Вход

Методы исследования памяти

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 375079
Дата создания 09 января 2018
Страниц 15
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 марта в 13:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
950руб.
КУПИТЬ

Описание

Реферат по психологии, работа была сдана весной 2017 года на отлично ...

Содержание

Введение 3
1. Определение и общая характеристика памяти 4
2. Классические методы: метод заучивания, метод антиципации, метод сбережения, метод удержанных членов ряда 7
3. Метод тождественных рядов, метод парных ассоциаций, метод реконструкции, метод последовательного воспроизведения, метод уравнивания в заучивании. 12
Заключение 14
Список использованных источников 15

Введение

Цель работы: изучить методы исследования памяти.
Для достижения поставленной в работе цели необходимо выполнить ряд задач:
 рассмотреть определение и общую характеристику памяти;
 изучить классические методы;
 исследовать метод тождественных рядов, метод парных ассоциаций, метод реконструкции, метод последовательного воспроизведения, метод уравнивания в заучивании.

Фрагмент работы для ознакомления

Результат запоминания будет зависеть от работы воображения, от четкости и яркости представляемых зрительных образов.
Результат запоминания будет зависеть от количества ошибок при припоминании и от общего времени запоминания [3].
Предлагаемая методика тестирования не ставит задачу определить причину некачественного запоминания (плохое воображение, плохое внимание, плохая память, медленное мышление). Методика тестирования памяти обобщает несколько характеристик процесса запоминания в один коэффициент – коэффициент Увеличения Способности Запоминания (коэф.УСЗ), по сравнению с нормой, что позволяет сравнивать результаты запоминания разных людей.
2. Классические методы: метод заучивания, метод антиципации, метод сбережения, метод удержанных членов ряда
Метод заучивания. Этот метод был предложен Германом Эббингаузом (1885). Флорес: метод последовательных воспроизведений. Цель – добиться полного усвоения материала испытуемым. Критерий усвоение – первое безошибочное воспроизведение материала (в более строгом варианте – два безошибочных воспроизведения).
Методика: 1. Материал предъявляется в определенном темпе. 2. Испытуемый воспроизводит материал (в том же самом порядке, как он предъявлялся). 3. Материал предъявляется еще раз. 4. Испытуемый воспроизводит материал.
По полученным данным можно построить кривую научения: ось абсцисс – число проб; ось ординат – число правильных элементов в каждой пробе.
Метод антиципации. Был предложен Эббингаузом (1902). Антиципация – предвидение. Методика: пачки стимулов (a – b – c – d); испытуемый должен вспомнить все стимулы, соблюдая их порядок. Если испытуемый допускает ошибку, экспериментатор поправляет его, если испытуемый не помнит какой-то элемент, экспериментатор «подсказывает» его ему. И т.д. до первого безошибочного воспроизведения. Что получают:
Общее время заучивания
Число проб, необходимых для достижения критерия усвоения
Число ответов, правильно предвиденных в каждой пробе
Число ошибок в каждой пробе
Метод парных ассоциаций. Этот метод был предложен Калкинс (1894). Методика: даются пары, в которых первой частью пары является стимул, второй – ответ. Испытуемый должен запомнить пары таким образом, чтобы при предъявлении первой части пары, он в ответ называл вторую.
Эту методику можно использовать в сочетании с методом антиципации: при этом дается подсказка.
I. 1. Испытуемый должен выучит 10 элементов. 2. Во второй серии первые 10 элементов смешивают с 30 новыми (итого: 40). Испытуемый должен узнать первые 10 элементов.
II. 1. Испытуемый должен выучить 10 элементов. 2. Материал делится на 10 групп, где один элемент нужный, а 3 других – посторонние.
Важно учитывать вероятность того, что испытуемый выбрал правильный ответ наугад.
Метод сбережения. Введен Эббингаузом (1885). Иногда испытуемый, выучив материал, не может никак его воспроизвести. Но это не значит, что он его забыл совсем. Что-то остается! Повторное заучивание требует гораздо меньше времени и проб, что можно объяснить устойчивость скрытого мнемического следа. Повторное заучивание [4]:
Должно осуществляться тем же методом, что и первый раз.
Испытуемый снова должен достигнуть того же критерия усвоения.
Сбережение оценивается по следующим показателям. Абсолютное сбережение = первоначальное заучивание – повторное заучивание. Абсолютное сбережение оценивается временем или количеством проб/ошибок. Относительное сбережение = абсолютное сбережение / (первоначальное заучивание – критерий усвоения) × 100%.
Нормативные показатели
«Норма» - коэффициент увеличения способности запоминания равен 1. Это средний результат запоминания людей, не обученных технике запоминания (фоновые возможности памяти).
«Объем запоминания» – общее количество запоминаемых за один раз элементов (слов, образов, чисел).
«Надежность запоминания» – количество ошибок при припоминании. Чем меньше ошибок, тем выше надежность запоминания.
«Скорость запоминания» – среднее время запоминания одного элемента.
«Норматив скорости запоминания» – устанавливается равным 6-ти секундам на запоминание одного элемента. Увеличение скорости запоминания (4 секунды) будет увеличивать конечную оценку. Более медленное запоминание (8 секунд) будет уменьшать коэффициент увеличения способности запоминания.
