Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
370427 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Межпредметные связи информатики, географии и истории
1.1.Понятие и классификация межпредметных связей
1.2. Межпредметные связи географии, истории, информатики
1.3.Реализация элективных курсов на основе межпредметных связей
1.4.Обзор электронных образовательных ресурсов с межпредметным содержанием географии и истории
Глава II. Методические рекомендации по проведению элективного курса «История Великой Отечественной войны» в IX классе
2.1.Тематическое и поурочное планирование
2.2.Структура электронного элективного курса «История Великой Отечественной войны»
2.3 Содержание курса
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Реализация элективного курса (использование межпредметной связи история-география) по войне 1941-1945 гг. для средней школы на основе HTML (сайт)
Фрагмент работы для ознакомления
Цель работы – общая характеристика процесса разработки элективного курса «История Великой Отечественной войны». В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи работы:
1. определение и классификация межпредметных связей (включая конкретные межпредметные связи – истории, географии и информатики);
2. характеристика процесса реализации элективных курсов на основе межпредметных связей;
3. обзор электронных образовательных ресурсов, используемых при разработке элективного курса на основе межпредметных связей;
4. тематическое планирование содержания элективного курса «История Великой Отечественной войны».
Заключение
По итогам работы можно сделать следующие выводы:
1.Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения, входящие в состав профиля обучения. Элективные курсы выполняют три основных функции:
1) «надстройки» профильного курса, когда такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным (а школа /класс/, в котором он изучается, превращается в традиционную школу с углубленным изучением отдельных предметов);
2) развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету на профильном уровне;
3) способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека.
2.Элективные курсы реализуются, как правило, на основе межпредметных связей. Реализация идеи межпредметных связей в педагогике и методике преподавания предполагают наличие синтеза и анализа научного знания как конкретного выражения дифференциации наук. Примером, приводимым в работе, выступают межпредметные связи истории и географии в рамках элективного курса «История Великой Отечественной войны»
Элективные курсы должны быть направлены на решение следующих задач:
способствовать самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности;
Список литературы
1.Бочкин А. И. Методика преподавания информатики. – М.: Высшая школа, 2003. – 431 с.
2.Бройдо В.Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. СПб, Питер 2002- 464 с.
3.Бухаркина М.Ю. Виртуальная школа. М.: ИНФРА-М, 2003 – 288 с.
4.Веретенникова Е. Г., Патрушина С. М., Савельева Н. Г. Информатика: – Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2002. – 416 с.
5.Вторая мировая война /под ред. С. П. Платонова. М. Воениздат, 1988 – 932 с.
6. Гоголашвили О.В. Психолого-педагогические аспекты реализации межпредметных связей /Актуальные проблемы естественно-математического образования. Сборник материалов VIII региональной научно-практической конференции. – Липецк: ЛИРО, 2006, с. 100 – 101.
7.Информатика для юристов и экономистов /под редакцией С.В.Симоновича. СПб, Питер 2001- 400 с.
8.История внешней политики СССР: 1917 – 1945 гг /под ред. А.А.Громыко и Б. Н. Пономарёва. М. Политиздат, 1986 – 536 с.
9.История второй мировой войны.12 тт., Т.10 .М.: Воениздат, 1982 -495 с.
10.История Отечества /под ред. И. Я. Фроянова. М. Центр, 2004 – 446 с.
11.Калацкая Л. В. Дидактические свойства сети Интернет в гуманитарном образовании школьников – М.Норма, 2003 – 192 с.
12.Калацкая Л.В. Дидактические свойства Интернет, используемые в сетевых курсах. М.: Норма, 2004 – 208 с.
13.Кирмайер М. Информационные технологии. СПб.: Питер, 2003 – 443 с.
14.Кондрашов В. Элективные курсы. www.penza.ifo.ru
15.Кошкина О. Н., Лямина Г. В. Элективные курсы. www.to.edu.ru
16.Кулагин П. Г. Межпредметные связи в обучении. – М.: Просвещение, 1983 – 323 с.
17.Лапчик М. П. Методика преподавания информатики: учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов. /М. П. Лапчик, И. Р. Семакин, Е. К. Хеннер; под общей редакцией М. П. Лапчика. – М.: Издательский центр Академия, 2001. – 624 с.
18.Мэтьюз Дж. Web – сервер. СПб.: Символ, 1998 – 356 с.
19.Новая и новейшая история / под ред. Е.И. Поповой. М.: Инфра-М, 2001 – 326 с.
20.О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения
федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо.
21. Орлов В. А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения. www.eidos.ru
22.Реан А.А., Розум С.И., Бордовская Н. В. Психология и педагогика СПб.: Питер, 2002 – 432 с.
23.Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс, 2001 -292 с.
24.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М: Народное образование, 2002 -255 с.
25.Синько Т. П. Элективные курсы и их виды. www.to.edu.ru
26.Славская К. А. Развитие мышления и усвоение знаний. - / Под ред. Менчинской Н. А. И др. – М.: Просвещение, 1972 – 279 с.
27.Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения //Народное образование, 1985, № 4
28.Федорец Г.Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью–в основу обучения //Народное образование, 1979, №5.
29.Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи – М., Педагогика, 1989.
30.Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. Владивосток: Издательский дом «ДВР», 2004 – 154 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00454