Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
370423 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
1.1 ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГА
1.2 КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА
1.3 ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ С КОММУНИКАТИВНЫМИ И ЭМПАТИЧЕСКИМИ СПОСОБНОСТЯМИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1:
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕССА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ МЕНЕДЖЕРОВ ПО ПРОДАЖАМ
2.1.1 Шестнадцати факторный опросник Р.Б. Кеттела (16-ФЛО-105-С)
2.1.2 Опросник EPI (Г. Айзенк)
2.1.3 Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2)
2.1.4 Исследование уровня эмпатийных тенденций
2.2 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.1 Сравнительный анализ показателей личностных особенностей
2.2.2 Сравнительный анализ индивидно-типологических особенностей
2.2.3 Анализ результатов коммуникативных и организаторских склонностей
2.2.4 Сравнительный анализ показателей эмпатии
2.3 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Коммуникативные барьеры в профессиональных отношениях.
Фрагмент работы для ознакомления
Тест-опросник коммуникативные и организаторские склонности (КОС)
Диагностика эмпатийных тенденций (Юсупов И.М.).
4. Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA.
Гипотеза: индивидуально-психологические особенности взаимосвязаны с коммуникативными способностями педагогов.
Задачи исследования:
Провести теоретический анализ литературы по рассматриваемой проблеме;
изучение личностных и индивидно-типологических особенностей педагогов;
изучение коммуникативных и организаторских склонностей;
изучение уровня развития эмпатии у педагогов,
провести сравнительный анализ показателей у мужчин и женщин педагогов.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что индивидуально-психологические особенности взаимосвязаны с коммуникативными способностями педагогов, подтвердилась.
Преподаватель-предметник - это человек, организующий и управляющий учебную деятельность школьника в любых условиях обучения, его должен характеризовать: а) высокий профессионализм в области преподаваемого предмета, который дает ему моральное право и предметную возможность учить других, б) подлинная объективность оценивания результатов и хода обучения и в) дидактичность, т. е. владение педагогическими умениями, позволяющими организовать учебный процесс. Это уровень его профессионализма, которым как само собой разумеющимся должен характеризоваться любой настоящий учитель:
Учителя школы должны отличать (в силу тех методологических и общетеоретических принципов, на которых строится передовая педагогическая теория и практика обучения, например, принципа гуманизма, активности, сознательности, принципа развивающего обучения и др.) высокая социальная активность, гуманность, любовь к детям и воспитывающий характер педагогического воздействия. Руководствуясь этими требованиями, передовой учитель в средней школе относится к ученику как к активному субъекту учебной деятельности, партнеру педагогического общения, которое организуется по схеме: субъект — субъект. Здесь оба субъекта — уважающие друг друга, взаимодействующие стороны общения. Это план социальной характеристики учителя.
Эмпатия опирается на умение правильно представлять себе, что происходит в душе другого человека, что он переживает, как оценивает окружающий мир. Известно, что эмпатия тем выше, чем лучше человек способен представить себе, как одно и то же событие будет воспринято разными людьми, и насколько он допускает право на существование этих точек зрения. Большое значение имеет и личный опыт разнообразных душевных переживаний, потому что трудно вообразить чувство другого, которое сам никогда не испытывал. Таким образом, в определенном смысле эмпатия - это способность делать вывод по аналогии, хотя подобное определение не дает исчерпывающего ответа на вопрос природе этого феномена.
Коммуникативная компетентность как знание норм и правил общения, владения его технологией, является составной частью более широкого понятия “коммуникативный потенциал личности”.
Список литературы
Список литературы
1.Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977
2.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.,МГУ,2000
3.Атлас по психологии. М.В. Гамезо, И.А. Домашенко, М., 1998.
4.Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отра-жения действительности. - В кн. Диалектика познания и созна-ния. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1993 год.
5.Берн Э. "Игры, в которые играют люди и люди, которые играют в игры". М., 1995
6.Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и за-щитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
7.Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1983.
