Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
370337 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
71
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательного интереса младших школьников при дисграфии
1.1.Понятие познавательной деятельности
1.2.Формирование познавательной деятельности в младшем школьном возрасте
1.3.Особенности познавательной деятельности младших школьников с нарушением письма
1.3.1. Современное представление по проблеме дисграфии у младших школьников
1.3.2. Причины возникновения и характеристика специфических ошибок письма у школьников общеобразовательной школы
1.3.3.Формирование познавательной деятельности младших школьников с дисграфией
Глава 2. Исследование познавательной активности младших школьников с нарушением письма
2.1. Цели, задачи, методы и исследования
2.2. Содержание исследования познавательной активности младших школьников
Глава 3. Особенности познавательной активности младших школьников (по результатам констатирующего эксперимента)
Глава 4. Направления логопедической работы по развитию познавательной активности младших школьников с нарушением письма
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности позновательной активности (интереса) младших школьн.с нарушением письма
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования – познавательные процессы и навык самоконтроля учащихся младших классов с дисграфией.
Задачи исследования:
1. Изучение особенностей формирования познавательных процессов младших школьников с дисграфией.
2. Изучение навыков самоконтроля деятельности школьников при дисграфии.
3. Выявление особенностей познавательной деятельности младших школьников, имеющих дисграфию.
4. Разработка методических рекомендаций по формированию познавательного интереса у младших школьников с дисграфией.
Гипотеза исследования: у учащихся младших классов с дисграфией имеются нарушения развития познавательных процессов, навыков самоконтроля, которые определяют характер познавательной деятельности школьников.
Практической значимостью исследования является то, что выявлены нарушения компонентов познавательной деятельности, что позволяет определить основные направления коррекционно – профилактической помощи детям младшего школьного возраста, имеющим дисграфию.
Список литературы
1.Безруких М.М. Обучение письму. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1997.
2.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском коллективе. – М., 1968
3.Возрастная и педагогическая психология. / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1979.-288 с.
4.Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ Под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М: Московкий психолого-еоциальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001 - с. 193-199.
5.Габеева Л.Н. Развитие самоконтроля у младших школьников как фактор успешности их учебной деятельности. // Автореф...дисс. к. пед н. - Улан - Удэ, 2007.
6.Гвоздев А.Н. Вопросы изучениядетской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
7.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М: Академический Проект, 2000
8.Ефименкова Л. Н., Садовникова И. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. – М.: Просвещение, 1972.
9.Зимняя И.А. К вопросу о восприятии речи. Автореф. канд. дисс. М., 1961. – С. 16 – 20.
10.Иваненко С.Ф. К диагностике нарушения чтения и письма у младших школьников //Дефектология. 1984. № 1. – С. 53.
11.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого – педагогической диагностики лиц с нарушением речи. – СПб.: КАРО, 2004. – 432 с.
12.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей //Основы теории и практики логопедии. М., 1968.
13.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995.
14.Кузнецов В. И. Принципы активной педагогики. - М.: Академия, 2001.-120 с.
15.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - М: РОУ, 1996. - 180 с.
16.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. - СПб.: Союз, 2004.-224 с.
17.Лалаева Р.И. Дисграфия. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. Кн. 4 Нарушения письменной речи. - М.: Владос, 2003. - 304 с.
18.Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. Кн. 4 Нарушения письменной речи. - М.: Владос, 2003. - 304 с.
19.Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи // Вопросы логопедии / Под. ред. Р.Е. Левиной. – М.: АПН РСФСР, 1959. - С. 207-252.
20.Лисина М.И. Развитие познавательной активности в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 1982. № 4.
21.Логопедия. // Под ред. Л.С.Волковой. М.: АПН РСФСР, 1995.
22.Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. - М: Гном и Д, 2006. -136 с.
23.Основы специальной психологии. / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М: Академия, 2002. - 480 с.
24.Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей анартриков и моторных алаликов //Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л., 1963. Т. – С. 134 - 148.
25.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2006. - 713 с.
26.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М: Владос, 1995.- 256 с
27.Соботович Е.Ф., Голиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых школьников младших классов //Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. М., 1979.
28.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)// Расстройства речи у детей и подростков/ Под ред. С.С. Ляпидевского. - М.: Медицина. 1969, - С. 190 – 212.
29.Хватцев М. Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1996.
30.Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника // Избр. психол. тр. - М: Наука, 1989.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01033