Система физического воспитания ребенка в советский период

Реферат по направлению: педагогика ...

Раскрыта история развития физического воспитания в светский период, цитирование выдающихся педагогов, высказывающих мнение о физическом воспитании того периода.

В введении раскрыты основные понятия, указана цель, актуальность, задачи.

Один из величайших педагогов Василий Александрович Сухомлинский, когда говорил о главном факторе формирования всесторонне развитой личности, придавал особое значение трудовому воспитанию: значение труда в развитии личности общепризнанно. Возможности для этого развития содержаться уже в самих орудиях, предметах и результатах труда. В орудиях труда, кроме назначения, воплощены познанные человеком явления, законы, свойства и условия существования предметов. Условия труда тоже должны быть познаны человеком. Предмет, орудие и условия труда являются богатейшим источником знаний о существенной части окружающей действительности. Эти знания являются основным звеном в мировоззрении человека [18, с.23-30].Для успешного осуществления трудовой деятельности требуется участие всей личности индивидуума: его психических процессов, состояний и свойств. С помощью психических процессов, например, человек ориентируется в условиях труда, формирует цель, контролирует ход деятельности. Высокие требования к человеку предъявляют социальные условия труда. В различных детских трудовых объединениях труд носит коллективный характер и его осуществление связано с включением школьника в широкую и сложную систему производственных, нравственных и других отношений [18, с.23-30].Говоря о физическом воспитании, стоит отметить, что Сухомлинский рассматривал его, прежде всего, как средство дополняющее трудовую деятельность. В основном это были занятия гимнастикой, и гигиенические процедуры.Ещё одним сторонником трудового воспитания, как средства формирования всесторонне развитого человека являлся Станислав Шацкий. Но наряду с трудовым воспитанием, он также уделял внимание нравственному и эстетическому развитию ребенка [22, с.34-42].Созданные им образцы педагогической работы активно усваивались и становились достоянием трудовой школы. Заслуга Шацкого в том, что он одним из первых сделал предметом исследования влияние микросредовых условий на социализацию ребенка. Ему принадлежит первенство в разработке таких вопросов, как самоуправление школьников, лидерство в детском сообществе и, конечно, главное - функционирование школы как комплекса учреждений, реализующих преемственность и целостность в воспитании [22, с.34-42].Шацкий сформулировал принцип самоценности детства, сосредоточил свое внимание на необходимости исходить из детского мироощущения в организации воспитательно-образовательного процесса. Весь учебный процесс, по мнению Шацкого, должен строиться только в соответствии с закономерностями развития ребенка и в тесной взаимосвязи с окружающей средой [22, с.34-42].Выходит, что Шацкий в контексте физического воспитания подразумевал элементарные навыки гигиены, то качестве примера можно привести утреннюю зарядку для дошкольного и младшего школьного возрастов, для старшей школы предполагались занятия общей физической культурой, как в школе, так и во внешкольных спортивных организациях.II. Пути осуществления физического воспитания в советский период2.1 Физическое воспитание в школеВ советском союзе кардинальным изменениям подверглись и школьные программы. В них был в обязательном порядке введен предмет «физическая культура», также были разработаны новые комплексы упражнений, более четкое внимание уделялось здоровью детей и т.д.В 1927 г. Наркомпрос утверждает первые обязательные школьные программы по физической культуре для школ I и II ступени (I ступень - начальная школа с четырехлетним сроком обучения, II ступень - девятилетняя средняя школа). Эти программы явились своеобразной вехой для всех последующих школьных программ СССР, которые в дальнейшем стали разрабатываться и утверждаться как единые и обязательные для всех школ [3, с.245].В программе школы 1 ступени подчеркивалось: «...При выборе средств физической культуры необходимо учитывать, как биологические особенности детей, так и социально-экономические, природные и бытовые условия. Поэтому физическая культура в нашей школе не должна являться копированием физической культуры в школах других стран. В нашей школе находят свое место следующие средства физической культуры: физические упражнения, обеспечивающие нормальное развитие сенсорно-моторного аппарата, санитарно-гигиенические навыки в связи с использованием солнца, воды и воздуха и санитарно-гигиеническое просвещение. В основу физических упражнений в школе 1 ступени должны входить естественные движения: бег, ходьба, прыжки, лазания, упражнения с небольшими отягощениями, метания, плавание, приемы естественной защиты и нападения, а также те естественные движения, которые связаны с трудовой деятельностью человека: рубка, пиление, резание, копание и т.д.» [3, с.246].В разделе «Гимнастика» речь шла о том, что она позволяет строго дозировать нагрузку при выполнении физических упражнений:«...Таким методом является гимнастический, в основе которого лежит точный учет формы характера движений и дозировка качественной и количественной стороны усилий».Содержание собственно уроков физкультуры представляло собой формальное, механическое соединение отдельных разделов программы, которые преимущественно были заимствованы из зарубежных гимнастических систем. Акцент сделан на выполнение упражнений прикладного характера без учета их воздействия на основные функциональные системы школьников. В программах просматривается направление в сторону санитарно-гигиенического просвещения учащихся, так называемой гигиенизации процесса физического воспитания, и привития им элементарных навыков личной и общественной гигиены.В начале 1930-х гг. к составлению учебных планов и программ были привлечены ведущие ученые, опытные методисты, школьные учителя и преподаватели вузов.Особенно важным фактом, который предопределил содержание и структуру школьных программ по физической культуре 1932 г., явилось введение физкультурного комплекса ГТО СССР.