Развитие психология в России

Реферат по психологии, работа была сдана весной 2017 года на отлично ...

Введение
1. Психологическая наука до 1917 года
2. Развитие психологии в советское время
3. Психология в современной России
Заключение
Список использованных источников

Цель работы: исследовать развитие психология в России.
Для достижения поставленной в работе цели необходимо выполнить ряд задач:
 охарактеризовать зарождение российской психологической науки до 1917 года;
 исследовать развитие психологии в советское время;
 изучить основные тенденции психологии в постсоветское время;
 охарактеризовать направления развития современной практической психологии.
Объект исследования: психология как наука.
Предмет изучения: становление и развитие психологии в России.

Особенностью развития психотехники в Советском Союзе являлось активное участие в психотехническом движении наряду с психологами гигиенистов, физиологов, педагогов и представителей партийной номенклатуры, что вылилось в оформление так называемого НОТовского движения (НОТ – научная организация труда). В 1927 г. регистрируется Всероссийское психотехническое общество, председателем которого становится Шпильрейн И. Н. В 20-е гг. в СССР открываются многочисленные психотехнические лаборатории, издаются журналы «Советская психотехника», «Психофизиология труда и психотехника». Широкую известность в Советском Союзе и за рубежом получили работы таких представителей отечественной психотехнической науки, как Шпильрейн И. Н., Геллерштейн С. Г., Мандрыка А. М., Сыркин М. Ю., Розенблюм А. И. и других. В начале 30-х годов начинается кампания по уничтожению советской психотехники: репрессиям подвергаются многие учёные, ликвидируются психотехнические лаборатории.
Соломон Григорьевич Геллерштейн (1896-1967 гг.), отечественный психолог, участник психотехнического движения. Геллерштейн С. Г. активно занимался разработкой проблемы тренировки профессионально-важных качеств у представителей различных профессий (сталеваров, водителей автотранспорта, парашютистов, военных лётчиков, и т.д.).
В годы Великой Отечественной войны Геллерштейн С. Г. был научным руководителем нейрохирургического военного госпиталя в городе Кисегаче, где начал интенсивно разрабатывать проблему трудовой терапии. Последние годы жизни Геллерштейн С. Г. занимался возрождением психологии труда.
В 20-30-е гг. XX века в СССР активно развивалось такое направление, как педология. У истоков педологии стояли немецкий психолог и педагог Эрнст Мейман (1862-1915 гг.), который призывал исследовать на только возрастную специфику ребёнка, но и индивидуальные траектории развития, а также американский психолог Стенли Холл (1844-1924 гг.), который генерировал идею о необходимости создания комплексной науки о ребёнке – педологии. До 1917 г. в России разработкой педологической проблематики занимались такие учёные, как Россолимо Г. И., Лазурский А. Ф., Нечаев А. П., Сикорский И. А. и др.
В 20-е годы XX в. в СССР активизировался интерес к целостному изучению ребёнка с опорой на принципы гуманности и заботы. В этот период в советскую педологию приходят талантливые учёные, такие как Выготский Л. С., Залкинд А. Б., Блонский П. П., Моложавый С. С., Залужный А. С. и т. д.
Арон Борисович Залкинд (1886-1936 гг.), отечественный врач и психолог. Залкинд А. Б. считал, что половое воспитание детей очень важно для полноценного развития личности ребёнка. Залкинд А. Б. активно ратовал за внедрение коррекции психического развития в широкую педологическую практику методов, благодаря которым можно было преодолеть феномен «отверженности» и достигнуть преодоления трудностей в отрасли коммуникативного взаимодействия детей.
Лев Семенович Выготский (1896-1934 гг.), отечественный психолог. По мнению Выготского Л. С., психика человека формируется в процессе использования особых средств регуляции психической деятельности, которыми являются культурные знаки. Выготский Л. С., считал, что знаки языка являются орудиями, используя которые, субъект создаёт свой внутренний мир. Единицами внутреннего мира человека являются смыслы и значения.
В период Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) советская психологическая наука встала на службу обороны Родины. В военных действиях участвовали такие известные психологи, как Гамезо М. В., Зинченко П. И., Ковалёв А. Г., Крылов Н. И., Кузьмин Е. С., Луков Г. Д., Петровский А. В., Платонов К. К., Соколов Е. Н., Смирнов Б. С., Эльконин Д. Б. и другие. Пережили блокаду осажденного фашистами Ленинграда психологи: Бодалев А. А., Веккер Л. М., Пуни А. Ц., Рогинский Г. С., Рубинштейн С. Л. и другие.
