Вход

Разработка психологических проблем Тепловым

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 371381
Дата создания 08 января 2018
Страниц 35
Мы сможем обработать ваш заказ 30 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 530руб.
КУПИТЬ

Описание

... ...

Содержание

Оглавление
Введение 4
Глава 1 Личность Б.М. Теплова и его научная деятельность 6
1.1 Биография Бориса Михайловича Теплова 6
1.2 Научная деятельность Теплова Б.М. 10
Глава 2. Основные идеи разрабатываемые Б.М. Тепловым 19
2.1 Анализ разрабатываемых работ Б.М. Теплова 19
Заключение 34
Литература 36


Введение

Теплов Борис Михайлович (1896-1965), выдающийся отечественный психолог. В ранний период творчества провел цикл исследований в области психологии восприятия. В дальнейшем занимался проблемами психологии индивидуальных различий. Разработал психологическую концепцию способностей и продемонстрировал способы их эмпирического анализа в конкретных видах человеческой деятельности ("Способности и одаренность", 1941; "Психология музыкальных способностей", 1940; "Ум полководца", 1943 и др.). Используя концепцию И.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности, создал исследовательскую программу по изучению физиологических основ индивидуально-психологических различий человека, которая способствовала созданию нового междисциплинарного направления - дифференциальной психофизиологии ("Проблемы индивидуаль ных различий", 1961)