В пояснительных (методических) записках к программам начальной и средней школы говорилось о том, что «...физкультура в школе является одним из основных звеньев единой системы физкультуры, проводимой в СССР; ее содержание, объем и методы вытекают из тех основных требований, которые предъявляются подготовкой по комплексу ГТО». В соответствии со структурой вводимого комплекса ГТО весь программный материал для каждой школьной группы (класса) подразделялся на объем физических упражнений, объем теоретических знаний, объем физкультурно-организационных и санитарно-гигиенических навыков, учебные нормативы. «Замечания» к программам содержали подробные методические указания и разъяснения по проведению «типового урока физупражнений», гимнастики до занятий, массовых игр физкультминут, экскурсий и спортивных праздников. Здесь же разъяснялись особенности планирования и учета работы по физической культуре в школе, предлагался единый вариант планирования учебной работы с распределением материала на год, четверти и десятидневки [3, с.249].В школьных программах 1932 г. очевидна связь физического воспитания с военной подготовкой учащихся. В программе средней школы указывалось: «...Увязка физической культуры с военным делом должна выражаться в усвоении основных элементов строевой подготовки тех военно-прикладных навыков, которые будут служить базой для подготовки бойца. Необходимо обратить внимание на воспитание психофизических качеств, как-то: решительность, настойчивость, выдержка, ориентировка. Совместно с военным руководством следует дать навыки в обращении с противогазом. В естественных условиях (во время экскурсий и военно-физкультурных походов) следует проверять и закреплять прикладные навыки, полученные в условиях школьной обстановки» [20, с.155-187].В разделе санитарно-гигиенических навыков и физкультурно-организационных в порядке возрастающей сложности были сформулированы следующие требования: умение выполнять физкультминуту, расставить игроков для подвижной игры, судить спортивную игру, уметь следить за осанкой, выполнять правила личной и общественной гигиены, знать основы закаливания и т.д.В 1940 г. в качестве обязательного школьного учебного предмета в учебный план была включена допризывная военная подготовка. Разрабатываются в этой связи и соответствующая программа - «Программа допризывной военной подготовки учащихся средних школ, техникумов, рабфаков и равных им учебных заведений». Она была разработана Управлением начальной и допризывной военной подготовки при Главном управлении Красной Армии. На военное и физическое воспитание в 8 -10-х классах отводилось 120 учебных часов в год. Учет успеваемости по допризывной военной подготовке проводился на общих основаниях с другими школьными предметами. Программа включала следующие разделы: Красная Армия и Военно-Морской Флот, краткие сведения об организации Красной Армии и уставах РККА, физическое воспитание и строевая подготовка, стрелковая подготовка, военная топография, противовоздушная и противохимическая защита, военно-санитарное дело, тактическая подготовка. Программа предусматривала обучение девушек-старшеклассниц санитарному делу с целью подготовки среднего медицинского персонала. Фактически в предвоенные годы, а затем и в годы Великой Отечественной войны учебные планы и школьные программы разрабатывались не в учреждениях Наркомпроса, а в Комиссариате обороны страны. Так, приказ народного комиссара обороны К.Е.Ворошилова № 51 от 7 марта 1940 г. гласил: «1. Ввести в действие объявленную программу допризывной военной подготовки учащихся 8, 9 и 10 классов средних школ, техникумов, рабфаков, школ ФЗУ и высших учебных заведений [20, с.155-187].В августе 1941 г. начальником Управления боевой подготовки Красной Армии была утверждена программа Наркомпроса РСФСР по допризывной военной подготовке юношей и девушек 8-10-х классов средней школы. В октябре 1941 г. Главное управление Всевобуча дало указание по организации допризывной военной подготовки учащихся 8 - 10-х классов в 1941 - 1942 учебном году. В соответствии с этим указанием к содержанию допризывной военной подготовки юношей 9-10-х классов были предъявлены более строгие требования, чем в программе Наркомпроса РСФСР.В 1942-1943 учебном году специальными постановлениями СНК СССР военная подготовка была введена для школьников всех возрастов. Соответственно в 1942 г. были приняты «Программа военно-физической подготовки учащихся начальных и 1-4-х классов неполных средних и средних школ» и «Программа начальной и допризывной военной подготовки учащихся 5-10-х классов неполных средних и средних школ и техникумов» [20, с.155-187].То, что касалось 1-4 классов, то содержание учебного материала по физическому воспитанию складывалось из несложных гимнастических упражнений общеразвивающего характера, традиционных подвижных детских игр, простых базовых умений и навыков лыжной подготовки. А вот противохимическая защита включала обучение правилам пользования детским противогазом (устройство противогаза, его надевание и снимание, пребывание в противогазе до 35 мин).В марте 1960 г. Министерством просвещения РСФСР были утверждены новые учебные планы и программы для 1-8-х классов. По сравнению с программой 1954 г. они не имели принципиальных отличий в содержании. Однако по форме представления программный материал включал ряд новшеств. Для каждого класса указывались ведущие задачи обучения по разделам программы. Так, например, для 6-го класса по гимнастике были сформулированы четыре задачи: «1. Научить кувырку назад. Научить стойке на лопатках после седа с прямыми ногами. 2. Учить лазанию по канату в 2 приема. Научить лазанию в 3 приема. 3. Научить опорному прыжку ноги врозь. Учить опорному прыжку согнув ноги. 4. Учить простым висам и смешанным упорам». Далее в программе предлагался перечень различных упражнений: строевых, общеразвивающих, танцевальных, акробатических, лазаний, висов и упоров [7, с.135-164].В первый раз с 3-го класса выделен целый раздел «Легкая атлетика», в число подвижных игр включены игры, подготовительные к спортивным.В 1983 г. была вновь подготовлена и утверждена очередная школьная программа по физической культуре для учащихся 4-10-х классов.