баллов
Уровень
1
Алина Ш.
2
2
2
2
2
1
1
1
2
15
Высокий
2
Антон С.
2
2
2
1
1
1
2
2
2
15
Высокий
3
Аня Р.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Средний
4
Оля П.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Средний
5
Катя Л.
2
1
1
2
1
1
1
1
2
12
Выше среднего
6
Вася Р.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Средний
7
Есения З.
2
2
1
1
1
1
2
1
1
11
Выше среднего
8
Маша У.
2
2
1
2
2
2
1
2
1
15
Высокий
9
Ваня Г.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
10
Средний
10
Ульяна Ю.
2
1
1
2
2
2
2
2
1
15
Высокий
11
Варвара К.
2
2
1
1
1
1
1
1
1
11
Средний
12
Леша Н.
1
2
1
2
1
2
2
1
3
15
Высокий
13
Марина Д.
2
2
1
2
1
2
1
2
1
14
Выше среднего
14
Алиса И.
1
2
1
1
2
1
2
1
2
13
Выше среднего
15
Армон Т.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Средний
16
Оля Б.
2
2
1
2
2
1
1
1
1
13
Выше среднего
17
Рома И.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Средний
18
Саша Ж.
2
2
2
1
1
1
2
1
1
13
Выше среднего
19
Наташа В.
1
2
1
1
2
2
2
2
2
15
Высокий
20
Миша О.
1
2
1
2
1
1
1
2
3
14
Выше среднего
21
Аня Ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Средний
22
Лиза Т.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Средний
23
Ксюша Л.
1
1
1
1
1
1
1
1
3
11
Средний
24
Арсений Л.
2
2
1
2
1
2
1
1
2
14
Средний
25
Витя В.
1
1
1
1
1
1
2
2
2
12
Выше среднего
Средний показатель
1.56
1.52
1.12
1.36
1.24
1.24
1.32
1.28
1.56
12.16
Выше среднего
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Таблица 7 Анализрезультатов проверки техники чтения(первое полугодие) Класс4 «Б»
СХЕМА АНАЛИЗА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
№
ФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА
СПОСОБ ЧТЕНИЯ
ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ
ТЕМП ЧТЕНИЯ
(количество прочитанных слов в 1 мин.)
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
ПОНИМАНИЕ
по слогам
слог + слово
целыми словами
словосочетаниями
Без ошибок
Допущены ошибки
(указать количество ошибок)
Выразительное чтение (интонация,логическое ударение, паузы)
Допущены ошибки
(указать количество ошибок)
замена, искажение букв, (слогов, слов)
повторы слогов, слов
нарушение орфоэпических норм (ударение)
нарушение орфоэпических норм (окончания слов, орфографическое чтение)
ниже нормы
Норма
выше нормы
ошибки в постановке логического ударения
несоблюдение необходимых пауз при чтении
неправильная интонация
осмысленное чтение
механическое чтение
1
Алина Ш.
-
-
-
+
+
-
-
-
-
-
-
+
-
-
+
-
-
+
2
Антон С.
-
-
+
-
+
-
-
-
-
-
-
+
-
-
-
+
+
-
3
Анна Р.
-
+
-
-
-
-
-
+
+
+
-
-
-
-
-
+
-
+
4
Оля П.
-
-
+
-
-
+
-
-
+
+
-
-
-
+
+
+
-
+
5
Катя Л.
-
-
-
+
+
-
-
-
-
-
+
-
+
-
-
-
+
-
6
Вася Р.
-
+
-
-
-
+
-
-
+
+
-
+
-
+
+
+
-
+
7
Есения З.
-
-
+
-
-
-
-
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
+
8
Маша У.
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
+
+
-
-
Список литературы
1. Балталон, Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ [Текст] / Ц.П. Балталон. - М.: Издание Т-ва А.И. Мамонтова, 1914. - 202 с.
2. Беленькая, Л.И. Ребенок и книга: О читателе восьми-девяти лет [Текст] / Л.И. Бельнькая. - М.: ВЦХТ, 2005. - 144 с.
