Управление оздоровительной работой в ДОУ

Вступление

Характеристика состояния здоровья детей

Работа по физическому воспитанию в ДОУ г. Волхова

Заключение

Литература

Управление оздоровительной работой в ДОУ

Из опроса родителей детей старших и подготовительных к школе групп выяс­нилось, что традиционных форм и средств физического воспитания для ук­репления здоровья и высокой физиче­ской подготовленности ребят к школе недостаточно. Вот почему в ДОУ были организо­ваны спортивные секции, установлен контакт с физкультурным диспансером, кафедрой педиатрии и детских болез­ней медицинского института, факультетами физического и дошкольного обучения пе­дагогического института, а также с дет­ской спортивной юношеской школой. Помогали и студенты, проходящие педагогическую практику.
В программу обучения, наряду с обычными методами физического воспи­тания детей, были введены: акробати­ческие упражнения, упражнения худо­жественной гимнастики и музыкально-хореографического стиля.
Особое внимание на всех занятиях уделяется выработке у ребят положитель­ных эмоций. Каждое секционное заня­тие проводится под музыкальное сопро­вождение. В него обязательно вклю­чаются элементы подвижных игр, уп­ражнения с предметами. Интерес к та­ким занятиям у детей огромный.
В группы акробатических упражне­ний, художественной гимнастики дети отбираются инструкторами, но допуск осуществляется специалиста­ми физкультурно-оздорови­тельного диспансера по согласованию с врачом детского сада. Дальнейший медицинский контроль за детьми, зани­мающимися в секциях, ведут специа­листы физкультурного диспан­сера, медперсонал детского сада. В це­лях массового охвата детей спортом действует группа музыкально-хореогра­фического воспитания (ритмики). В нее попадают дети, не имеющие допуска в секции.
Методический план работы секций утвержден кафедрами гимнастики и до­школьного обучения педагогического института.
Большую научную работу в области физического воспитания дошкольников ведет врач детского сада. Он изучает диагностику функционального развития каждого ребенка. На базе до­школьного учреждения кафедра дет­ских болезней лечебного факультета медицинского института проводит кли-нико-социальное исследование здо­ровья часто болеющих детей для после­дующего обоснования организационных и лечебно-профилактических мероприя­тий по оздоровлению детей. В дет­ском саду дети с хорошим гармоничным развитием составляют 86 %. Сравнитель­ные данные за последние года по ре­зультатам осмотра детей ортопедом поз­воляют отметить снижение нарушений осанки на 27 %.
Группа детей (14 %) с низким уров­нем физического развития находилась под контролем педагогов и медперсо­нала, велась углубленная индивидуаль­ная работа, анкетирование родителей. Результаты позволили выявить причины отставания в физическом развитии де­тей (дети оказались из так называемых «трудных» семей). В связи с этим медико-педагогический персонал разра­ботал конкретные мероприятия профи­лактической работы (составлены кар­точки-исследования на каждого ребен­ка, велись дневниковые записи посещений и бесед с родителями).
Исходя из конкретных данных тести­рования и анализа контрольных норма­тивов физической подготовленности де­тей, проведенных сотрудниками детско­го сада совместно с преподавателем фи­зического воспитания педучилища, был сделан вывод, что работа педагогиче­ского коллектива по качественному обу­чению детей как в системе общеразвивающих упражнений, так и в основ­ных видах движений проводилась недо­статочно квалифицированно. По пред­ложению и под руководством научных сотрудников кафедр дошкольного вос­питания на базе детского сада был сде­лан анализ по определению уровня практических занятий по физическому воспитанию и качественному обучению детей физическим упражнениям. Он по­казал, что в двух группах есть зна­чительные расхождения в усвоении детьми программных требований. Так, в средней группе физическому воспита­нию уделялось больше внимания как со стороны воспитателей, специализирующихся по данной теме много лет, так и со стороны родителей, в данной группе восемь «спортивных» семей. Оборудование жилых помещений этих семей более рационально: основная пло­щадь отведена мини - спортивному комп­лексу (шведская стенка, кольца, канат, турник). Дети из таких семей выносли­вы, средний показатель в прыжках в длину превышает норму, то же самое — в метании, беге. В старшей же группе дела обстояли хуже. Сказывались низ­кая профессиональная подготовка вос­питателей и недостаточная агитацион­ная работа с родителями. Тогда было ре­шено привлечь к проведению физкуль­турно-оздоровительной работы специа­листов по физической культуре, имею­щих теоретический и практический опыт работы. Это дало положительные ре­зультаты. Дети всех возрастных групп превысили контрольные нормативы в среднем на 21 %, а главное — они ста­ли не автоматически, а осознанно вы­полнять упражнения,
Необходимо сказать и о взаимо­действии тренера и воспитателя. Ру­ководящую роль на физкультурном занятии выполняет тренер. Но воспита­тель, зная методику проведения физ­культурных занятий, следит за качест­вом выполнения общеразвивающих уп­ражнений и основных видов движений, помогает тренеру в регулировании фи­зической нагрузки на каждого ребен­ка. Происходит взаимообогащение практического опыта тренера-специали­ста и воспитателя. Взаимосвязь в рабо­те тренера и воспитателя позволяет решить одну из главных задач — ка­чественный подход к физическому вос­питанию дошкольников, а также повы­сить общую и моторную плотность занятий (в среднем на 10—15%).