Фрагмент работы для ознакомления

М. Теплов, и создаются музыкальные представления.Рассмотренные в монографии материалы о случаях раннего проявления музыкальности убеждают в иллюзорности представлений о том, что музыкальные способности «даны самой природой». Во всех случаях очень раннего музыкального развития, которые сколько-нибудь подробно описаны в литературе или которые, Б. М. Теплову приходилось наблюдать лично, обнаруживаются или прямая забота родителей о музыкальном развитии ребенка, или хотя бы достаточное богатство музыкальных впечатлений. Таким образом, ранние проявления музыкальных способностей зависят не только от задатков: даже и самые одаренные дети научаются воспроизводить голосом мелодии, научаются соблюдать точность интонаций, научаются правильно передавать ритм музыки. Анализ протоколов наблюдений показал, например, что дети даже с самыми замечательными данными в отношении музыкального слуха учатся петь путем бесчисленных проб. Другими словами, музыкальные способности возникают и развиваются в музыкальной деятельности ребенка, сначала, конечно, в самых примитивных формах этой деятельности.Общее положение об огромных возможностях развития, способностей опирается на разнообразный эмпирический материал, в частности относительно развития звуковысотной чувствительности. Рассмотренные в монографии факты свидетельствуют, что различительная звуковысотная чувствительность значительно улучшается с возрастом; что звуковысотная чувствительность развивается в результате занятий музыкой; что чувствительность к высоте звука может быть очень сильно увеличена путем специальных упражнений. Собственные опыты Б. М. Теплова показали, что порог различения высоты снижается в результате специального упражнения у всех испытуемых: как у тех, кто имел сначала хорошую чувствительность, так и у тех, кто имел чувствительность исключительно плохую, как у лиц, много занимавшихся музыкой, так и улиц, никогда никакого отношения к музыке не имевших.Выдвинутая Б. М. Тепловым установка — о преимущественном значении качественного подхода к проблеме способностей и одаренности — имела обоснование в конкретном анализе музыкальности, в самих эмпирических данных. Проведенное исследование показало, что способности, составляющие основное ядро музыкальности, — «ладовое чувство», «способность к слуховому представливанию», «музыкально-ритмическое чувство»,— хотя и выступают в единстве, но могут быть в разном соотношении друг с другом. В частности, приводятся данные, полученные на основе специально организованных наблюдений, что среди дошкольников, с успехом занимавшихся в музыкальной группе, у одних детей ведущую роль играют одни из этих способностей, у других — другие. Тем самым обнаруживалось, что и при одинаково высоком уровне музыкальности дети все же могут резко отличаться друг от друга по своеобразию их музыкальных способностей. Другими словами, комплексы способностей к музыке могут быть различны не только по степени, но и по своему качественному своеобразию. Анализ, проведенный в этом направлении Б. М. Тепловым, шел и дальше. Обнаруживались качественные различия, относящиеся к отдельным способностям. Например, слуховые представления, даже сильно выраженные, могут быть, разной степени произвольности, разной яркости и полноты, сохранять по преимуществу тембр звучания или по преимуществу звуковысотные отношения и т. п. Экспериментально установленные факты о такого рода индивидуальных различиях давали дополнительные основания для капитально важного вывода о том, что одна и та же деятельность может осуществляться психологически различными путями.С разных сторон анализируются в монографии и данные о природных предпосылках музыкальных способностей. «Музыкальность человека,— дает некоторую общую формулу Б. М. Теплов,— зависит от его врожденных индивидуальных задатков, но она есть результат развития, результат воспитания и обучения» [там же; 49, курсив Б. М. Теплова]. Зависимость от задатков может быть весьма существенной. Например, по поводу так называемого абсолютного слуха, врожденной особенности некоторых людей, говорится: «Можно считать безнадежным или почти безнадежным делом воспитать у человека такую способность, задатки для которой у него отсутствуют» [там же; 289]. Но выясняется, что музыкальность может формироваться на разной природной основе, например как при наличии абсолютного слуха, так и без него (абсолютный слух указывает на особое качество музыкального слуха, а не на уровень музыкального слуха вообще). В исследовании имеются указания и на то, что «если врожденные задатки данного ребенка не благоприятствуют легкому и «спонтанному» развитию какой-либо одной из основных музыкальных способностей, то это может воспрепятствовать развитию и остальных способностей» [там же; 324]; но оказывается, что устранить этот тормоз нередко можно «в результате очень продуманной и совершенной педагогической работы» [там же; 325]. Из эмпирических данных, из обобщения конкретных материалов выводится тезис о возможности компенсации одних природных предпосылок другими.Книга о музыкальности может служить образцом научной строгости в подходе к эмпирическим материалам. Когда Б. М. Теплов дает обзор литературы, то он не только обращается к выводам того или иного автора, но и соотносит их с фактической стороной работ, анализирует методику, детально вникает, где это возможно, в таблицы и протоколы, нередко по-новому, более обоснованно интерпретирует исходные данные. Он охотно использует материалы многолетних наблюдений за отдельными испытуемыми, учитывая все промежуточные сдвиги показателей. Его собственные эксперименты всегда сопровождаются подробнейшими протокольными записями. Необыкновенная тщательность сочетается у него с необыкновенной психологической проницательностью HYPERLINK "http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824036.htm" \l "_ftn1" \o "" 1.В своих исходных статьях по проблеме способностей и одаренности Б. М. Теплов [46], [47] подчеркивал, что он не предполагает дать общую теорию — для ее создания еще необходима большая работа по изучению отдельных видов одаренности, по установлению конкретных фактов и частных закономерностей. В этом направлении и шло исследование музыкальных способностей. Но оно не только открывало новую систему фактов и их закономерные соотношения: оно продвигало вперед и разработку самих вопросов теории [33; 299—300].