Понятие возраста в психологии

Введение
I. Био- и социогенетические концепции развития психики
II. Психоаналитическая теория Фрейда
III. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона
IV. Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже
V. Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского
VI. Концепция Д. Б. Эльконина
VII. Взгляд на развитие психики В. С. Мухиной
VIII. Акселерация психического и физического развития
Заключение
Библиография

Понятие возраста в психологии

1) Хронологический возраст, определяется продолжительностью жизни человека (по паспорту);
2) Биологический возраст – совокупность биологических показателей, функционирование организма в целом (кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы и т.п.);
3) Психологический возраст – определенный уровень развития психики, в который включается:
а) умственный возраст. Для определения умственного возраста детей от 4 до 16 лет используется тест Векслера, который включает вербальные и данные в наглядной (образной) форме задания. При его применении получают суммарный «общий интеллектуальный показатель». Психолог вычисляет IQ – интеллектуальный коэффициент: умственный возраст x 100%. IQ = хронологический возраст
б) социальная зрелость – SQ – социальный интеллект (человек должен быть адаптирован ксреде, которая его окружает)
в) эмоциональная зрелость: произвольность эмоций, уравновешенность, личностная зрелость.
В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпадают.
Заключение
По представленным выше концепциям можно проследить, как менялись взгляды на процесс развития психики на протяжении целого столетия. Безусловно, каждый подход, каждая концепция имеет положительные и отрицательные стороны, но все они представляют огромную ценность не только для возрастной психологии, но для всей психологии вообще и каждой ее отрасли в частности.
Так, работа В. Прейера, где он рассматривал психологическое развитие ребенка как частный вариант биологического, несмотря на ограниченность и наивность есть первая работа, где психика рассматривалась объективно, а не интроспективно. Именно его работа «Душа ребенка», а также подобные работы Н. Менчинской и В. Штерна положили начало детской психологии.
Чуть позже появляются попытки понять закономерности развития психики исходя из биогенетических законов; а параллельно им создаются противоположные, социогенетические теории. Последователи биогенетической теории недооценивали социальные факторы развития. Социогенетическая теория вообще слишком абстрактна, так как, делая акцент на социальных процессах, оставляет в тени общие и биологические условия развития. Однако, несмотря на все недостатки, биогенетический принцип интересен тем, что это были первые попытки научно осмыслить факты развития, уложить их в известную биологическую последовательность, утвердить тот факт, что развитие подчиняется известным закономерностям.