Вход

Особенности современного развития прикладных отраслей психологии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 371372
Дата создания 08 января 2018
Страниц 24
Мы сможем обработать ваш заказ 26 октября в 13:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 640руб.
КУПИТЬ

Описание

... ...

Содержание

Оглавление
Введение 4
1. Фундаментальные науки: история психологии, общая 6
психология 6
2. Прикладные отрасли психологии 8
2.1 Возрастная и педагогическая психология 8
2.2 Социальная психология, медицинская психология, 11
юридическая психология 11
2.3 Математическая психология 14
2.4 Психология труда как область научного знания о человеке и его 21
трудовой деятельности 21
Заключение 24
Список литературы 26


Введение

Психология- наука о самоуправлении целенаправленной жизнедеятельностью организма. Психология как наука, имеющая свой предмет, базируется на своей собственной аксиоматике и для собственного развития не нуждается в привлечении основополагающих принципов других наук: философии, социологии, биологии и т.д., но, являясь одной из наук о человеке, связана с ними межпредметными связями.

Фрагмент работы для ознакомления

Другие видят в них разницу и разводят их. В перечне научных дисциплин, вошедших в "Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования", есть учебная дисциплина под названием "Клиническая психология" (150 часов), но предмета под названием "Медицинская психология" в этом перечне нет. Однако такая отрасль знаний есть, и студенты психологической специальности ее уже практически изучают. Что касается клинической психологии, то, если судить по ее содержанию, раскрытому в государственном стандарте образования, она должна изучаться студентами-медиками, а не психологами, ибо последние по профилю своей работы не имеют дела с больными, находящимися на стационарном лечении (в клинике, больнице).Мы будем исходить из понимания, что медицинская психология представляет собой самостоятельную учебную дисциплину, и ее содержание не тождественно содержанию клинической психологии.Предметом медицинской психологии как прикладной отрасли психологической науки можно считать психологические воздействия, оказывающие травмирующее или исцеляющее влияние на человека, т.е, психотравмирующие и психотерапевтические факторы.Теоретическое содержание медицинской психологии составляют те отрасли психологической науки, которые изучают аномальные состояния психики (патопсихология, нейропсихология, специальная психология), а также некоторые отрасли медицины (психиатрия, неврология и нейрохирургия), изучающие психосоматические проявления различных болезней, психологические последствия травм и болезненных поражений структуры мозга, исцеляющий эффект психологических воздействий на больного.Прикладной аспект медицинской психологии заключается в использовании научных психологических и медицинских знаний для диагностики, лечения и предупреждения (профилактики) заболеваний нервно-психического характера. Основными разделами медицинской психологии являются: психотерапия, психофармакология, психопрофилактика, психокоррекция, психогигиена, а также психотоксикология.Юридическая (правовая) психология.Юридическая психология - наука, изучающая явления и закономерности психической жизни людей, связанные с применением правовых норм и участием в правовой деятельности. Иначе говоря, это наука о психологии правоприменительной деятельности и ее субъектов, т.е. сотрудников правоохранительных органов. Юридическая психология в системе государственного образования изучается в юридических вузах и на юридических факультетах университетов. Она также преподается в вузах правоохранительной системы, экономических и управленческих учебных заведениях. Цель преподавания этого предмета студентам-юристам ученые-правоведы видят в формировании психологической культуры юриста, которая повышает эффективность юридической деятельности, способствует ее гуманизации.Курс юридической психологии преподается также в некоторых гуманитарных вузах, не входящих в систему государственного образования: студентам, специализирующимся по практической психологии для работы в области социальной защиты, производственной педагогики, бизнеса (менеджмента и маркетинга). Причем здесь ее изучение строится на базе общей психологии и других отраслей психологической науки, которые тоже преподаются в указанных вузах, и особенно большой набор психологических дисциплин, конечно, у будущих профессиональных психологов. Поэтому в программу курса юридической психологии для студентов-психологов не входят общепсихологические вопросы, тогда как для студентов других, непсихологических специальностей они составляют примерно половину содержания учебного предмета.2.3 Математическая психологияМатематическая психология, являясь одной из отраслей психологической науки, занимает в ней не какое-то отдельное обособленное место, а выполняет важную интегрирующую функцию. Использование сходного математического аппарата при решении исследовательских задач в области психологии позволяет зафиксировать их однотипность и, тем самым, выделить интегральные психологические проблемы, объединяющие частные задачи, возникшие в различных психологических отраслях.