Педагогически несостоятельная семья

В работе рассматривается определение педагогически несостоятельной семьи, ее отрицательное влияние на формирование личности ребенка, а также, раскрываются пути решения конфликтных ситуаций возникающих из-за педагогической необразованности родителей ...

1. определение педагогически несостоятельной семьи и ее отрицательное влияние на формирование личности ребенка
2. пути решения конфликтных ситуаций возникающих из-за педагогической необразованности родителей

Зачастую, определение семьи, воспринимается человеком как центр любви и мира, в котором человека с рождения окружают дорогие и близкие люди, родители заботливо оберегающие и вкладывающие в дитя, всю свою любовь и душу.

Не смотря на то, что педагогически несостоятельной семьей, так же можно назвать благополучную семью (материально обеспеченную, полную), в практике данная категория ассоциируется с семьями неполными, асоциальными, невротическими, кризисными, конфликтными, проблемными, так как эти семьи объединяют дефекты воспитания в семье. У педагогически несостоятельных семей нет способности противостоять в течении определенного времени воздействию дестабилизирующих вне- и внутрисемейных факторов. В подобных семьях часто преобладает культ личных, эгоистичных интересов. Каждый член семьи сосредоточен на себе. Круг общения в подобных семьях, самый разнообразный, нестабильный, ограниченный и не способный предоставить действенную помощь в стабилизации семьи. Наиболее важной проблемой педагогически несостоятельной семьи является проблема воспитания детей. Родители с высоким уровнем образованности, больше времени уделяют воспитанию детей, соответственно, родители со слабым образованием и низким уровнем нравственности, меньше уделяют времени воспитанию, либо воспринимают воспитание в искаженном виде. Воспитание в семье, чаще всего представлено как непрофессиональная педагогическая деятельность, эго говорит о актуальности и значимости педагогических знаний по проблемам семьи. Необходимо органично, системно соединять семейное воспитание с профессиональной педагогической деятельностью, которая носит серьезный, деловой характер отношений педагога с ребенком и сглаживает пробелы в воспитании в семье. Воспитание является сложным и деликатны делом, требующим от родителей терпения, знаний в области детской психологии и педагогики, а также заинтересованности в положительных результатах. Особенность воспитания в семье определяется и ее типом, и степенью подготовленности родителей к реализации воспитательной функции, и условиями проживаний. Рассмотрим, проявления и характеристику педагогической несостоятельности родителя. Педагогически рациональная родительская любовь, является любовью к ребенку ради его будущего, в отличии от любви ради собственных родительских чувств, желания «купить» детскую любовь задариванием, субсидированием всех материальных желаний ребенка, «сюсюканьем». Неразумная и слепая родительская любовь порождает у ребенка потребительство, притупляет чувство благодарности к родителям, вызывает пренебрежение к труду. При гиперопеке, жизнь ребенка находится под тщательным надзором, он постоянно слышит строгие указания и многочисленные запреты. В будущем это приведет ребенка к нерешительности, боязливости, безинициативности, неуверенности в своих силах, неспособности постоять за себя и за свои интересы. Из-за этого постепенно начинает нарастать обида за то, что другим «все дозволено». Чаще всего у подростков это выливается в бунт против родителей: они убегают из дома, принципиально нарушают запреты и т.д. Еще одна разновидность гиперопеки, воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре внимания. Его желания и просьбы незамедлительно выполняются, им восхищаются, но повзрослев он не в состоянии верно оценить свои возможности и преодолеть собственный эгоцентризм. Он столкнется с непониманием в коллективе и глубоко переживая это, будет обвинять всех, но не себя. Это приводит к возникновению истероидной акцентуации характера, которая принесет человеку множество переживаний в дальнейшей жизни. При воспитании по типу «золушки», ребенок находится в обстановке безразличия, эмоциональной отверженности и холодности, чувствуя, что отец или мать не любят его и тяготятся им, хотя окружающим может показаться, что родители весьма добры и внимательны к нему. Л.Толстой писал, - «нет ничего хуже притворства доброты... притворство доброты отталкивает больше, чем откровенная злоба». Переживания ребенка усиливаются, если кого то из членов семьи любят больше. Подобная ситуация усиливает проявление озлобленности и чрезмерной чувствительности к невзгодам. При «Жестоком воспитании» ребенка сурово наказывают за малейшую провинность, из-за чего он растет в постоянном страхе. К.Д.Ушинский указывал в своих исследованиях, что страх – самый обильный источник пороков (озлобленность, жестокость, угодничество, приспособленчество).Воспитание ребенка в условиях повышенной моральной ответственности, с детства внушает ему мысль о том, что он обязательно должен оправдать все надежды родителей или на него возлагают недетские заботы. В будущем у таких детей появляются навязчивые страхи и тревога за благополучие, как собственное, так и близких людей. Неправильное воспитание калечит характер ребенка и обрекает его на трудные взаимоотношения с окружающими, а также увеличивает вероятность невротических срывов. Физическое наказание, является самым недопустимым методом воспитания, действующий на детей с помощью страха. Физическое наказание влечет за собой психические, нравственные и физические травмы, которые приводят к изменению поведения ребенка.