8.Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в фор-мировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 1981
9.Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное по-собие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993
10.Брушлинский А.В.. Проблемы психолологии субъекта. М., 1994
11.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений - М.: Изд-во МГУ, 1976 г.
12.Гальперин П.Я. Введение в психологию - М., 2000
13.Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Пузырей А.А. . М., 1982
14.Гиппенрейтер Ю.Б.. Метод интроспекции и проблема самона-блюдения // Введение в общую психологию. Изд-во МГУ, 1988
15.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976.
16.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988
17.Гульянова Н.А.. О связи самопринятия и осознания Я - об-раза в ситуации неуспеха // Вестник моек, ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3
18.Додонов Б.И. Эмоции как ценность. -М. -Политиздат, 1978 год.
19.Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 1997.
20.Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и за-щитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
21.Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: Изд-во МГУ, 1980 г.
22.Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия. – М.: Пе-дагогическое общество России, 2000.
23.Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология/- С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000
24.Климов Е.А.. Введение в психологию труда. М., 1988.
25.Кон И.С.Категория "Я" в психологии // Психол. ж - л., 1981 г., т.2., № 3
26.Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции про-фессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4
27.Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук., М., 1984
28.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001
29.Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - чело-век»/Психодиагностика: области применения, проблемы, пер-спективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
30.Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975
31.Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение. Методологиче-ские проблемы социальной психологии. — М.: Изд-во МГУ, 2000.- 487с.
32.Маркова А.К., Психология профессионализма. - М., 1996
33.Маслов А.С. Психологические процессы - М., 1994
34.Михеева И.Н.. Я - концепция и конфликт в сфере нравственной жизни личности. Самосознание и защитные механизмы лично-сти. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
35.Немов Р.С. Психология. М.:Владос, 2003 г., т .1
36.Непомнящая Н.И. и др. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности // Вопросы психологии . 1980 г., № 1
37.Обозов Н. Н. Психология межличностного взаимодействия. Л., 1999.- 128с.
38.Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1999.-131с.
39.Общая психология:Учебн.посибие. Под ред.Петровского -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1977 г.
40.Олейник Л.Д.. Индивидуальное самосознание и пути его форми-рования // Дис. ... канд. филос. наук М . , 1975
41.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. - М.: «Ака-демия». 2001
42.Петровский А.В.. Введение в психологию. М., 1995
43.Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001
44.Проблемы экспериментальной психологии личности// Учё-ные зап. Пермского пед ин-та. Пермь , 1970
45.Пряжников П.С.. Психологический смысл труда: учебное по-собие курсу "Психология труда и инженерная психология". М.:Изд. Институт практической психологии. Воронеж: НПО, МОДЕК , 1997
46.Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеря-кова. М.:Педагогика - Пресс, 2001
47.Психологическое тестирование / Раздел 7/ Личность: опрос-никовые методики/Часть 1/Тексты опросников/Пенза, 1990
48.Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. - СПб: Прайм - Еврознак. 2001
49.Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом про-цессе. - СПб., ЛГОУ, 1996
50.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. -Пер. с польск М.:Прогресс, 1979 .
51.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2.,1991
52.Рубинштейн С.Л.. Проблемы общей психологии. М.,1973
53.Рувинский Л. И., Соловьева А. Е. Психология самовоспита-ния. - М:Просвещение, 1982
54.Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Экмос, 1999
55.Сборник. Проблемность в профессиональной деятельности: тео-рия и методы психологического анализа. – М., 1999. – с. 106 – 132.
56.Столин В.В.. Самосознание личности. М., 1983
57.Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. – М.: Изд. ЮНИТИ, 2000. – С. 24-30.
58.Хекхаузен X.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец, под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 1986
59.Что такое эмоция? Симонов П.В.-М.:Наука,1966г.
60.Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоин-ства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
61.Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности. -В кн.: Про-блема личности.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01463