Воспитатель как бы является связую­щим звеном между тренером и родите­лями (проводит с последними бесе­ды по рекомендации тренера, дает кон­сультации, предлагает разнообразные домашние задания, рекомендуемые тре­нером, индивидуально для каждого ре­бенка). В работе применяли и такие формы, как составление циклограмм, где просматривается сравнительный анализ физического состояния детей на начало и конец учебного года, тестиро­вание родителей по вопросам физиче­ской и психологической подготовленно­сти детей к занятиям, спортивные досу­ги, организация встреч и бесед за круг­лым столом с привлечением научных сотрудников, распространение личного опыта «Книга — эстафета семейного воспитания», проведение мини-туристи­ческих походов в выходные дни, ор­ганизация совместных спортивных праздников «Мама, папа и я — спор­тивная семья», оформление папок-пере­движек и т. д.
Все эти формы работы помогли за­интересовать родителей в осуществле­нии комплексного подхода к физиче­скому воспитанию детей.
Высокий уровень учебно-воспита­тельной работы во многом зависит от уровня педагогического мастерства вос­питателей. Пополнение теоретических и практических знаний воспитателей осу­ществляем через разнообразные формы методической работы. Каждый опреде­ляет программу своей деятельности на учебный год, мероприятия по совершен­ствованию педагогического мастерства, особое внимание уделяя личной творческой теме.
Большую роль в улучшении каче­ства физкультурных занятий и досуга сыграла методическая неделя, прове­денная в начале учебного года. В ее план вошли следующие вопросы:
1. Подробный анализ программы по разделу «Физическое воспитание».
2. Составление и утверждение перс­пективного плана.
3. Просмотр и анализ физкультурных занятий с целью обучения моделиро­ванию.
О последнем следует сказать особо. Моделирование — это новая интерес­ная форма анализа учебно-воспитатель­ного процесса, которая помогает умело, грамотно проанализировать любой вос­питательный момент или занятие в со­ответствии с требованиями программы. Обуче­ние воспитателей моделированию спо­собствует развитию самоконтроля, вы­полнению методических заданий по дан­ному разделу.
В старших и подготовительных к шко­ле группах апробировали минутки «Школы мяча», где дети, взяв мячи, отрабатывают технику игр в баскетбол, футбол. За счет таких минуток повыша­ется плотность и двигательная актив­ность детей.
Занятия физкультурой проводятся в помещении. Незаменимым стал закали­вающий бег (босиком) по резиновой до­рожке — «ежику», катание на спине по этой же дорожке для укрепления мышц.
Заботясь о повышении активности ре­бят на занятии, важно управлять этой активностью, подчинять ее педагогиче­ским задачам, строить занятия таким образом, чтобы у детей не было пово­да и времени проявлять неорганизован­ную активность (беготню, разговоры и т. д.). В ДОУ пришли к выводу, что проводимые занятия по структурной схеме (вводная, основная, заключитель­ная) не всегда приносят желаемый ре­зультат, вызывают интерес у детей.
Таким образом, для повышения активности стали проводить занятия под музыкальное со­провождение, применили игровой и со­ревновательный методы. Последний не­обходим для воспитания физических, волевых и моральных качеств, совер­шенствования умений и навыков. Фак­тор соперничества в процессе соревно­ваний создает особый эмоциональный фон, который усиливает воздействие физических упражнений и может спо­собствовать максимальному проявле­нию функциональных возможностей ор­ганизма. Что касается игры, то ее роль в жизни ребенка трудно переоценить. Это важное средство воспитания мо­ральных чувств и представлении, нравственных поступков и культуры поведе­ния. Занятия на воздухе идут в основ­ном в игровой форме.
Для проявления самостоятельности, творческой инициативы дети выполняют упражнения под собственный счет или самостоятельно подбирают упражнения в паузах между подходами к снаряду.
Как в старшей, так и в подгото­вительной к школе группах предлага­ется дежурным самим решить задачу по приготовлению снарядов для основ­ных видов движений, сообщив им пред­варительно, чем будем заниматься на занятии.
Разнообразные методические приемы, используемые воспитателями и тренера­ми на занятиях, такие, как словес­ные замечания, указания, игровая, за­нимательная форма педагогического ру­ководства, приемы дифференциации по­хожих образных упражнений, исполь­зование предметов-ограничителей, соз­дание поисковой ситуации способству­ют четкой организации занятия и повышению его общей (90 %) и мотор­ной (80%) плотности.
Использование закаливания в сочетании с рефлексо­терапией, фитотерапией; хождение бо­сиком, «прогулки» в помещении с от­крытыми окнами, введение динамиче­ского часа в день отсутствия физ­культурного занятия, влажное обтира­ние, полоскание горла отваром трав, прохладной водой, дыхательная гимна­стика.
Большое влияние на улучшение каче­ства учебно-воспитательного процесса оказывает действенный медико-педаго­гический контроль за проведением физ­культурных занятий. С целью выявле­ния уровней выполнения программы по физическому воспитанию детьми каж­дой возрастной группы раз в квартал проводятся контрольно-проверочные занятия, составляются сводные табли­цы физических показателей детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная работа представляет собой анализ статистических данных, анализ проблемы в современной практике управления ДОУ, а также анализ оздоровительной работы на примере ДОУ г. Волхова. В результате работы по всем этапам получен большой фактический материал, дающий возможность сделать обоснованные выводы:
Падение уровня жизни, социальные потрясения, ухудшение общедоступной медицинской помощи, отмечаемые в последнее время, не дают основания ожидать позитивных сдвигов, если не будут приняты радикальные меры по охране здоровья детей.
Полноценное физическое развитие дошкольника — это прежде всего пра­вильное и своевременное формирова­ние двигательных умений и навыков, развитие интереса к различным доступ­ным ребенку видам движений, воспита­ние положительных нравственно-воле­вых черт личности. Успешное решение этой задачи возможно лишь при комп­лексном использовании средств физиче­ского воспитания, природных факторов, гигиенических мероприятий, физиче­ских упражнений, а также при совмест­ных усилиях детского сада, семьи, об­щественности.