Вход

Социально-педагогическая деятельность по формированию адекватной самооценки у младших школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 369947
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 67
Мы сможем обработать ваш заказ 30 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 330руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание работы

Введение
Глава 1. Психолого-педагогические проблемы самооценки в детском возрасте
1.1.Возрастные особенности младших школьников
1.2. Сущность понятия самооценки
1.3. Методы социальной педагогической деятельности по формированию адекватной самооценки у младших школьников
Глава II. Экспериментальная деятельность социального педагога по формированию адекватной самооценки у младших школьников
2.1. Диагностика проблемы адекватной самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы
2.2. Социально-педагогические мероприятия по формированию адекватной самооценки у младших школьников в общеобразовательной школе
2.3. Повторная диагностика
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение

Социально-педагогическая деятельность по формированию адекватной самооценки у младших школьников

Фрагмент работы для ознакомления

Методы исследования: анализ литературы, изучение педагогического опыта, изучение документации, экспериментальное исследование.
Структура работы: Дипломная работа состоит из:
введения,
теоретической главы,
практического исследования,
заключения.
Заключение
Подводя итоги необходимо отметить еще раз, что самосознание и самооценка, являясь регулятором поведения человека, имеют огромное влияние на развитие личности в целом. Но т.к. самосознание не является врожденным (в человеке заложены лишь предпосылки к его развитию), то для его развития необходимы движущие силы, которыми является возрастающая самостоятельность индивида, его практическая деятельность и взаимодействие с окружающими людьми, посредством которых он усваивает накопленный человечеством общественный опыт.
Самооценка самапо себе имеет довольно сложную структуру и для формирования ее устойчивости и адекватности необходимо учитывать многообразие психологических и педагогических факторов, имеющих влияние на ее становление.
Основной средой воспитания ребенка, а следовательно развития его самосознания и самооценки, является семья и учебно-воспитательные учреждения (детский сад, школа и т.д.).
Мы выяснили, что семья в силу глубокой специфичности ее воздей­ствия на ребенка является обязательным фактором нормального воспитания и развития детей.
В учебно - воспитательные учреждения ребенок приходит с определенным багажом представлений о себе. Задача социального педагога заключается в том, что бы увидеть каков этот багаж и помочь ребенку развиваться дальше, формируя его самосознание, как важнейшею составную компонента личности.
Исходя из данных, полученных нами в результате экспериментального исследования, можно сказать, что улучшению и развитию адекватной самооценки у детей способствуют следующие правила проведения социально-педагогических мероприятий:
вживание в позицию школьника (поэтому важно было показать различие: школьник — не школьник);
введение понятие оценки, самооценки и различные их критерии;
учение ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в смысле решимости);
организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

Список литературы

Список литературы

1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология. – М.: Педагогика, 1997.
2.Амонашвили, Ш.А. Возможность обучения без отметок в начальных классах. Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения. - Тбилиси, 1969.
3.Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников. - М.: Просвещение, 1984.
4.Ананьев, Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания» // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. - М.: УЧПЕДГИЗ, 1960.
5.Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Том 2. - М.: Просвещение, 1980.
6.Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания. - Ленинград, ЛГУ, 1968.
7.Антонова, Г.П. Различия в мыслительной деятельности школьников при решении задач // Типические особенности умственной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1968.
8.Бабанский, Ю.К. Педагогика. – М.: Педагогика, 1988.
9.Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика,
1977.
10.Баранов, С.П. Сущность процесса обучения. - М.: Просвещение, 1981.
11.Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики. - М.: Академия, 2000.
12.Блонский, П.П. Трудные школьники. - М., 1929.
13.Блонский, П.П., Школьная успеваемость // Избранные педагогические произведения. АПН РСФСР, 1961.
14.Бодалев, А.А. Восприятие человека человеком. - Ленинград, ЛГУ, 1965.
15.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
16.Бондаревский, В.В. Воспитание интереса к знаниям и потребности к
самообразованию: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985.
17.Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2001.
18.Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология. - М., 1988.
19.Гальперин, П.Я., Запорожец, В.А., Эльконин, Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений и новые методы обучения в школе. - Впоросы психологии, 1963, №5.
20.Горбачева, В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей. - АПН РСФСР, 1952, №18.
21.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986.
22.Джеймс, У. Психология. - М., Педагогика. 1991.
23.Ефимкина, Р.П. Детская психология: методические указания. – М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995
24.Зелуганова, Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний, и его влияние на личностные особенности. - М., 1995.
25.Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникативность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия - развития, 1997.
26.Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1976.
27.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
28.Липкина, А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. - М., 1971.
29.Липкина, А.И., Рыбак, Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М., 1968.
30.Лопатина, О.Г. Роль оценочных высказываний в процессе общения детей в детском саду и семье // Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого–педагогическом аспекте: сборник научных трудов. - М., 1990.
31.Макдауэл, Дж. Его Образ - мой образ. - М.: Новая жизнь, 1996.
32.Максакова, В.И. Организация воспитания младших школьников. – М.: Просвещение, 2003.
33.Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития. - М., 2002.
34.Матвеева, Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. – Л.: Наука, 1989.
35.Матюхина, М.В., Михальчик, Т.С., Прокина, Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология.- М.: Просвещение, 1984.
36.Мухина, В.С. Детская психология. - М., 1985.
37.Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. - М.: Педагогика, 1975.
38.Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология. Словарь. – М.: Из-во полит. литературы, 1990.
39.Психология. Учебник / Под ред. А.А. Крылова. - М.: Проспект, 1999.
40.Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973.
41.Савин, Н.В. Педагогика. - М.: Просвещение, 1978.
42.Савонько, А.П. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку людьми. Автореф. канд. дис. -М., 1970.
43.Самохвалова, В.И. Возрастные и индивидуальные различия запоминания разных видов материала // Возрастные и индивидуальные различия памяти. - М.: Просвещение, 1997.
44.Серебрякова, Е.Л. Уверенность в себе и условия ее формирования. - Автореф. канд. дис. - М., 1955.
45.Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М., 1971
46.Славина, Л.С. Дети с аффективным поведением. - М.: Просвещение, 1966.
47.Тестирование детей / Автор-составитель В. Богомолов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
48.Урунтаева, Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М., 1997.
49.Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.
50.Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 1997.
51.Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988.
52.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды - М, 1989.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020