Вход

Методика преподавания психологии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
Код 370595
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 9
Мы сможем обработать ваш заказ 7 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
550руб.
КУПИТЬ

Содержание

1.Структура учебной ситуации как целостного системообразующего процесса 2.Особенности семинарского занятия по психологии Литература

Введение

Методика преподавания психологии

Фрагмент работы для ознакомления

Принципы обучения - руководящие идеи и положения, определяющие требования к содержанию, организации и ме­тодике процесса обучения. Впервые о принципах как кредо преподавателя свои идеи высказал выдающийся педагог Ян Амос Коменский. В оте­чественной педагогике и методике принципы как система были сформулированы на педагогической конференции в Ленинграде в 1950г. Принципы не являются теоретически застывшими кано­нами, они постоянно выполняют определенные функции в пе­дагогическом процессе. Во-первых, именно они отражают основные закономерности процесса обучения. Во-вторых, они обеспечивают отличительные особенности действий обу­чающих и обучаемых. В-третьих, они содержат основные пе­дагогические требования к подготовке обучаемых. Наконец, в-четвертых, их соблюдение является условиемуспешной профессиональной деятельности педагога.
Педагогический процесс есть главный для педагога объект проектирования. Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур: педагогической, методической и психологической.
Факторы, влияющие на успешность обучения:
1. Существует оптимальное соотношение между словом и наглядностью (т. е. первая и вторая сигнальная система) при котором, результативность обучения лучше.
2. Существует рецепторное и эффекторное соотношение (восприятие и реагирование).
Принцип доступности (посильности) обучения обязывает педагога до начала проведения занятий детально разобрать­ся с уровнем общей грамотности и подго­товленности слушателей, детально познакомиться со всей программой обучения и местом своей дисциплины в ней. Тогда в ходе занятий преподаватель не должен излагать все то без остатка, что сам знает по предмету обучения и не подходить к оценке знаний слушателей по мерке своих соб­ственных знаний; он всегда должен помнить, что слишком облегченное обучение - расхолаживает, а непосильное - губит всякое желание учиться и интерес к учебе. Стремясь не допускать не посильности в учебе, настоящий учитель всегда заботится о доступности по глубине, объему и наглядности. Найти «золотую» середину в доступности своего труда - мечта, обязанность и заслуга педагога.

Список литературы

1.Ленин В. И. Об условиях надежности психологического эксперимента. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, M., 1980.
2.Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития, M., 1995.
3.Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.
4.Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.
5.Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А.Смирнова, М., 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020