3. Беленький, Г.П. Комментированное чтение текста [Текст] / Г.П. Беленький; под ред. Н.И. Кудряшева и Н.Д. Молдавской // Изучение художественного текста в VIII-X классах школы. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - С.54- 56.
4. Бондаренко, Г.И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе [Текст] / Г.И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после. - 2012. - №1. - С. 1-3.
5. Бунеева, Е.В. Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6 классах (технология формирования типа правильной читательской деятельности) [Текст] / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. // Образовательные технологии: сборник материалов. - М. : Баласс, 2008. - С. 65-89.
6. Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка [Текст] / Ф.И. Буслаев. - М.: Либроком, 2010. - 360 с.
7. Волкова, Т.В. Динамика психологической структуры смыслового чтения как деятельности у учащихся начальной школы [Текст] / Т.В. Волкова // Ярославский педагогический вестник. - 2013. - №2. - С. 200-204.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь[Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Издательство «Лабиринт», 1999. - 352с.
9. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1991.-476 с.
10. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст]/ И.Р. Гальперин. - М.: КомКнига, 2006. - 144 с.
11. Граник, Г.Г. Как учить работать с книгой [Текст]/ Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. - М.: Мой учебник, 2007. - 256 с.
12. Граник, Г.Г. Когда книга учит [Текст] / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. - М.: Педагогика, 1991. - 192 с.
13. Григоренко, Е.Л. Влияние индивидуальных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук/ Е.Л. Григоренко. - Москва, 2012. - 299 с.
14. Дидро, Д. Избранные атеистические произведения [Текст] / Д. Дидро; пер. Д.И. Ириновой. - М.: Издательство Академии наук СССР, 1956. - 475 с.
15. Доблаев, Л.П. Анализ и понимание текста: Метод. Пособие [Текст] / Л.П. Доблаев. - Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1987. - 69 с.
16. Елачич, Е.А. Основные задачи детского чтения[Текст]/ Е.А. Елачич // Русская школа за рубежом. - 1923. - №2-3. - С. 130-138.
17. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 402 с.
18. Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений [Текст]/ С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. - М.: Просвещение, 2011. -223 с.
19. Запорожец, А.В. Психология восприятия сказки ребенком- дошкольником [Текст] / А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. - 1948. - №9. - С. 34-41.
20. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности [Текст] / И.А. Зимняя. - Воронеж: НПО МОДЭК, 2001. - 432 с.
21. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с.
22. Ковалева, Г.С. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2000 [Текст] / Г.С. Ковалева, Э.А. Красновский // Русский язык (приложение к газете «Первое сентября»). - 2005. - №14. - С. 105-129.
23. Коновалова, Е.Ю. Современные подходы по формированию умений чтения, фиксации и воспроизведения учебной информации [Текст]/ Е.Ю. Коновалова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2010. - №3. - С. 67-71.
24. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие [Текст] / А.Н. Корнев. - СПб. : МиМ, 1997. - 286 с.
25. Кузьмин, Е.И. Читать или не читать... Зачем России Национальная программа поддержки чтения? [Текст] / Е.И. Кузьмин // Вестник ЮНЕСКО. - 2007. - №6. - С. 22-25.
26. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): учеб. Пособие [Текст] / И.Ю. Кулагина. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 175 с.
27. Ланин, Б.А. Методика преподавания литературы: Учебная хрестоматия- практикум: Для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / Б.А. Ланин. - М.: Эксмо, 2007. - 512 с.
28. Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии [Текст] / А.А. Леонтьев. - М.: Изд-во МПСИ, 2004. - 535 с.
29. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд- во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.
30. Леонтьев, А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2009. - 423 с.
31. Лотман, Ю.М. Структура художественного текста [Текст] / Ю.М. Лотман // Об искусстве. - СПб.: «Искусство - СПб», 1998. - С. 14-285.
32. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / под ред. М.П. Воюшиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 288 с.
33. Молдавская, Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения [Текст] / Н.Д. Молдавская. - М.: «Педагогика», 1976. - 224 с.
34. Морозова, Н.Г. О понимании текста [Текст] / Н.Г. Морозова // Известия АПН РСФСР. - 1947. - №7. - С. 191-239.
