Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
370963 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
39
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Анализ психолого-педогогической литературы по проблеме организации предметно-развивающей среды для развития театрализованной игры старших дошкольников
1.1. Своеобразие театрализованных игр старших дошкольников
1.2. Возможности предметно-развивающей среды в обогащении игровой деятельности старших дошкольниковГлава
2. Специфика влияния предметно-развивающей среды на отношение старших дошкольников к театрализованным играм
2.1. Методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов эксперимента 2.3. Педагогический проект на тему: «Создание предметно-развивающей среды в целях обогащения театрализованной игры старших дошкольников
Заключение
Список литературы
Введение
Организация предметно-развивающей среды для развития театрализованной игры старших дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
Предметом исследования являются педагогические условия, способствующие развитию творчества в театрализованной, сюжетно-ролевой игре.
В соответствии с проблемой, предметом, объектом и целью исследования поставлены следующие задачи:
раскрыть психолого-педагогическое содержание понятия "игровое
пространство", театрализованная, сюжетно-ролевая игра детей старшего дошкольного возраста;
выявить значение педагога для создания детьми игрового пространства в театрализованной игре;
определить и проверить в опытно-экспериментальной работе педагогические условия, необходимые для создания детьми игрового пространства в театрализованной игре;
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой создание
игрового пространства детьми старшего дошкольного возраста может быть
успешным, если педагог:
- организует предметную среду для развития театрально-игровых замыслов детей;
- создает эмоционально-благоприятную атмосферу;
- обеспечивает руководство сюжетно-ролевой игрой детей в целях развития творчества.
Заключение.
Проведенная работа позволила сделать следующие выводы.
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. П. Усова, Р. И Жуковская, Н. Я. Михайленко, В. П. Залогина, Р. А. Иванкова) мы сделали вывод, что театрализованная игра чрезвычайно важна как предметно-развивающая среда, и важно педагогу уметь организовать данную среду. Для того чтобы реализовать потенциал заложенный в театрализованных играх дошкольников и осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению к театрализованной игре детей, необходимо хорошо понимать ее специфику, иметь представления о ее развивающем значении, о том, какой она должна быть на каждом возрастном этапе, и самое важное, уметь играть соответствующем образом с детьми разных дошкольных возрастов. На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создания условий для самостоятельной детской игры. (Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова)
2. Анализ состояния практики дошкольного воспитания показывает, что проблема обогащения театрализованных игр актуальна для современного детского сада.
3. Методическая работа удовлетворяет запросы педагогов при условии ее индивидуализации (учета жизненных и профессиональных установок, ценностных ориентаций, опыта и уровня профессионализма педагога в работе по совершенствованию научно-методической подготовки). Методическая работа осуществляется через разные формы организации: педагогические советы, семинары, консультации, открытые просмотры и д. р. Конечный результат любого методического мероприятия будет высок и отдача эффективна, если при подготовке и проведении использовались разнообразные методы включения каждого педагога в активную работу.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей.
–М., 1964.
2. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. – М., 1968.
3. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии
личности // Дошкольное воспитание. – 1995. - №4.
4. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для
воспитателя детского сада). – М.: Просвещение, 1979.
5. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В.Менджерицкой. – М.:
Просвещение, 1979.
6. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.
7. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. – М.:
Просвещение,1981.
8. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка//
Вопросы психологии. – 1996. - №6.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. –М.: Педагогика, 1991.
10. Выготский Л.С. Собрание сочинение. Т.4, - М., 1972.
11.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Психологический очерк: Книга для учителя. – 3-е изд. – М., 1991.
12.Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой
среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-
практической конференции). – М., 1988.
13. Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой. –
М.:Просвещение, 1988.
14. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. –
М., 1984.
15. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М., 1984.
16. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. – М., 1986.
17. Ивакина И.А. Руководство творческими театральными играми
дошкольников. Учебно-методическое пособие. – Пенза, 1995.
18. Игра дошкольника / Под ред.С.Л.Новоселовой. – М., 1989.
19. Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной игры.
Психолого-педагогический аспект. – М.: Педагогика, 1987.
20. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.
21. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное
воспитание. – 1998. - №4.
22. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Руководство формированием игры //
Дошкольное воспитание. – 1981. - №4.
23. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Б.Д.Маркова,
-М., 1980.
24. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П.
Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00505