Вход

Формирование знаний по охранному краеведению на базе изучения заказников Лен. Обл. Выборгского р-на

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 370916
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 54
Мы сможем обработать ваш заказ 25 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 330руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
I.1 Психолого- педагогическая характеристика детей младшего
школьного возраста.
I.2 Знание как средство развития учащихся.
I.3 Современное состояние изучения вопросов краеведения в начальной школе
ГЛАВА II.. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ СВОЕГО КРАЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
II.1 Анализ программ и учебников.
II.2 Анкетный опрос учителей начальной школы.
II.3 Анкетный опрос учащихся 2 класса.
II .4 Констатирующий эксперимент.
II.5 Формирующий эксперимент.
II.5.2 Формирующий этап.
II.5.2 Контрольный этап.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Формирование знаний по охранному краеведению на базе изучения заказников Лен. Обл. Выборгского р-на

Фрагмент работы для ознакомления

1. Изучение и анализ психолого- педагогической литературы, посвященной методам и формам работы в начальной школе, литературы по возрастной психологии.
2. Изучение краеведческой литературы, посвященной природе Ленинградской области и города Приморска.
3. Анализ содержания программ и учебников по природоведению (краеведческий материал).
4. Разработка авторской программы по охранному краеведению на базе изучения заказников Выборгского района Карельского перешейка.
5. Проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов с целью практической апробации авторской программы.
6. Анализ результатов экспериментально- опытной работы, определение методических рекомендаций и планирование дальнейшей работы
Теоретико- экспериментальное исследование проблемы проводилось в несколько этапов. На каждом из них, в зависимости от задач, применялись различные методы научно- педагогического исследования.
1. Методы теоретического поиска: библиография, выписка цитат, анализ теоретических исследований в области педагогической психологии, дидактики, методики преподавания краеведения, анализ программ, учебных пособий, специализированных периодических изданий.
2. Наблюдение. Анкетный опрос респондентов.
3. Научный эксперимент по апробации разработанной методики, качественный и количественный анализ письменных ответов учащихся на вопросы анкетирования.
4. Методы графической обработки
5. Наглядный метод.
Организация исследования. Базой исследования являются учащиеся вторых классов, обучающиеся по базовой программе 1-4 Приморской средней школы, Выборгского района Ленинградской области.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работа по изучению младшими школьниками краеведения в целом и охранного краеведения в частности, является, на наш взгляд, неотъемлемой частью общей образовательной и воспитательной работы в начальной школе. Повсеместное введение регионального компонента в программы обучения различным предметам, и в первую очередь, природоведения, делает такую работу частью обучения в рамках обязательной школьной программы.
Однако, как показал опыт нашего исследования, замыкать краеведческий материал только в рамках урочной сетки нецелесообразно, поскольку это приводит не только к существенной потере качества усвоения знаний, но и упускает возможность для воспитательного и развивающего воздействия.
Цель работы по разработке и апробации программы изучения охранного краеведения в начальной школе была достигнута.

Список литературы

1.Антонова, Соколова и др. Краеведческая работа в начальной школе. М., 1997.
2.Апраушев А.В. Эколого - педагогический кооператив "Юный натуралист". //Начальная школа.-1989, N6
3.Ашурков, Матюхин Историческое краеведение. М., 1980
4.Балашов Е.А. Карельский перешеек. СПб., 1985.
5.Балбышев И.Н. Родная природа. Л., 1975
6.Банников А.Г. По заповедникам Советского Союза. М., 1974.
7.Бахарева Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе.//Начальная школа № 8, 1981.
8.Белкина И.Н., Погодина В.Л. природа Ленинградской области. Материалы к курсу краеведения. СПб., 1995.
9.Бирюкова Е.К., Груздева Н.В. Экологическое образование в начальной школе. СПб., 1999.
10.Блонский Психология младшего школьного возраста. М., 1997.
11.Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание младших школьников// Начальная школа, 2003 № 5,
12.Вишневская С.С., Горохов В.А. Национальные парки России. М., 1997.
13. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1981.
14.Выготский Л. С. Развитие высших психических функций.
15.Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения.
16.Гаврюшин Н.К. Сокровища у порога. М., 1982.
17.Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. – М., 2001
18.Давыдов В.В. и др. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста. Сб.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., Перизд. «ВЕК»,1997.
19.Даринский А.В. Краеведение. М., 1987.
20.Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах Санкт- Петербурга. Концепция. СПб., 2002.
21.Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. Краеведение в начальной школе: проблемы, поиски… // Начальная школа. – 1999. - №1.
22.Жестова Н.С. Проведение экскурсии в лес. //Начальная школа.-1991, N7
23.Жестова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. //Начальная школа.-1989, N10-11
24.Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание. //Воспитание школьников.-1985, N6,
25.Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое воспитание школьников.- М., 1983.
26.Кириллова З.А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы. //Начальная школа.-
1989, N5,
27.Краеведческие записки : Исследования и материалы. СПб., 1994-95.
28.Кузнецов С.С. Геологические экскурсии. Л., 1978.
29.Лернер И.Я. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. М. . 1978.
30.Лихачев Д.С. Русская культура. — М., 2000.
31.Материалы из архива приморского музея
32.Наши ценности среды обитания. Регион Финского залива. Сборник информационных и методических материалов. СПб.2003
33.Николина В.В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде. Н.Новгород, 1996.
34.Никольская И.М. Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СПб., 1999.
35.Никонова Г.Н. Краеведение М., 1984.
36.Перминова Л.М., Баранов П.А., Ермолаева Л.К., Махинько Л.Н. Опыт введения регионального компонента // Педагогика. – 1998. - №4.
37.Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе М.,2000
38.Погодина В.Л. , Симонова Л.В., Солонько Г.Н. Практические методы изучения природы. СПб., 1998.
39.Программно- методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа. М., 2001
40.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб., 2003.
41.Психология развития. Хрестоматия. СПб., 2001.
42.Сакович А.Л. Проблемы оценки знаний // Проблемы развития творческих способностей учащихся. «IV лицейские чтения»: Материалы конференции. — Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003.
43.Сафиуллин А.З. Географическое краеведение в общеобразовательной школе. М., 1984.
44.Свидерская М.Д., Храбрый В.М. Сохраним для потомков. Л., 1985.
45.Сергеев Краеведческая работа в школе. М., 1974.
46.Солонько А.В., Солонько Г.Н. Краеведение. СПб, 2004.
47.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020