В разгар Отечественной войны, в трудных условиях эвакуации, Б. М. Теплов подготовил работу, напечатанную тогда же под названием «Ум и воля военачальника» [48], позднее, в более полном виде,— под названием «К вопросу о практическом мышлении» [49]; в книге своих избранных трудов Б. М. Теплов дал новое (ставшее окончательным) название этой работе –– «Ум полководца» [56]. Исследование, написанное по военно-историческим материалам, отвечавшее насущным задачам той поры, когда оно создавалось, представляет и теперь очень большой интерес и сохраняет свое научное значение. В нем речь идет, по определению автора, «об общих умственных способностях, о качествах ума, требуемых определенным видом практической деятельности» [57; 6].Необычной была уже сама направленность работы — обоснование, раскрытие того, что умственная деятельность в «практической» сфере не является более простой или менее ценной, чем собственно теоретическая деятельность. Новизна и значимость работы были и в другом. В ней дается анализ особенностей отдельных выдающихся людей, раскрывается значение личностных внутренних условий успешности выполнения деятельности. Принципы изучения психики в деятельности и рассмотрения психических свойств как проявлений личности получили тут свое конкретное воплощение.Глава 2. Основные идеи разрабатываемые Б.М. Тепловым2.1 Анализ разрабатываемых работ Б.М. ТепловаБ. М. Теплов начинает работу с общей характеристики деятельности, ставящей перед субъектом определенные требования, затем знакомит с отдельными компонентами этой деятельности, выясняет их взаимосвязь. А. Р. Лурия, посвятивший рассматриваемой работе специальную статью, отмечает: «В психологической литературе трудно найти произведение, которое вводило бы читателя в столь сложную характеристику конкретных форм деятельности с такой же ясностью, как это сделано Б. М. Тепловым. Вместе с тем необходимо... подчеркнуть, что весь этот анализ был проведен автором на основании поистине громадного материала...» [23; 69] . В работе удалось, переходя от одной стороны деятельности к другой, получить целостный «синдром» умственных особенностей. Свойства ума рассматривались в системе, задаваемой деятельностью, изучались как целое. А. Р. Лурия писал об этой работе как об «образце клинического изучения личности».При этом свойства личности отнюдь не выступают здесь как «проекция» особенностей деятельности. Хотя данная область деятельности, как и всякая другая, как бы производит отбор нужных ей личностей и нужных их свойств и оказывает свое формирующее воздействие, субъект деятельности, как это ярко показано Б. М. Тепловым, совершает выбор способов деятельности, оценивает происходящее, творит свое участие в деятельности. Каждый достигает нужного, результата по-своему — индивидуальность накладывает свой отпечаток на деятельность.Исследование показывало недостаточность традиционных «типологий», например разделения умов на конкретные и абстрактные (по Дюгему), на аналитические и синтетические (по Полану). В реальной деятельности выявлялись более целостные и вместе с тем более противоречивые характеристики ума. Анализ деятельности выдающихся полководцев позволил обнаружить своеобразную диалектику умственных способностей, а именно необходимость совмещения противоположных качеств мышления: быстроты и неторопливости, осторожности и смелости, гибкости и устойчивости. Б. М. Теплов подробно раскрывает такие умственные черты, как «схватывание» целого при одновременном внимании к деталям, способность нахождения быстрого решения, способность предвидения и др.Было выявлено также значение подготовки, знаний, образованности для роста способностей. Все содержание работы показывало, какого высокого, разностороннего развития личности требует «практическое мышление».Характернейшая особенность рассматриваемой работы состоит в том, что собственно умственные свойства раскрыты в ней в тесной связи с другими сторонами личности, прежде всего с особенностями волевыми. Одаренность полководца, как это на многих фактах показано Б. М. Тепловым, не может быть понята только как проявление интеллекта, она есть единство интеллектуальных, волевых и эмоциональных моментов. Многосторонность анализа позволила получить полнокровные и убедительные, подлинно личностные характеристики.Своеобразна была методика психологического изучения: использование свидетельских показаний, мнений компетентных судей и высказываний самих изучаемых лиц. Оказалось, что и к таким материалам может быть применен последовательно объективный метод. Впоследствии, специально разбирая методы психологии и подчеркивая ограниченность возможностей самонаблюдения, Б. М. Теплов [53] указывал, что проникнуть в свойства личности, изучить ее индивидуальные особенности можно только опосредствованно: человек отдает себе отчет о своем темпераменте, характере, способностях, интересах на основании тех же показателей, которые позволяют другим людям судить о нем, в первую очередь по тому, как он ведет себя в тех или иных ситуациях, что и как он делает. По Б. М. Теплову, наиболее адекватную характеристику человека в огромном большинстве случаев гораздо лучше могут дать другие люди, чем он сам. Подобно тому как установление диагноза болезни есть дело врача, а не больного, хотя последний может многое рассказать о своем самочувствии, так и суждение об индивидуальных особенностях человека — компетенция психолога, квалифицированно использующего отчеты самонаблюдений лишь как материал для анализа. Эти сформулированные им позднее положения были уже реализованы в исследовании о полководцах. Оно свидетельствовало, что индивидуально-личностные особенности можно изучать по своеобразию выполнения деятельности, документирование и доказательно.Свежим ветром пахнуло от этой работы: она показывала, что научная психология может быть подлинно жизненной, может помогать разбираться в очень сложных психологических проявлениях личности. Это исследование самим фактом своего существования в нашей литературе как бы оберегало разработку проблем индивидуально-психологических различий от умозрительности, формального изучения «психических функций», от схоластики.Конкретность используемых материалов и точность анализа в этой работе таковы, что сложные умственно-личностные особенности, показанные Б. М. Тепловым в психологическом плане, могут быть соотнесены — в свете современной психофизиологии — с их возможной анатомо-физиологической «базой» HYPERLINK "http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824036.htm" \l "_ftn2" \o "" 2.Личностный подход к проблеме интеллекта, равно как и анализ структуры практической деятельности, как и содержащаяся в работе постановка проблемы интуиции, — являются весьма актуальны и для современных исследований.Особо следует обратить внимание на разработку Б. М. Тепловым подхода к психологическому изучению выдающихся творцов, больших талантов. Этому посвящено немало страниц в его работах. Если в заключительной части рассмотренной выше статьи о способностях и одаренности (в ее более полном варианте) и в начале книги о музыкальных способностях даны психологические сведения о некоторых крупнейших музыкантах, то в работе о полководцах в центре внимания — крупнейшие военачальники прошлого.