Вход

КЕЙС-ЗАДАНИЕ по дисциплине «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» Вариант 3

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Решение задач*
Код 374069
Дата создания 09 января 2018
Страниц 12
Мы сможем обработать ваш заказ 20 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
650руб.
КУПИТЬ

Описание

Ситуация 1
Вам представлен примерный план (смотрите Приложение 1) образовательной деятельности в группах раннего возраста (2-3 года) на год.
После детального ознакомления Вам необходимо представить свой собственный план образовательной деятельности в группах раннего возраста (2-3 года) на декабрь 2014. При решении Вам необходимо учесть, что цель развития и воспитания детей раннего возраста состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка. А реализация цели предполагает решение ряда задач.
1.Разработка содержания, обеспечивающего
- воспитание и развитие личностных качеств ребёнка;
- развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);
- развитие эмоциональной сферы.
2.Формирование опыта игровой, практической, познавательно ...

Содержание

-

Введение

Введение

В результате исследований во многих странах доказано, что именно в возрасте от рождения до 3 лет формируются первые способности и качества психики ребенка. Именно в это время происходит первичное становление личности, формируются основы самосознания и самостоятельности ребенка. Именно в этом возрасте начинается процесс социализации ребенка, между ребенком и природой, миром предметов, миром людей устанавл

Фрагмент работы для ознакомления

Заложенная в программе возможность выбирать, варьировать и комбинировать игры и занятия обеспечивает творческий характер деятельности педагогов и адекватные психолого- педагогические условия развития ребенка. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день Младший дошкольный возраст № п/пНаправления развития ребёнка1-я половина дня2-я половина дня1Физическое развитие и оздоровлениеПриём детей на воздухе в тёплое время Утренняя гимнастика Гигиенические процедурыЗакаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Физкультминутки В НОД Физкультура Прогулка в двигательной активностиГимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)2Познавательно- речевое развитиеНОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментированиеИгры Досуги Индивидуальная работа3Социально- личностное развитиеУтренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые порученияФормирование навыков культуры общенияТеатрализованные игры Сюжетно-ролевые игрыИндивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры4Художественно- эстетическое развитиеМузыка ИЗО деятельность Эстетика быта Экскурсии Спектакли и представления театральных коллективовМузыкально- художественные досуги Индивидуальная работаОбразовательная нагрузка составляет:НОДКоличество НОД (в неделю/время)1.Развитие речи 2.Сенсорика 3.Лепка 4.Рисование 5.Окружающий мир 6.Музыка 7.ФизкультураИтого:1/8минут 1/8минут 1/8минут 1/8минут 1/8минут 2/10минут 2/10минут 60 минутСитуация 2«Технология осуществления педагогической поддержки»Четырёхлетний Илья три раза в неделю посещает занятия в дошкольной студии «Колобок» и в последнее время наотрез отказывается посещать занятие по лепке.Педагог-воспитатель может и должен оказать поддержку ребёнку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей – умственных, трудовых, художественных, коммуникативных, являющихся в свою очередь базой для становления способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Ученики О.С Газмана разработали и описали механизм педагогической поддержки ребёнка в решении жизненно важных проблем. Он складывается из взаимосвязанных действий ребёнка и педагога-воспитателя, выполняемых ими на следующих пяти этапах:I этап (диагностический) – фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребёнком, вербализация постановки проблемы (проговаривание её самим школьником), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости её для ребёнка;II этап (поисковый) – организация совместно с ребёнком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (приём «глазами ребёнка»);III этап (договорной) – проектирование действий педагога и ребёнка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме;IV этап (деятельный) – действует сам ребёнок и действует педагог (одобрение действий ребёнка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за её пределами, безотлагательная помощь ребёнку);V этап (рефлексивный) – совместное с ребёнком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости и проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребёнком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.Вопросы и задания:На основе обозначенной педагогической ситуации проанализируйте проблему и предложите её решение с помощью технологии педагогической поддержки О.С.Газмана или любой другой известной вам технологии.Ответ:I этап (диагностический) – мы видим, что у ребенка есть проблема, нежелание посещать уроки лепки.

Список литературы

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) на основе «Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
3. Бабаева, Т.И. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
4. Зебзеева, В.А. Программы экологического образования детей дошкольного возраста / В.А. Зебзеева. - М.: Директ-Медиа, 2015.- 307 с.
5. Карабанова, О.А. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М. : Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.
6. Короткова, Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов. – М. : Линка-Пресс, 2014.
7. Маланов, С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста: теоретические и методические материалы. Изд. 2-е, перераб. и доп. / С.В. Маланов. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2012. – 319 с.
8. Основная образовательная программа «Детский сад 2100». – М. : Баласс, 2012. – 496 с.
9. Урунтаева Г.А., "Психология дошкольного возраста: Учебник для вузов" / 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2012. - 272 с.
10. Швед, Н.Г. Образовательные программы для детей дошкольного возраста / Н.Г. Швед. – М.: Московский университет им С.Ю. Витте, 2013.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021