Методика преподавания психологии

1.Структура учебной ситуации как целостного системообразующего процесса 2.Особенности семинарского занятия по психологии Литература

Методика преподавания психологии

Принципы обучения - руководящие идеи и положения, определяющие требования к содержанию, организации и ме­тодике процесса обучения. Впервые о принципах как кредо преподавателя свои идеи высказал выдающийся педагог Ян Амос Коменский. В оте­чественной педагогике и методике принципы как система были сформулированы на педагогической конференции в Ленинграде в 1950г. Принципы не являются теоретически застывшими кано­нами, они постоянно выполняют определенные функции в пе­дагогическом процессе. Во-первых, именно они отражают основные закономерности процесса обучения. Во-вторых, они обеспечивают отличительные особенности действий обу­чающих и обучаемых. В-третьих, они содержат основные пе­дагогические требования к подготовке обучаемых. Наконец, в-четвертых, их соблюдение является условиемуспешной профессиональной деятельности педагога.
Педагогический процесс есть главный для педагога объект проектирования. Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур: педагогической, методической и психологической.
Факторы, влияющие на успешность обучения:
1. Существует оптимальное соотношение между словом и наглядностью (т. е. первая и вторая сигнальная система) при котором, результативность обучения лучше.
2. Существует рецепторное и эффекторное соотношение (восприятие и реагирование).
Принцип доступности (посильности) обучения обязывает педагога до начала проведения занятий детально разобрать­ся с уровнем общей грамотности и подго­товленности слушателей, детально познакомиться со всей программой обучения и местом своей дисциплины в ней. Тогда в ходе занятий преподаватель не должен излагать все то без остатка, что сам знает по предмету обучения и не подходить к оценке знаний слушателей по мерке своих соб­ственных знаний; он всегда должен помнить, что слишком облегченное обучение - расхолаживает, а непосильное - губит всякое желание учиться и интерес к учебе. Стремясь не допускать не посильности в учебе, настоящий учитель всегда заботится о доступности по глубине, объему и наглядности. Найти «золотую» середину в доступности своего труда - мечта, обязанность и заслуга педагога.