В период Великой Отечественной войны интенсифицировались военно-психологические исследования. В 1943 г. Прангишвили А. С. публикует книгу «Психология», один из разделов которой был посвящён проблеме социальной психологии паники. Развивая тезис о том, что причиной паники есть ослабление социально-психологической устойчивости коллектива и понижение уровня мотивации поведения людей, а не психическое внушаемость и заражение, Прангишвили А. С. сделал вывод о том, что предотвратить панику можно с помощью крепкой дисциплины и целеустремленного, твёрдого руководства в коллективе.
В 1943 г. Теплов Б. М. публикует труд «Ум и воля военачальника», в котором были представлены результаты анализа особенностей деятельности и личности великих полководцев, таких, как Наполеон I, Суворов А. В. и Кутузов М. И.
С работой Теплова Б. М. «Ум и воля военачальника» в годы войны познакомились многие тысячи командиров и политработников Красной Армии.
Советскими психологами Платоновым К. К., Голубевым Г. Г., Гурьяновым Е. В., Шварц Л. М. проводились успешно военно-психологические исследования особенностей навыков в процессе подготовки лётчиков на специальном тренажёре (кабина Линка). Полученные данные внедрялись в практику работ военных училищ. Советские психологи плодотворно занимались научно-пропагандистской работой, критикуя фашистскую идеологию и расистские теории. В 1941 г. XX в. в Московском университете была возобновлена подготовка философов, а в 1942 г. на базе философского факультета была создана кафедра психологии. В 1943 г. XX века в МГУ им. М. В. Ломоносова было основано отделение психологии.
Динамика развития отечественной психологической науки в послевоенный период определялась интенсивностью идеологического прессинга со стороны советского режима. В 1950 г. в разгар борьбы с низкопоклонством и космополитизмом перед Западом Отделом науки ЦК ВКП(б) было инициировано проведение объединённой сессии Академии Медицинских Наук СССР и Академии Наук СССР, которая вошла в историю отечественной науки как «Павловская сессия». С основным критическим докладом выступил академик Быков К. М., который подверг резкой критике труды Орбели Л. А., Бериташвили И. С., Анохина П. К., Гершуни Г. В., Гинецинского А. Г., Штерн Л. С. и др. Основной критический пафос состоял в обвинении Орбели Л. А., Бериташвили И. С., Анохина П. К. и других учёных в том, что они лишь на словах поддерживали учение Павлова И. П. о высшей нервной деятельности, а на самом деле осуществляли разработку идей, которые противоречили идеям покойного академика.
В 50-70-е гг. XX в. наблюдалась устойчивая тенденция, связанная с привлечением потенциала отечественной психологической науки к решению практических задач, следствием чего стало активное развитие таких направлений в науке, как психология труда, психогенетика, эргономика, социальная психология и др.
В 1966 г. XX века в Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова и в Ленинградском государственном университете им. А. А. Жданова были открыты факультеты психологии.
В 1970 г. XX века в Ярославле на базе государственного университета им. П. Г. Демидова был создан первый факультет психологии в провинции.
В 90-е гг. XX века в Российской Федерации начинается подготовка психологических кадров на базе различных высших учебных заведений Костромы, Иркутска, Казани, Челябинска, Волгограда, Самары, Пензы и др1.
Не умаляя вклада многих известных отечественных психологов в развитие психологической науки в 40-80-е годы XX в., отметим значимость научной деятельности таких психологов как: Узнадзе Д. Н., Рубинштейн С. Л., Мясищев В. Н., Теплов Б. М., Леонтьев А. Н., Платонов К. К., Ананьев Б. Г.
Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886-1950 гг.), грузинский психолог, один из основателей грузинской психологии. В 1925 г. По мнению Узнадзе Д. Н., установка – это реальное психическое состояние человека, выражающее его готовность к определённому поведению и являющееся основой единства объективной действительности и сознания. Условием существования личности, по Узнадзе Д. Н., является сознание, которое возникает в результате функционирования механизма объективации. По мнению Узнадзе Д. Н., одной из главнейших характеристик личности есть ответственность.
Константин Константинович Платонов (1906-1984 гг.), русский психолог. Занимаясь исследованием личности, Платонов К. К. описал модель структуры личности, которая включала в себя следующие подструктуры: 1) социально обусловленная подструктура (моральные качества, направленность, отношения); 2) опыт (знания, навыки, умение и привычки); 3) индивидуальные особенности отдельных психических процессов; 4) биопсихическая подструктура (органические патологические особенности и темперамент). Платонов К. К. последовательно разрабатывал проблему коллектива, как наиболее значимого условия развития и воспитания личности, что нашло отражение на страницах его труды «Коллектив и личность», опубликованной в 1975 г.1.