В исследованиях Б. М. Теплова прежде всего выясняется, что талант «многосторонен»: характерную для многих выдающихся людей возможность проявлять себя в различных областях деятельности нельзя объяснить случайным «совпадением» различных талантов. Объяснение, по Б. М. Теплову, в другом: одаренность человека не сводится к его способностям, относящимся к определенной области деятельности,— одаренность человека шире его специализации.У него можно встретить и вывод о том, что «не бывает у человека никаких способностей, не зависящих от общей направленности личности» [57; 43] HYPERLINK "http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824036.htm" \l "_ftn3" \o "" 3.Проведенный Б. М. Тепловым анализ психологических материалов о выдающихся людях показывал, что достижения в деятельности зависят не только от способностей, но, в частности, и от волевых особенностей. Работа о музыкантах писалась прежде, чем работа о военачальниках, но уже там очень отчетливо указано: «Многие из выдающихся музыкантов могут быть с полным правом названы людьми великой воли, а без изучения этой стороны невозможно дать психологический анализ их творческой личности» [52; 32]; в работе о полководцах одно из первых мест занимает обоснование неразрывной связи, единства ума и воли.Человек, как это подчеркивалось Б. М. Тепловым, активно откликаясь на требования деятельности, реализуя, осуществляя себя в ней, может в какой-то мере преобразовывать саму деятельность. Значение, которое Б. М. Теплов придавал при этом индивидуальности субъекта деятельности, обнаруживается в том, что у людей, способных к высшим достижениям, он стремился каждый раз выявить своеобразие возможностей, качественные особенности одаренности. Показательно в этом отношении его сопоставление индивидуальных особенностей Н. А. Римского-Корсакова (для которого характерно было сочетание слухового и зрительного воображения) и П. И. Чайковского (с его особой расположенностью «эмоционально погружаться» в захватывающее его содержание). Такие личностные свойства творцов обязательно проявляются в том, что и как они создают.Для Б. М. Теплова различия по способностям — это различия индивидуальностей. При этом он меньше всего был склонен видеть в своеобразии одаренности привилегию лишь исключительных личностей. Особенно существенно для развиваемых им взглядов было признание ценности самых разных индивидуально-своеобразных сочетаний способностей, участвующих в осуществлении тех или иных видов деятельности. Очень показательно, что в его учебнике психологии для средней школы [50] удивительно много примеров, показывающих специфику умственных и вообще психических проявлений в самых разных видах труда, людей разных профессий. На это обратил внимание Е. А. Климов HYPERLINK "http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824036.htm" \l "_ftn4" \o "" 4. По Б.М. Теплову, то своеобразие способностей, которое отличает каждого человека, является залогом ценности человека для общества.Неизменный, неугасимый интерес к психологии индивидуальных различий именно применительно к выполнению деятельности — характернейшая черта Б. М. Теплова. Из воспоминаний А. А. Смирнова [42] можно узнать, что еще молодой Б. М. Теплов (во второй половине 20-х — начале 30-х гг.) занялся изучением творческих особенностей семи исполнительниц партии Татьяны в опере «Евгений Онегин»; он посещал оперные театры и фиксировал во время действия своеобразие каждой из «семи Татьян». Эта работа докладывалась «на заседании в Академии художественных наук» [42; 12], но, к сожалению, до нас не дошла. Аналогичным по замыслу было выполненное под руководством Б.М. Теплова (уже в более поздние годы) исследование А. В. Вицинского [5] о качественных различиях в исполнительской деятельности известных пианистов.То, что индивидуальные особенности субъекта деятельности сказываются и на самом процессе деятельности, а там, где это возможно, и на ее продукте, обнаруживается не только у выдающихся людей. Б. М. Теплов [51] в своей работе о художественном воспитании привлекает внимание, в частности, к описанию литературного творчества детей, данного Л. Толстым в одной из его педагогических статей. Б. М. Теплов усмотрел там — в характеристике различий между двумя деревенскими мальчиками — те самые два разных типа творчества, о которых (применительно к великим композиторам) ранее шла речь: один тип, идущий по преимуществу от воображения, другой — от чувства.Конечно, воображение и эмоциональность— обычные черты детства, они — характерная особенность творческих работников в области искусства и, более того, присущи всем людям. Но первостепенное значение, по Б. М. Теплову, имеет то, в каких конкретных вариантах выступает общая психологическая закономерность. «Конкретные проявления общего закона психологии, — писал он, –– всегда включают в себя «фактор личности», «фактор индивидуальности» [58; 476] HYPERLINK "http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824036.htm" \l "_ftn5" \o "" 5.Идеи Б. М. Теплова об одаренности как своеобразной структуре психических свойств, о соотношении общего и специального в способностях, об индивидуальных различиях как вариантах, которые могут быть равноценными, стали отправными для ряда исследований его учеников и последователей [13], [17], [63], [18]. Психологические представления, почерпнутые из работ Б. М. Теплова, многие годы были основным источником освещения проблемы способностей в нашей учебной и научно-популярной литературе.Б. М. Теплов не раз подчеркивал, что знание индивидуально-психологических различий необходимо для сближения психологии с жизнью, с практикой. В настоящее время сильно возрос интерес к индивидуальным различиям в профессиональных намерениях, в темпе и характере возрастных изменений, в коммуникативных способностях и др.Основные труды Б. М. Теплова по психологии индивидуальных различий не ушли в прошлое, они стали классикой в нашей науке HYPERLINK "http://www.voppsy.ru/issues/1982/824/824036.htm" \l "_ftn6" \o "" 6. Последние 15 лет научной деятельности, с начала 50-х годов, Б. М. Теплов сосредоточил свои усилия на разработке психофизиологического подхода к индивидуальным различиям. Он считал, что на этом пути «можно надеяться подойти к изучению природных задатков, лежащих в основе индивидуальных различий в способностях людей» [57; 6].Б. М. Тепловым было дано обоснование возможности и перспективности исследования свойств нервной системы человека и их психологического значения.