Здесь уместно вспомнить идею Л.С. Выготского о сравнении методологии со «скелетом», каркасом - внешним, наблюдаемым в простейших случаях, когда «внутренности» остаются мало дифференцированы и слабо детерминированы этим каркасом, и внутренним, являющимся опорой каждого движения, а также о необходимости различать низшие и высшие типы методологической организации (Выготский, 1982).В настоящее время можно констатировать, что использование математического аппарата соответствует первому типу методологии. Исследователь не имеет строго представления о том, какие методы, в каких конкретных случаях целесообразно применять, а исходит в первую очередь из того, что ему знакомо и привычно. Осознанное, с этой точки зрения, интегрирование математики в такой методологический каркас позволяет осуществить его преобразование из внешнего во внутренний.Можно предположить, что постановка проблемы и тип решаемой задачи существенным образом определяют выбор того или иного метода. Именно поэтому, по всей видимости, неправомерно говорить о создании единого учебника по математической психологии, дающего рецепты на все случаи жизни. Возможна лишь выработка основных стратегий, в рамках которых ученый должен проявить свой исследовательский талант, чувство «темы» и «данных». Однако для того, чтобы такого рода творчество стало действительно доступным, необходимо в полном масштабе освоить технологию исследования - совокупность приемов, алгоритмов и техник, используемых в психологической науке на протяжении всей истории ее развития.Это приводит к выводу, что анализ истории математической психологии является чрезвычайно актуальным. Такой анализ, в свою очередь, включает два аспекта. Во-первых, раскрытие истории применения разнообразных методов анализа данных, полученных в психологических экспериментах, построения различных математических моделей, позволяющих операционализировать изучение тех или иных психологических феноменов. Во-вторых, осмысление возможности и перспективности использования математики в психологии в методологических работах.На протяжении многих столетий развитие математики определялось требованиями естественных наук, главным образом физики. Социальные и гуманитарные данные отличаются от естественнонаучных. Соответственно, необходимость установить, каким образом, и в какой степени эти отличия определяют специфику использования математики в психологии, определить границы принципиальной и реальной возможности и невозможности применения тех или иных методов анализа.В конце 19-начале 20 веков развитие психологической науки колебалось между естественнонаучным и философским направлениями. Такая ситуация была обусловлена рядом причин. Во-первых, социальным - различием в статусах ученых-философов и представителей естественнонаучного экспериментального направления; преимущества в научной конкуренции мог получить ученый, институционально перейдя из одной области в другую (Бен, Коллинз,2002). Во-вторых, познавательными - математики находили в психологии привычную для них высшую степень абстрагирования изучаемых понятий; физиологов и рефлексологов привлекал общий объект исследования (поведенческие реакции, «механизмы человеческой натуры»); гуманитарии надеялись, что в рамках психологической науки будут сформулированы новые идеи о традиционно философских концептах (душу, духе и др.).Обращение психологов к математическим методам, так же как и встречный интерес математиков к возможности применения их аппарата к решению психологических задач, существует давно. Неоднократно предпринимались попытки сделать психологию «нормальной экспериментальной наукой», развивающейся по аналогии с физикой. Разрабатывающие психологию ученые мечтали получить в своей области уравнения, подобные ньютоновским. В 1822 году И.Ф. Гербарт выступил на заседании Лондонского королевского общества с лекцией «О возможности и необходимости применять в психологии математику». В этой работе, помимо общеметодологических положений о целесообразности применения математических методов в психологии, автором была предложена конкретная математическая модель Я-концепции. Первые работы по математической психологии были выполнены в области психофизики на материале выявления количественных соотношение между изменениями величины раздражителей (объективных стимулов) и соответствующими им изменениями реакций (субъективных ощущений), а также психометрики, где они были направлены на развитие методов анализа психодиагностических данных, главным образом, на построение тестов с помощью методов факторного анализа.С середины 20 века проникновение математических идей в психологию особенно усилилось, чему способствовало появление электронно-вычислительной техники и широкое распространение экспериментальных исследований. В это время математическая психология получила организационное оформление. Она (пусть и в усеченном виде) была признана частью психологической науки, подтверждением чего стало создание под руководством президента Американской психологической ассоциации Л. Терстоуна в 1935 году Психометрической ассоциации. В 1953 году возникло Общество математической психологии, объединившее исследователей, занимающихся математическими моделями восприятия, памяти, научения, принятия решений, а также психологическими приложениями в исследованиях стохастических процессов, нейронных сетей, теории измерений, теории игр.