Вход

Формирование знаний по историческому краеведению у школьников млад.классов

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 370918
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 55
Мы сможем обработать ваш заказ 24 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 330руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
I .1 ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
I. 2 ОБЗОР ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
I.3 СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
I.1 АНАЛИЗ ПРОГРАММ И УЧЕБНИКОВ.
II.2 АНКЕТНЫЙ ОПРОС УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
II.3 КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.
II.4 ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.
II.5 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение

Введение

Формирование знаний по историческому краеведению у школьников млад.классов

Фрагмент работы для ознакомления

2. Отбор литературы, посвященной истории города Приморска.
3. Анализ существующих программ.
4. Разработка планирования по курсу исторического краеведения на базе г. Приморска Выборгского района..
5. Проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов по апробации разработанной программы.
6. Анализ результатов экспериментально – опытной работы и определение методических рекомендаций и планирование дальнейшей работы.
Базой исследования являются учащиеся вторых классов Приморской средней школы Выборгского района, базовая федеральная программа 1-4.
Новизна исследования заключается в создании программы по историческому краеведению на материале конкретной местности с использованием экскурсий как основного метода работы.
Поставленные задачи определили ход теоретико – экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в несколько этапов. На каждом из них, в зависимости от задач, применялись различные методы:
1. Методы теоретического поиска: библиография, выписка цитат, анализ теоретических исследований в области педагогической психологии, методики преподавания краеведения.
2. Наблюдение, анкетирование.
3. Научный эксперимент по разработанной методике. Качественный и количественный анализ анкетирования.
4. Методы графической обработки.
5. Наглядный метод.
Методической основой исследования является системный подход в обучении. «Система краеведческого образования» подразумевает процесс обучения и воспитания учащихся, направленный на познание ближайшего для ребенка окружения с целью осознания его ценности. Результативность процесса зависит от взаимодействия школы , семьи, музеев, экскурсионных фирм и других социокультурных институтов общества[19].
Исследование проводилось в 3 этапа.
1 этап – констатирующий эксперимент, включающий теоретический анализ проблемы исследования, исходную диагностику уровня краеведческих знаний у учащихся.
2 этап – экспериментальная опытная работа, которая включает в себя проведение занятий по историческому краеведению в течении трех лет.
3 этап – проверка в ходе контрольного эксперимента эффективности разработанной методики и выявление динамики изменений уровня краеведческих знаний учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе обучающие, воспитывающие, развивающие функции.
Краеведческая работа педагогически очень многогранна. Она может носить одновременно исследовательский и прикладной, общественно-воспитательный характер.
Под руководством учителя дети начинают усваивать содержание основных форм человеческой культуры (науки, искусства, морали) и учатся действовать в соответствии с традициями и новыми социальными ожиданиями людей.
Сохранение культурной среды — задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда не менее необходима для его духовной, нравственной жизни, для его духовной оседлости, для его привязанности к родным местам, следования заветам предков, для его нравственной самодисциплины и социальности.
Использование местного исторического материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям действительности, помогает выработке самостоятельного творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков. Историческое прошлое как бы приближается к сознанию учащихся, становится для них реальной действительностью.

Список литературы

1.Аксельрод В. И. Детскому краеведческому движению быть.// сборник статей. СПб., 1998.
2.Алексеев С.П. Сто рассказов из русской истории М., 1966.
3.Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников». М., Просвещение, 1997.
4.Ананьев Б.Г. «Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания» // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. М., УЧПЕДГИЗ, Перизд. «Рос-т»1996.
5.Антонова, Соколова и др. Краеведческая работа в начальной школе. М., 1997.
6.Ашурков, Матюхин Историческое краеведение. М., 1980
7.Балашов Е.А. Карельский перешеек. Л., 1985.
8.Балбышев И.Н. Родная природа. Л., 1975
9.Бахарева Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе.//Начальная школа № 8, 1981.
10.Блонский Психология младшего школьного возраста. М., 1997.
11.Буровик К.А Родословная вещей. М., 1991.
12.Волокитина М.Н. «Очерки психологии младших школьников». М., АПН РСФСР, Перизд. «СОЦИС», 2000.
13.Выготский Л. С. Развитие высших психических функций.
14.Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения.
15.Гамезо, Матюхин Возрастная и педагогическая психология. М. 1984.
16.Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.
17.Давыдов В.В. и др. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста. Сб.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., Перизд. «ВЕК»,1997.
18.Даринский А.В. Ленинградская область. Л., 1970.
19.Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах Санкт- Петербурга. Концепция. СПб., 2002.
20. Киселева Е. В. Организация историко-краеведческой работы в школе как средство развития личности школьника (Описание системы работы).
21.Краеведческие записки : Исследования и материалы. СПб., 1994-95.
22.Лернер И.Я. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. М. 1978.
23.Материалы из архива приморского музея
24.Микулина Г.Г., Савельева О.В. К психологической оценке качества знаний у младших школьников.// Начальная школа ,1997 № 2
25.Наши ценности среды обитания. Регион Финского залива. Сборник информационных и методических материалов. СПб.2003
26.Никольская И.М..Грановская Р.М Психологическая защита у детей. СПб., 1999.
27.Никонова Краеведение М., 1984.
28.Остапец Некоторые проблемы краеведо- туристской деятельности учащихся начальной школы.// Начальная школа 1991 №9.
29.Подласый Педагогика. М., 2000.
30.Программно- методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа. М., 2001
31.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб., 2003.
32.Свидерская М.Д., Храбрый В.М. Сохраним для потомков. Л., 1985.
33.Сейненский А.Е. Краеведение в школьном историческом образовании //"Преподавание истории и обществознания в школе " № 3, 2002
34.Сергеев Краеведческая работа в школе. М., 1974.
35.Солонько А.В., Солонько Г.Н. Краеведение. СПб, 2004.
36.Строев К.Ф. Краеведение. М., 1974.
37.Трудовская С.О. Организация историко-краеведческой работы в школе как средство развития личности школьника.// Образование в современной школе – 2002 - № 7.
38.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020