«Зависимость оценки от коэффициента». Диапазон от 0 до 60 (увеличение способности запоминания в 10, 20... 60 раз по сравнению с нормой) разбит на равные части, каждой из которой соответствует оценка от 2 до «Мастер запоминания».
«Зависимость оценки от общего количества запоминаемых элементов».
«Зависимость оценки от допущенных ошибок». Допускаемые ошибки при припоминании (в пределах 10 процентов) будут уменьшать коэффициент.
«Ограничение времени запоминания». При превышении норматива средней скорости запоминания более чем на 6 секунд, программа прерывает тестирование (или формула выдает отрицательный коэффициент при тестировании вручную).
«Ограничение по ошибкам». Если при припоминании чисел допущено более 10 процентов ошибок, программа прерывает тестирование (тест не пройден) или формула выдает отрицательный коэффициент.
Коэффициент – Минимальное кол-во запоминаемых элементов
0 – 3,6 - 0 элементов
3,7 – 11,3 - 18 элементов
11,4 – 18,8 - 57 элементов
18,9 – 28,4 - 95 элементов
28,5 – 37,8 -143 элемента
37,9 – 47,4 -190 элементов
47,5 – 56, 9 -238 элементов
57 и более - 285 и более элементов
При проверке навыка запоминания нужно убедиться, что предъявляемые в тесте элементы могут быть легко преобразованы человеком в зрительные образы. Если человек хорошо знает образные коды двузначных чисел, память можно тестировать на числах. В общем случае для теста нужно использовать набор простых слов, которые каждый человек может быстро и однозначно представить в виде зрительного образа (кошка, кирпич, ложка, тарелка, фонарик, дерево, карандаш и т. п.) Это необходимо для того, чтобы максимально сократить время кодирования воспринимаемых элементов, так как непосредственно процесс запоминания начинается уже после кодирования. Чтобы исключить процесс кодирования совсем, в качестве элементов можно использовать фотографии предметов.
Необходимо определить общее количество элементов, которые испытуемый готов запомнить, т. е., объем запоминания.
Элементы предъявляются строго по одному и только один раз. Время запоминания каждого элемента определяет сам испытуемый. Экспериментатор (программа) фиксирует общее время запоминания. Испытуемый должен знать о нормативе времени запоминания и стараться его придерживаться.
После запоминания испытуемый должен решить несколько (пять) простых арифметических примеров (гомогенная интерференция) для нейтрализации остаточных явлений в зрительном и слуховом анализаторах (для нейтрализации эффекта «кратковременной памяти»).
Вспоминать элементы нужно строго в том порядке, в котором они запоминались. Если элемент не вспоминается, на его место должен быть поставлен «пропуск». Сдвиг ряда при припоминании, даже на один элемент, приведет к ошибочному припоминанию всех остальных элементов. Т. е., каждый припоминаемый элемент должен соответствовать своему порядковому номер в ряду (порядковые номера запоминать не нужно).
Полученные данные подставляются в формулу для вычисления результата запоминания (программа выдает результат автоматически).
3. Метод тождественных рядов, метод парных ассоциаций, метод реконструкции, метод последовательного воспроизведения, метод уравнивания в заучивании.
Метод тождественных рядов. Другое название, закрепившееся за данным методом – метод узнавания. При этом методе испытуемому однократно предъявляют ряд элементов. Далее, во второй части опыта, предъявляют второй ряд с большим или таким же количеством аналогичных элементов, среди которых имеются все или несколько элементов первого ряда, и предлагают узнать «старые» стимулы, т. е. элементы первого ряда. В этом случае задача испытуемого будет состоять в том, чтобы просмотреть всю совокупность элементов и идентифицировать те, которые требуется заучить, по мере того как они будут встречаться. Опыт организуется так: заучивается ряд из 5 стимулов, которые затем смешивают с 15 новыми стимулами. Таким образом, можно составить однородный ряд, содержащий 20 стимулов, которые и предъявляются испытуемому.
Метод парных ассоциаций. Стимульный материал располагается попарно. Первый элемент каждой пары играет роль стимула, второй – ответа. Испытуемые должны запомнить материал таким образом, чтобы при предъявлении первого члена пары они в ответ называли второй член. Весь ряд предъявляется один или несколько раз. Затем, после предъявления всех стимулов, испытуемому предъявляют зрительно или на слух только первые элементы каждой пары, а он должен воспроизвести устно или письменно вторые элементы. Если испытуемый воздерживается от ответа или делает ошибки, то ему на слух или зрительно предлагают правильный ответ.

Список литературы

Список использованных источников

1. Ковальзон В. М. Основы сомнологии: физиология и нейрохимия цикла бодрствование–сон / В. М. Ковальзон. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 239 с.
2. Матвеев С. Феноменальная память: Методы запоминания информации / Станислав Матвеев. – 2-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2013. – 153 с.
3. Прищепа, И.М. Нейрофизиология: учеб. пособие / И.М. Прищепа, И.И. Ефременко. – Минск: Выш. шк., 2013. – 285 с.
4. Столяренко А. М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарно-социальным специальностям / А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 463 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01068
© Рефератбанк, 2002 - 2024