Вход

Эмоционально-чувственное развитие детей 5-6 лет на занятиях по предмету "Театральные игры"в системе дополнительного образования детей.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 369909
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 67
Мы сможем обработать ваш заказ 20 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 520руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
I.Театральная игра как средство эмоционально-чувственного развития детей
1.1. Психолого-педагогические исследования сущности эмоционально-чувственной природы человека
1.2. Специфика эмоционально-чувственного развития детей дошкольного возраста
1.2. Возможности театральной игры в эмоционально-чувственном развитии детей дошкольного возраста
II. Содержание и итоги опытно-экспериментальной работы по эмоционально-чувственному развитию детей дошкольного возраста средствами театральной игры
2.1. Анализ уровня сформированности эмоционально-чувственного начала детей дошкольного возраста
2.2. Методика игрового обучения эмоциональности, направленная на развитие эмоционально-чувственного начала детей дошкольного возраста
Заключение
Литература
Приложение

Введение

Эмоционально-чувственное развитие детей 5-6 лет на занятиях по предмету "Театральные игры"в системе дополнительного образования детей.

Фрагмент работы для ознакомления

6. Описать методику игрового развития эмоциональности детей.
Объект исследования: эмоционально-чувственное развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: театральная игра как средство эмоционально-чувственного развития детей дошкольного возраста.
Заключение
Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста — одна из важнейших составных частей его психического развития. Дошкольный возраст — значительный период детства. По сравнению с периодом раннего возраста социальные и духовные потребности ребенка резко усиливаются. Итог развития детей дошкольного возраста — сформированная готовность их к жизни, к обучению в школе.
В результате многочисленных психолого-педагогических исследований, проводившихся в нашей стране и за рубежом, было установлено, что успех школьного обучения во многом определяется своевременным и полноценным развитием ребенка-дошкольника по трем взаимосвязанным направлениям, а именно: социально-личностному, познавательному и эстетическому.
Известные отечественные психологи считали, что социальная среда является источником психического развития ребенка, а все высшие психические функции (а значит, произвольные, осознаваемые) сначала возникают в форме коллективных отношений между ребенком и другими людьми, а затем становятся индивидуальными функциями самого ребенка. Так появляется речь, произвольная память, произвольное внимание, логическое мышление, самооценка. Только через другого человека, вместе с ним ребенок может врасти в культуру и познать самого себя. Известно, что ребенок обладает уникальной чувствительностью и интуицией. Он мало знает и много и тонко чувствует. И эта способность позволяет ему по-своему ощущать мир. Но самая поразительная способность ребенка — занять в этом мире позицию творца. В детстве эта позиция направлена не на преобразование мира, а на создание собственного духовного «Я». И именно игра, позволяя ребенку самовыразиться, самореализоваться, тем самым способствует становлению высшего «Я».
Игра расширяет границы собственного опыта детей, границы их повседневной жизни. Она строит над этой жизнью особую действительность, сотканную из предчувствий возможного, ощущений вероятного для них варианта существования. В сюжетной игре ребенок впервые чувствует себя участником социальной жизни, размыкая повседневную реальность. И эта способность ощущать свою социальную позицию есть главная способность, которая порождается игрой и из которой возникают все другие способности.

Список литературы

Литература
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.: Политиздат, 1985.
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,2008.
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2006. - 435 с.
4.Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. - СПб.: Питер, 2001.
5. Венгер Л. А. , Мухина В. С. Развитие чувств дошкольника // Дошкольное воспитание - 1973 - № 10
6.Венгер Л. А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии – М., 2001
7. Вилюнас В.К. Психология эмоций – М., 1999.
8.Вимонас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.,1984.
9.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. – 3-е изд., испр. и доп. – М.,2000.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.
11.Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч., т. 2. – М., 1982.
12.Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. – 1981. - № 10. – с. 61-64.
13. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ЧеРо, 2004. — 240 с
14.Денисова 3. В. Механизмы эмоционального поведения ребенка - Л ., 1978.
15.Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. – М., 2006.
16. Джайнотт X.Дж. Родители и дети – М., 1986. - № 4
17. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников – М., 1984.
18.Калинина Р.Р. В гостях у Золушки.- Псков; ПОИУУ,2007
19.Калишенко В. Роль оценки в формировании взаимоотношений ребенка со сверстниками // Дошкольное воспитание, № 7, 1990.
20.Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Социально-психологические особенности игровой и трудовой деятельности дошкольников // Вопросы психологии, № 5, 2006.
21. Левис Ш., Левис Ш.К. Ребенок и стресс. – СПб: Питер Пресс, 1996
22.Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М.: Просвещение,2001.
23.Лидак Л. Сюжетно-ролевые игры в развитии навыков общения ребенка со сверстниками // Дошкольное воспитание, № 7, 2000.
24.Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.В. Стеркиной. – М., 1999.
25.Программа «Развитие» // Дошкольное воспитание, № 2, 2004.
26.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М., 1986.
27.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. M.,2000.
28.Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 2.
29.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.. 1996.
30.Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе / Принцип развития в психологии. – М., 2005.
31.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 2003.
32.Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021