Вход

Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 371062
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 77
Мы сможем обработать ваш заказ 30 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 330руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
1.1. ОСОБЕННОСТИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
1.3. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ.
ГЛАВА II. ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ.
2.1. ПОНЯТИЕ ФФНР. ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ФФНР.
2.2. ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ФФНР.
2.3. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С ФФНР
2.4. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ В ГРУППАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ФФНР.
ГЛАВА III. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА.
3.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.2. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.
3.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
3.3.1. Исследование состояния звукопроизношения.
3.3.2. Исследование фонематического восприятия и дифференциации звуков речи.
3.3.3. Исследование сформированности фонематического анализа, синтеза, представлений.
3.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
3.5. КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.
ГЛАВА IV. ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
4.1. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
4.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.
4.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1





Введение

Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Фрагмент работы для ознакомления

В процессе исследования расширены представления об особенностях звукопроизношения дошкольников, определены цели и задачи, направленные на выявление и исправление речевой патологии. Своевременная работа по преодолению нарушения речи будет способствовать у детей нормализации высшей нервной деятельности, психики, налаживания правильных отношений с окружающими и специфики коррекции данного нарушения у детей.
Практическая значимость: исследования определяется тем, что полученные данные могут быть использованы для дифференциальной диагностики и коррекции речевого нарушения у дошкольников.
Проведённое исследование позволяет более точно определить эффективные направления работы воспитателя по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Задачи исследования.
1. Проанализировать состояние проблемы формирования правильного звукопроизношения с фонетико – фонематическим недоразвитием речи.
2. Разработать методику диагностики по данной проблеме.
3. Разработать систему работы по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста ФФНР.
3. Составить рекомендации для родителей детей с ФФНР.
4. Обобщить данные проведённого исследования с целью выявления особенностей формирования правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста ФФНР.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи в дошкольном возрасте имеет большую пропедевтическую значимость для нормализации речевого развития и речевого поведения, отклонении в гармоническом формировании личности. Определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии. В соответствии с задачами исследования разработанная методика констатирующего и формирующего экспериментов была направлена на изучение речевых и неречевых процессов.
Проведённое исследование включило в себя следующие разделы:
исследование звукопроизношения;
исследование фонематического анализа, синтеза, представлений;
формирующий и контрольный эксперименты.
С целью уточнения механизмов недоразвития фонетико-фонематического недоразвития речи и выявления взаимосвязи между речевыми и неречевыми психическим процессами, лежащими в основе речевого дефекта, был проведён анализ состояния ряда речевых и неречевых процессов при ФФНР у детей дошкольного возраста.
В ходе формирующего эксперимента было установлено, что все разделы по коррекционной работы взаимосвязаны.

Список литературы

1.Аханькова Е. Учим детей с общим недоразвитием речи творческому рассказыванию. // Дошкольное воспитание. – 2002 - № 2. – С. 33 - 34.
. 2. Водолеев А. А. Психология общения. — М., 1996. — 255 с.
3. Воробьева В. К. Особенности связной речи школьников с мотор¬
ной алалией // Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпидевского, С. Н. Шаховской. - М., 1975. - С. 55-64.
4. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 144 с.
5. Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой
патологией//Дефектология. — 1995. — № 6. - С. 7 - 16.
6. Гриншпун Б. М. Недоразвитие речи у дошкольников //Дошколь¬ное воспитание. — 1968. — № 8.- С. 63 - 67.
7. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Сказочное развитие речи: Логопедическая фантазия на тему русских народных сказок / Выпуск 1. СПб. : Знание, 2000. – 104 с.
8. Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. // Дошкольное воспитание. – 1998. - №5. - С.17.
9.Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи // Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 88 – 104.
10.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Дидактический материал по автоматизации звуков Р, Р' у детей. IV альбом. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. – 96 с.
11. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 128 с.
12. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: «Гном –Пресс», 1999. – 136 с.
13. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для логопедов. – М., 2001. – 16 с.
14. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. — М., 1997. — 383 с.
15. Майорова А.С. Учись говорить правильно. – М.: ЗАО Изд-во Центр - полиграф, 2003. – 111 с.
16.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Т.В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др. // Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.
17.Парамонова Л.Г. Логопедия для свех // Л.Г. Парамонова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 333 с.
18.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звууков и слов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
19. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 288 с.
20. Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности де¬тей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1996. - № 1. -
С. 62-67.
21.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. // Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 73 – 80.

22.Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем не¬доразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.
23.Юртайкин В., Жиянова П. Адаптация детей с отклонениями в развитии к дошкольным образовательным учреждениям. // Дошкольное воспитание. – 2002. - №1. – С.37 – 43.
24. Яровенко О.И. Становление интонационной системы языка у детей младшего дошкольного возраста // Становление речи и усвоение языка ребёнком. – М., 1985. - С. 33 – 46.
25. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Методы устранения фонетико-фонематического недоразвития речи. Постановка звука, его различение. Совершенствование фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко - буквенного состава слова. / / Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 61 –73.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020