Наконец, в начале 90х годов было организовано Общество теории хаоса в психологии и науках о жизни, задача которого состояла в объединении ученых, интересующихся теоретическими и практическими приложениями теории нелинейных динамических систем, синергетики, нейронных сетей, фракталов. клеточных автоматов в гуманитарных и социальных науках. Каждое из упомянутых обществ являлось своеобразным центром консолидации сообщества исследователей, чьи интересы так или иначе были связаны с применением математических методов в психологии.Практически до конца 90-х годов ХХ века наблюдались следующие тенденции:1. Упомянутые три группы научных сообществ, интересы которых во многом пересекались, существовали обособленно, как в организационном, так и в научном отношении.2. Хотя практически все научные сообщества являлись международными, лидирующие позиции в них занимали американские психологи.О том, сколь большое значение наши американские коллеги придавали адекватному и корректному использованию математического аппарата в психологии, свидетельствует тот факт, что доклад Дж. Келли на заседании Московского психологического общества во время его первого визита в Советский Союз в 1961 году после окончания Холодной войны был сделан на тему «Математический подход к психологии». В своем выступлении автор теории персональных конструктов указал на имманентно присущее индивиду свойство измерять, сравнивать, оценивать в рамках им самим конструируемых шкал. С этой точки зрения, адекватная методология психологического исследования непременно должна освоить способы моделирования соответствующих измерительных процедур.В нашей стране в советское время математическая психология также получила развитие. Целесообразность ее разработки отмечали А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев. Распространению методов многомерной статистики мы во многом обязаны исследованиям Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына. Проводились специальные секции по математической психологии на ежегодных конференциях Общества психологов СССР. В Институте психологии РАН (тогда еще АН СССР), была создана специальная лаборатория математической психологии под руководством В.Ю. Крылова.Вместе с тем следует отметить, что развитие математической психологии в отечественной науке значительно отставало по сравнению с зарубежными исследованиями в этой области. Это отставание особенно заметно в контексте достижений отечественной математики, занимающей в мировой науке лидирующие позиции на протяжении всего ХХ века. Такой разрыв между достижениями в теоретической математике и ее практическими приложениями (причем не только в психологии, но и в других гуманитарных и социальных науках) можно объяснить двумя причинами.Во-первых, традиционным пренебрежением отечественных математиков к практическим нуждам. Прикладная математика, конечно, развивалась, однако ее основным двигателем выступали практики: инженеры, военные и т.д. осваивали математику и использовали ее для своих целей. В этом контексте представляет интерес отрывок из письма Н.Н. Лузина своему ученику А.Н Колмогорову, одному из немногих известных российских математиков, рассматривающих прикладную математику в качестве важной научной области. Когда в начале 20-х годов Колмогоров, уже получивший признание среди своих коллег, решил заняться теорией вероятностей (одной из наиболее прикладных в то время математических дисциплин), его учитель не скрывал своего разочарования: «...Мое желание, чтобы Вы несколько удалились от работ по теории вероятностей. И вовсе не потому, что Ваш вклад в нее не фундаментален: я прекрасно знаю, что он оценивается всеми как равноценный вкладу классиков. Но самое-то теория вероятностей не стоит Вас: ее источники сомнительные...

Список литературы

Список литературы
1. Горбатенко А.С. Общая и прикладная психология / Курс лекций / Серия «Учебники, учебные пособия». Р-н/Д: Феникс, 2002. - 352 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: НОРМА, 2004. - 421 с.
3. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. Петровского А.В. 2-е изд., испр. и доп. - М., 2010.
4. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. - Л.: Наука, 1999. - 265 с.
5. Гербарт И.Ф. О возможности и необходимости применять в психологии математику // Психология. - СПб., 1999.
6. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. Серия «Учебное пособие». - СПб.: Питер, 2008. - 320 с.: ил.
7. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. - М., 2003.
8. Максименко С.Д. Общая психология. - М., 2000.
9. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ.высш. пед. уч. зав.: в 3-х кн. Кн. 1. - М., 2001.
10. Социальная психология: Уч. пособие для вузов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. - М., 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021