Развитие ребёнка дошкольного возраста в разных видах двигательной деятельности.

Содержание

Введение
1. Важность двигательного анализатора в общем развитии дошкольника
2. Развитие и совершенствование двигательных навыков у дошкольников
Заключение
Литература

Развитие ребёнка дошкольного возраста в разных видах двигательной деятельности.

Одним из путей оптимизации соотношения двигательной и интеллектуальной деятельности дошкольников является процесс их интеграции. Интеграция предполагает не просто объединение отдельных элементов, а их синтез и в результате получение системы, обладающей свойствами целостности.
Заключение
Исходя из вышесказанного, мы видим, что вопросы развития двигательной сферы детей дошкольного возраста в последние годы занимают важные и устойчивые позиции в сфере научных интересов специалистов разных областей знания. Повышенный интерес к попыткам найти наиболее эффективные средства педагогического воздействия на организм ребенка зависит, по большей части, от таких групп факторов (2, с. 112): с одной стороны, организм ребенка в этом возрасте является наиболее чувствительным к различным воздействиям, поступающим из окружающей среды, с другой — именно в дошкольный период формируется фундамент большинства важных особенностей взрослого человека, играющих в дальнейшем очень важную роль.
Достаточно значительные изменения в работе детского организма происходят за счет развития и укрепления функций, связанных с опорно-двигательной системой, которые играют важную роль в формировании основных умений и навыков, с помощью которых в дальнейшем будет создан фундамент для всей двигательной деятельности ребенка, ключевые моменты которой могут стать основой для любого вида деятельности и для взрослого человека. Если же учесть то, что двигательная активность детей является одновременно как одним из важнейших условий, так и тем фактором, который помогает развитию различных сфер организма, то важность более четкой теоретической и практической проработанности проблем, связанных с развитием двигательной деятельности у детей дошкольного возраста не вызывает сомнений. «Именно этот возрастной этап, по данным современных исследований, играет наиболее важную роль в моторном развитии ребенка, потому что особенности функционирования организма достигают того уровня, когда возникает функциональная готовность, что выражается в значительном развитии всего опорно-двигательного аппарата, который является особенно видным в интенсивном возрастании мускул, особенно крупных мышц туловища и др.» (4, С. 117). Достаточно быстро идет процесс, при котором адаптируются к физическим и нервным напряжениям такие системы организма, как сердечно-сосудистая и дыхательная. Это зависит также и от гибкости нервной системы, от быстрого созревания различных структур головного мозга (мозжечка, подкорковых образований коры головного мозга), улучшением тех механизмов, с помощью которых происходит сопоставления слова с воспринимаемыми реальными условиями, развитием контроля со стороны кинестетического анализатора — у детей появляется способность к освоению незнакомых им движений, Тем более, что «ребенок к научается осознавать и анализировать действия, совершаемые его сверстниками, он уже более способен к самоанализу, самоконтролю, а также возникает желание не только следовать своим биологическим потребностям в двигательной активности, но и быть сильным, ловким, смелым» (1, с. 14). Все это является бесспорным свидетельством наличия значительного количества ресурсов детей дошкольного возраста при формировании особенностей двигательной сферы.
В многих современных исследованиях говорится о том, что эффективность активного обучения дошкольников различным самостоятельным движениям зависит от организации занятия, применения в нем наиболее рациональных методов и техник (Э.С. Вильчковский, Л.В. Карманова) (1, 19). В данной области накоплен значительный опыт, найдены пути более успешной выработки двигательных навыков детей с помощью игровых заданий, сюжетных игр (А.А. Антонов, Н.В. Потехина), соревнований (Л.М. Коровина). Доказано, что результативность обучения зависит от условий, в которых оно проводится (О.Г. Аракелян, Е.Н. Вавилова, Г.П. Лескова и другие) (4, с. 104), от степени развития у детей волевой сферы и т.д.
Появление новых мнений относительно большинства теоретических и эмпирических сторон физического воспитания дошкольников обусловлено изменениями в экологической, экономической, социальной и культурно-исторической системах, а также новыми взглядами на роль дошкольного периода в культуре людей в целом. Это доказывает важность четкого планирования обучения и воспитания физических качеств дошкольников, которое будет подходить к образованию, как к «расширению возможностей развития гармоничной личности ребенка, что предшествует созданию зоны ближайшего и более отдаленного его развития» (1, с. 25). Одной из основных задач физического воспитания детей дошкольного возраста является оптимизация развития двигательных умений и навыков. То, как будет решена эта задача, будет очень влиять на выработку различных способностей, связанных с двигательной сферой, развитие физических качеств и т.д.
Во многих источниках мы можем найти информацию о том, что для разностороннего развития как физической, так и психической сфер дошкольников является необходимым вовремя овладеть разнообразными двигательными действиями. Другие специалисты, не отрицая важности овладения детьми 5—7 лет двигательными действиями, также, однако, настаивают на том, что физическое воспитание в дошкольных учреждениях носит в значительной степени только обучающий характер. сторонники этого мнения считают, что для его оптимизации и большей эффективности необходимо на занятиях акцентировать внимания на развитие двигательных качеств детей.