3. Психология в современной России
Заметной спецификой современной отечественной психологии является тенденция выправить искажения, которые развивалось в психологической науке после революции 1917 г., отразившиеся в нарушении преемственности развития отечественной науки и в ее изоляции от зарубежной науки. Переиздаются работы психологов, искусственно исключенных из научного общения. В сериях «Психологи отечества», «Философско-психологическая библиотека», «Памятники психологической мысли», а также отдельными изданиями выходят сочинения Челпанова Г. И., Шпета Г. Г., Лопатина Л. М., Бехтерева В. M., Лазурского А. Ф., Несмелова В. В., Зеньковского В. В., Франка С. Л. и др. Проводятся научные конференции, анализу их вклада в психологическую науку посвящаются диссертации. Устанавливаются широкие контакты с мировой наукой. С 1993 г. издается журнал «Иностранная психология», в котором публикуются материалы зарубежных трудов. Выходят переводы современных и классических работ зарубежных авторов. Уже издана большая часть произведений Фрейда 3., Юнга К., Фромма Э., Хорни К., Адлера А., Леви-Строса К., Франкла В., Кречмера Э. и других классиков мировой психологии. Выходит серия «Библиотека зарубежной психологии». В сериях «Мыслители XX века», «Лики культуры» и др. представлены труды виднейших психологов. В серии «Психология. Классические труды» вышли книги Ж. Пиаже, Л. Леви-Брюля и др.
Психология в России в современное время стала востребованной наукой. Она представляет реальный интерес для различных видов современной социальной практики – для медицины, права и экономики, политики, образования, военного дела. Значительных масштабов достигли групповой тренинг общения, деятельность психологов-консультантов, психологическая служба в школе, имеющие дело с трудностями конкретного человека.
В современной России наука о душе не теряет своей популярности. Основная масса людей увлекается теорией, читая интересные статьи по психологии в интернете и журналах. Но с каждым годом все большее количество человек предпочитает пользоваться услугами профессиональных психологов и психотерапевтов, с их помощью решая жизненные трудности. Так как единого универсального метода работы с индивидуальной личностью человека не существует, в психологии появилось много направлений и методов1.
Психоанализ. Являясь классикой психологии, психоанализ сохраняет свою актуальность и сейчас. Это направление работает с бессознательными влечениями личности, защитными механизмами, которые выстраивает сознание. Основная работа идет с детскими воспоминаниями. Проанализировав какие события детства могли быть вытеснены (забыты), можно через осознание, освободиться от влияния бессознательного и избавиться от негативных последствий психологического сопротивления.
Позитивная психотерапия. Позитум-подход в позитивной психотерапии предполагает видение ситуации целостно, как с отрицательными, так и с положительными её аспектами. Это означает позитивное видение самой природы человека. Метод ориентирован на способности человека, набор которых у всех одинаков, но каждая способность развита в разной степени. Работая в направлении анализа и развития собственных способностей, задействованных в проблемной ситуации, человек находит решение для её преодоления. На разных этапах психологического консультирования, психолог может использовать различные упражнения и техники из других методик, если они в данной ситуации помогут человеку лучше понять себя.
Телесно-ориентированная терапия. Интересная психотерапевтическая практика, в которой для избавления от беспокоящих проблем задействован телесный контакт. С помощью различных упражнений или массажа, не только расслабляются мышечные зажимы, но и восстанавливается гармоничное эмоциональное реагирование человека. Чередование психологической и телесной работы ведет к закреплению положительных результатов.
Системно-семейные расстановки. Основа метода в понимании того, что человек – это часть семейной системы, в которую входят не только члены семьи живые и умершие, но и все люди, значительно повлиявшие на жизнь(или смерть) членов семьи. Работа с расстановками проводится в группе, под руководством терапевта. С помощью системных расстановок можно выявить негативные родовые динамики, неправильное распределение ролей в семье или влияние одних или иных событий в семейной системе, произошедших давно, но косвенно влияющих на актуальные проблемы человека в настоящем. Восстановление нарушенного порядка в системе, с помощью группы, влияет и на изменение ситуации клиента.
Гештальт-терапия. Это направление в психотерапии придает главное значение осознанности человека. Чем лучше человек понимает что с ним происходит «здесь и сейчас», тем лучше он может пережить свои эмоции, принять правильное решение, осознать свой опыт1. С помощью различных техник, психолог помогает человеку развить осознанность, ответственность за свою жизнь, ощутить целостность своей личности. Прежде, чем обратиться к психологу, можно поинтересоваться в каком методе он работает. Психолог, как правило, использует в работе один основной метод, которым он владеет профессионально. Каждое из направлений и методов психологии по-своему интересно и приносит положительные результаты многим людям.
Таким образом, можно заключить, что в современное время психология в России стала востребованной наукой. Она представляет реальный интерес для различных видов современной социальной практики – для медицины, права и экономики, политики, образования, военного дела. Значительных масштабов достигли групповой тренинг общения, деятельность психологов-консультантов, психологическая служба в школе, имеющие дело с трудностями конкретного человека.
