Развитие наблюдательности детей "Зеленый дом"

Введение
§ 1. Теоретические основы развития воображения детей младшего школьного возраста
§ 2. Анализ особенностей развития воображения детей в системе курсов «Зеленый дом»
2.1. Общие положения учебного курса
2.2. Серия заданий по развитию воображения детей младшего школьного возраста в рамках системы курсов «Зеленый дом»
Заключение
Список литературы

Развитие наблюдательности детей "Зеленый дом"

В педагогической психологии вопросы, непосредственно связанные с проблемами формирования и развития воображения у дошкольников еще мало разработаны. В то время, как эта область представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в воспитании детей, их подготовки к обучению в школе.
Необходимо отметить, что выявление универсальных закономерностей всех творческих процессов, в том числе и воображения, должно лечь в основу построения новых программ обучения дошкольников, так как, по мнению Л.А.Венгера, «своеобразие школьного обучения в том, что «стержнем» должно быть формирование способностей, а знания, умения и навыки следует подбирать исходя из того, что они могут дать для развития ребенка»2. Актуальной задачей в настоящее время выступает создание специальных развивающих программ, в которых воображение с тем или иным уровнем успешности складывалось бы не при обучении ребенка разным видам деятельности, но которые были бы прямо направлены на развитие наиболее существенных механизмов воображения ребенка. Такие программы должны содержать специальные задания, которые способствовали бы активизации творческих способностей, общих для самых разных видов деятельности.
В последние годы в связи с изменением целей начального образования произошло обновление содержания и методов преподавания всех образовательных областей. В настоящее время усилена экологическая направленность содержания всех курсов, что вызвало необходимость увеличения сведений о многогранной значимости природы для человека, о положительном и отрицательном влиянии его на природу, о взаимосвязях в природе, о природе как едином целом. Интеграция естественно-научного и обществоведческого знаний выступает наиболее эффективным путем формирования у детей младшего школьного возраста целостного взгляда на окружающий мир и место в этом мире человека.
Система курсов «Зеленый дом» А.А.Плешакова (рекомендована Министерством Образования РФ) имеет ярко выраженную экологическую направленность. Она построена с учетом присущих младшим школьникам эмоциональной отзывчивости, любознательности и, вместе с тем, способности овладевать теоретическими знаниями. Ее экологическую направленность определяют идеи многообразия и экологической целостности природы, единства природы и человека. Вопросы безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья являются одной из ведущих содержательных линий и поэтому представлены достаточно широко.
В рамках использования данной программы возможно не только интеллектуальное, но и эмоционально-личностное развитие ребенка младшего школьного возраста. Так, программа «Зеленый» дом предполагает возможности для развития воображения ребенка, раскрытия его творческих способностей.
Заключение