35. Мосунова, Л.А. Влияние адекватного восприятия художественной литературы на развитие личности подростка [Текст] / Л.А. Мосунова // Ярославский педагогический вестник. - 2008. - №4. - 134-138.
36. Мосунова, Л.А. О теоретических основах развития полноценного восприятия художественной литературы [Текст] / Л.А. Мосунова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. - №1. - С. 136-141.
37. Мосунова, Л.А. Структура и психологические условия развития смыслового понимания художественных текстов [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / Л.А. Мосунова. - Москва, 2006. - 291 с.
38. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб.-метод. Пособие [Текст] / И.В. Муштавинская. - СПб. : КАРО, 2009. - 144 с.
39. Национальная программа поддержки и развития чтения (проект). [Текст]// Школьная библиотека. - 2006. - №9-10. С. 20-43.
40. Невуева, Л.Ю. Паузативные характеристики выразительного (смыслового) чтения у младшего школьника [Текст] / Л.Ю. Невуева, А.А. Зубченко // Научные исследования в психологии. - 1978. - №1. - С. 42-46.
41. Нечаев, А.П. Психологические основы разных типов процесса чтения у детей [Текст] / А.П. Нечаев // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - С.8-11.
42. Нижегородцева, Н.В. Психологический анализ смыслового чтения как специфического вида деятельности [Текст] / Н.В. Нижегородцева, Т.В. Волкова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - №2. - С.257-262.
43. Нижегородцева, Н.В. Результаты исследования психологической структуры учебной деятельности на основе методологии системогенетического подхода [Текст] / Н.В. Нижегородцева // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - №25. - С. 51-56.
44. Обласова, Т.В. Специфика отбора учебных текстов для развития учебно-информационных умений школьников в процессе изучения литературы [Текст] / Т.В. Обласова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2012. - №150. - С. 41-49.
45. Обухова, Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы [Текст]/ Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1998. - 352 с.
46. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Л.Л. Алексеева [и др.]. - М. : Просвещение, 2009. - 120 с.
47. Полозова, Т.Д. Всем лучшим во мне я обязан книгам: Кн. для учителя [Текст] / Т.Д. Полозова, Т.А. Полозова. - М. : Просвещение, 1990. - 256 с.
48. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие [Текст]/ Д.Я. Райгородский. - Самара: «БАХРАХ-М», 2009. - 672 с.
49. Рубинштейн, М.М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой [Текст] / М.М. Рубинштейн. - М.: Мир, 1927. - 310 с.
50. Сапа, А.В. Поколение Z - поколение эпохи ФГОС [Текст] / А.В. Сапа // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - №2. - С. 24-30.
51. Сапа, А.В. Система контроля и оценки достижений учащихся на уроках русского языка и литературы в старших классах средней школы [Текст] / А.В. Сапа // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - №1. - С. 71-80.
52. Сапа, А.В. Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС основного общего образования [Текст] / А.В. Сапа // Эксперимент и инновации в школе. - 2014. - №5. - С. 23-42.
53. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.
54. Совершенствование преподавания литературы в школе: пособие для учителя [Текст] / под ред. Г.И. Беленького. - М.: Просвещение, 1986. - 191 с.
55. Соколов, А.Н. Исследования по проблеме речевых механизмов мышления [Текст] / А.Н. Соколов. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - 192 с.
56. Станиславский, К.С. Работа актера над собой [Текст] / К.С. Станиславский // Собр. соч. : в 9 т. - М.: Искусство, 1989. - Т. 6. - С. 233-235.
57. Стоюнин, В.Я. О преподавании русской литературы [Текст] / В.Я. Стоюнин. - СПб, 1908. - 464 с.
58. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений [Текст] / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: в 7 томах. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. - Т.5 - 591 с.
59. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения от 06 октября 2009 г. [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2014. - 35 с.
60. Цукерман, Г.А. Становление читательской грамотности, или Новые похождения Тяни-Толкая [Текст]/ Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалева, М.И. Кузнецова // Вопросы образования. - 2015. - №1. - С. 284-300.
61. Эльконин, Д.Б. Как научить детей читать [Текст]/ Д.Б. Эльконин // Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж:. НПО «МОДЭК», 1997. - С. 323-349
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00515