Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
371133 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ ПО ДАННЫМ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.1.Психологические особенности детей младшего школьного возраста.
1.2. Готовность ребенка к школе.
1.3.Адаптация детей к школе и причины проявления «дезадаптации».
1.4. Основные факторы влияющие на адаптацию детей обучающихся в младших классах школы.
Заключение по главе 1.
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. Методы исследования:
2.1.1. Беседа и анкетирование учащихся
2.1.2. Психологическое исследование
2.2.3. Статистический анализ данных
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3.
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ЧАСТНОЙ И ГОСУДАРСТВЕННОЙ ШКОЛАХ.
3.1. Анализ уровня адаптации детей обучающихся в частной школе.
3.2. Анализ уровня адаптации детей обучающихся в обычной школе.
3.3. Сравнительный анализ уровня адаптации к школе второклассников из частной и обычной школы.
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Особенности адаптации младших школьников в частной и государственной школах
Фрагмент работы для ознакомления
Недостаточная психологическая или интеллектуальная готовность ребенка к школе;
Эмоциональный стресс;
Повышенная тревожность ребенка, которая может быть вызвана неправильным поведением родителей, учителей;
Неумение контактировать со сверстниками.
2. Психологические наблюдения за поведением учителей из частной и образовательной школы показали, что у учителей из частной школы преобладает личностно-ориентированный стиль общения с учениками, а у учителей из обычной школы – учебно-дисциплинарный.
3.Применение методики «Беседа о школе» показало, что дети из частной школы имеют более устойчивую внутреннюю позицию и лучше ориентированы на обучение в школе, чем, дети из обычной, у которых в свою очередь внутренняя позиция по отношению к обучению в школе - неустойчива.
1. Анкетирование младшихшкольников показало, что дети из частной школы имеют достоверно более высокий уровень школьной мотивации – 26,0±2,3, чем дети из обычной школы – 14,5±2,7. Таким образом, у детей из обычной школы школьная мотивация несформирована.
2. Психологическое исследование детей на определение уровня школьной тревожности показало следующие различия между группами:
У первой группы (частная школа) в среднем наблюдался пониженный уровень тревожности (43,9%);
У второй группы, наблюдается повышенный уровень школьной тревожности (58,6%);
У первой группы наиболее высокий уровень наблюдался по шестому фактору (страх не соответствовать ожиданиям окружающих) и соответствовал 70%, тогда как у второй группы он был более низким и равнялся 60%.
У второй группы наиболее повышенный уровень был отмечен по пятому фактору (страх ситуации проверки знаний) – 70% и высокий по восьмому (проблемы и страхи в отношениях с учителем) – 81,2.
Список литературы
1.Адаптивность школьника. СПб., 2002.
2.Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1991.
3.Актуальные проблемы образования учащихся начальных школ. Саранск, 1998.
4.Александровская Э.М., Гильяшева Н.И. Психодиагностика детей и подростков // М. 1993.
5.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1997.
6.Балл Г.А. Понятие адаптации и её значения для психологии личности // Вопросы психологии.1989, №1.
7.Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников / Педиатрия, 1983, №5.
8.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
9.Беличева С.Л. Основы превентивной психологии. – М., 1994. – 221с.
10. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М., 1996.
11.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. –М.,1998.
12. Блонский П.П. Психология младшего школьника. М., 1997.
13.Божович Л. И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1997. 209 с.
14.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – Киев, 1989.
15.Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста. -М., 1989.
16.Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994.
17. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981.
18.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие
19.Глинский В.В., Ионин В.Г. Статистический анализ. Учебное пособие. – М: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2002.
20.Горский М.Г. Адаптация учащихся младших классов к школе средствами акцентированного двигательного режима: Автореф. канд. дис. Екатеринбург, 1993. - 17 с.
21.Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной/ Москва. 1995 г.
22.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей/ Под ред. Д.Б. Эльконина.- М., 1981.
23.Диагностика готовности детей к обучению в школе: Программа и методические указания / Челяб. гос. пед. ин-т; Магнитогорский гос. пед.и.-т. Челябинск, 1989. - 51с.
24.Диагностика школьной дезадаптации: Науч.-метод. пос. для учителей начальных классов и школьных психологов / Под ред. С.А. Беличевой. М., 1993. - 126 с.
25. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987.
26.Дубровина И.В. Руководство практического психолога. М., 1995.
27.Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.-М., 1991.
28.Егорова М.С., Зырянова Н.М. Из жизни людей дошкольного возраста., 2001.
29.Елодимова И.В. Диагностика и коррекция мативации учения у дошкольников и младших школьников. -М., 1991.
30.Зеленова М.Б. Особенности самовосприятия и восприятия своих учеников учителями начальных классов с разным типом педагогического взаимодействия // Психологическая наука и образование. 1999. № 1.
31.Зеленова М. Б. Психологические особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе: Канд. дис. М., 1991.
32.Ингекамп К. Педагогическая диагностика.- Пер с нем. - М.:Педагогика, 1991
33.Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. 1984. № 4.
34.Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. – 232 с.
35.Костылева Е.Г. Тревожность как один из показателей психического здоровья детей // Научно-методические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи. Тез. 1-й Всерос. конф. 25 - 28 ноября 1996 г. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 1996. Ч. 1. Валеология, образ жизни и здоровье, с. 50 - 51.
36.Кулачина И.Ю. Возрастная психология Москва. 1991 г.
37.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. М., 1996.
38.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. Москва. 1983 г.
39.Люблинская А.А.Учителю о психологии младшего школьника. -М.:Просвещение, 1977.
40.Маханева М. Проблема преемственности между детским садом и школой //Дошкольное воспитание. 1998, № 9, с. 16 - 18.
41.Мухина В.С. Детская психология Москва. 1985 г.
42. Нежнова Т.М. "Динамика внутренней позиции" при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту. - Вестник МГУ, сер.14. -Психология, 1988, №1
43. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.,2001.
44. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребёнка, диагностика и коррекция. М., 1999г.
45.Осипова А.А., Общая психокоррекция. М., 2000 г.
46.Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ Москва. 1988 г.
47.Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М., 1989.
48.Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ Москва. 1988 г.
49.Обухова О.Ф. Возрастная психология. – М., 1997.
50. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Организация дошкольного образования. М., 1999.
51.Портнова А.Г. Психологическое сопровождение адаптации как фактор развития личности ребенка-первоклассника // Стратегии личности в современной культуре. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. – С. 31 – 37.
52.Портнова А.Г. Оценка психического развития как психодиагностическая проблема // Интегральная индивидуальность: теория и практика. – Кемерово, 2000.
53. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред.Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.: ил.
54.Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1991.
55.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – Л., 1990.
56.Смирнова Е.О. . Детская психология: Учебник для студ. вузов, обучающихся по специальности 030300 "Дошк. педагогика и психология" / Е.О. Смирнова.-М.: ВЛАДОС, 2003.-365,[1]с.
57. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М., 2003.
58.Хаментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений. // Вопросы психологии, 1986, №1.
59.Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. —М.: Знание, 1994.
60.Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. -М., 1988.
61.Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960;
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00444