Список литературы

Литература
1. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. М.: Академия, 2008 – 510 с.
2. История психологии (10-е - 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - Екатеринбург: Деловая книга, 2009. - 480 с.
3. Малашкина М.М. Популярная история психологии. - М.: Вече, 2002.
4. Марцинковская Т.Д. История психологии. - М.: Академия, 2001. - 538 с.
5. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. - Дубна, 1995.
6. Петровский А.В. Психология в России: ХХ век. - М.: Изд-во УРАО, 2009. - 312 с.
7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. - В 2-х т. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - Т.1. - 416 с.
8. С.Л. Рубинштейн «Основы общей психологии» М.: Академия, 2003 – 264 с.
9. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - М.: Мысль, 2006. - 416 с

10. Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности. — М., 1973. — 288 с.
11. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. — М., 1977. — 184 с.
12. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. — М., 1981. — 96 с.
13. Брушлинский А. В. О природных предпосылках психического развития человека.— М., 1977. — 64 с.
14. Вицинский А. В. Психологический анализ процесса работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением. — Изв. АПН РСФСР, 1950, вып. 25, с. 171—215.
15. Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л. А. Венгера. — М., 1976.— 254 с.
16. Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека. — М., 1980.— 151 с.
17. Голубева Э. А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей. — Вопросы психологии, 1980, № 4,. с. 23—37.
18. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. — М., 1970. — 272 с.
19. Ермолаева-Томина Л. Б. Концентрированность внимания и сила нервной системы. — В сб.: Типологические особенности высшей нервной деятельности человека, т. II. М., 1959, с. 92—106.
20. Запорожец Л. В. Мои воспоминания о Б. М. Теплове. — В сб.: Психология и психофизиология индивидуальных различий. М., 1977, с. 21—24.
21. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 1981.— 198 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020