Заключение
Таким образом, в результате проведенного исследования, мы можем сделать следующие выводы.
В XVIII в. в Российской империи в условиях крепостничества абсолютной и монархии происходило зарождение психологической мысли, наиболее выдающимися представителями которой были: Ломоносов М. В., Радищев А. Н., Козельский Я. П., Новиков Н. И., Сковорода Г. С. 40-60-е годы XIX в. – период становления российской психологии, осознания ею своего предмета, выбора пути и научной программы. В 60е гг. 19 века она была связана с передовым движением в области народного просвещения и привлекала внимание не только специалистов, но и всей прогрессивной русской общественности. Отечественная психология 19 века: 1. не голое копирование, но творческая интерпретация достижений мировой психологии; 2. привнесение нравственных и этических идей; 3. идеи о роли культуры и слова. В результате: оригинальные научные концепции психического, примером которых могут служить взгляды Сеченова, Кавелина и Потебни. На рубеже XIX-XX вв. в Российской империи активно развивается психологическая наука, чему способствовал интенсивный рост экономики и промышленности в целом. Появление работ по учету психики человека в труде (обучение и подбор, продуктивность работы, профилактика ошибок). К психологии обращаются юристы, физиологи, психиатры. Возникают и замысли «психической этнографии».
В октябре 1917 года в России произошёл переворот, изменивший радикально весь дальнейший ход развития отечественной науки. С 1922 по 1923 г. из Советской России были высланы более ста учёных, составлявших цвет российской науки, среди которых: Франк С. Л., Бердяев Н. А., Карсавин Л. П., Лосский Н. О., Угримов А. И., Лопатин Л. М., Ильин И. А., Сорокин П. А. и другие. В 20-е годы XX в. в СССР активизировался интерес к целостному изучению ребёнка с опорой на принципы гуманности и заботы. В этот период в советскую педологию приходят талантливые учёные, такие как Выготский Л. С., Залкинд А. Б., Блонский П. П., Моложавый С. С., Залужный А. С. и т. д. В период Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) советская психологическая наука встала на службу обороны Родины. В военных действиях участвовали такие известные психологи, как Гамезо М. В., Зинченко П. И., Ковалёв А. Г., Крылов Н. И., Кузьмин Е. С., Луков Г. Д., Петровский А. В., Платонов К. К., Соколов Е. Н., Смирнов Б. С., Эльконин Д. Б. и другие. Пережили блокаду осажденного фашистами Ленинграда психологи: Бодалев А. А., Веккер Л. М., Пуни А. Ц., Рогинский Г. С., Рубинштейн С. Л. и другие. В послевоенный с основным критическим докладом выступил академик Быков К. М., который подверг резкой критике труды Орбели Л. А., Бериташвили И. С., Анохина П. К., Гершуни Г. В., Гинецинского А. Г., Штерн Л. С. и др. В 50-70-е гг. XX в. активное развитие таких направлений в науке, как психология труда, психогенетика, эргономика, социальная психология и др.
В современной России, встал острый вопрос об отношении к марксистски ориентированным теоретическим концепциям периода СССР. Российскими психологами обсуждается вопрос о соотношении деятельностной концепции с культурно-исторической теорией Выготского A. C. Заметной особенностью современной отечественной психологии является тенденция выправить искажения, которые приобрело развитие психологической науки после революции 1917 г., выразившееся в нарушении преемственности в развитии отечественной науки и в ее изоляции от мировой. Отдельными изданиями выходят сочинения Челпанова Г. И., Шпета Г. Г., Лопатина Л. М., Бехтерева В. M., Лазурского А. Ф., Несмелова В. В., Зеньковского В. В., Франка С. Л. и др. В области теории за последние годы не появилось больших новых направлений. Но работа продолжается. Исследования охватывают широкий круг психологических проблем: история и теория психологии, традиционные темы общей психологии – личность, познавательные процессы и др., психология развития, психология труда детская психология, социальная психология, психология управления, инженерная психология, эргономика, и др.
Список использованных источников
1. Алехин А. Н., Малкова Е. Е. Вклад врачей в развитие психологии в России // Высшее образование в России, 2011. – № 5. – С. 159-164.
2. Василюк Ф.‪ Е. От психологической практики к психотехнической теории // Моск. психотерапевтич. Журнал, 1992. – № 1. – С. 18.
3. Гингер С., Гингер А. Гештальт-терапия контакта. – СПб.: Специальная литература, 1999. – 287 с.
4. Елисеева И. Н. Основные этапы и проблемы формирования экстремальной психологии в России // ЗПУ, 2014. – № 3. – С. 339-345.