Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
369584 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
111
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нарушения фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией.
1.1. Современные представления о фонематических функциях.
1.2. Формирование фонематических функций в онтогенезе.
1.3. Современные представления о стертой дизартрии
1.4. Особенности фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией
Вывод по 1 главе
Глава 2. Исследование фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования.
2.2. Теоретические и методические основы методики констатирующего эксперимента
2.3. Характеристика детей экспериментальной группы
2.4. Содержание методики исследования фонематических функций у дошкольников
Глава 3. Особенности фонематических функций у дошкольниковсо стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента)
3.1. Состояние звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией
3.2. Состояние фонематического восприятия
3.3. Состояние фонематического анализа и синтеза у дошкольников со стертой дизартрией
3.5. Обобщение результатов констатирующего эксперимента
Глава 4. Логопедическая работа по формированию фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией.
4.1. Анализ методик коррекционной логопедической работы по преодолению нарушения фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией.
4.2. Методические рекомендации по коррекционной работе при нарушении фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией
4.2.1. Коррекция артикуляционной моторики и звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией.
4.2.2. Развитие фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией.
4.2.3.Развитие фонематического анализа и синтеза у дошкольников со стертой дизартрией.
Заключение
Список литературы.
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Введение
Нарушения фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией и пути коррекции.
Фрагмент работы для ознакомления
Данные нарушения обусловлены наличием очаговой неврологической микросимптоматики. В основе нарушения артикуляции при этом расстройства могут лежать лёгкие остаточные нарушения иннервации артикуляторного аппарата, которые выявляются только углублённом неврологическом исследовании. Для неврологического статуса стертой дизартрии характерно наличие неврологической микросимптоматике синдромы поражения центральной нервной системы: стёртые парезы, изменение тонуса мышц, не резко выраженные гиперкинезы в мимической лицевой мускулатуре, наличие патологических рефлексов и т.п.
У дошкольников вызывает затруднения дифференциация звуков, слов, близких по звучанию. При незначительных проявлениях стертой дизартрии дети не могут проводить дифференциацию по «тонким» артикуляторно-акустическим» признакам(о-у, р-р', ш-ж, ш-щ). При более тяжелой степени затрудняются в различении звуков, имеющие далекие артикуляторно-акустические признаки (р-в, с-т, ч- ц). Из-за того, что у дошкольников со стертой дизартрией нарушены фонематические функции, ребенок не слышит собственные ошибки в произношении. К тому же наличие неврологической симптоматики обуславливает артикуляционные нарушения звукопроизношения. Следовательно, процессы фонематического восприятия и артикуляция являются взаимообусловленными. По степени выраженности нарушение фонематических процессов может предшествовать нарушению артикуляторной моторики, а может быть вторично по отношению к ней.
Вместе с тем, фонетико-фонематические процессы (фонематическое восприятие, фонематический слух, звуковой анализ и синтез) являются важными в процессе овладения ребенком письмом и чтением. Поэтому выявление и логопедическая коррекция нарушений фонематической стороны является важной работой уже в дошкольный период у детей со стертой дизартрией.
С целью подтверждения гипотезы было организовано исследование фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией. Эксперимент проводился на базе ДОУ №. 54. В исследовании принимали участие две группы детей дошкольного возраста: контрольная (дети с нормальным речевым развитием) и экспериментальная (дети со стертой дизартрией) группы по 15 человек в каждой.
Методика исследования фонематических процессов у дошкольников со стертой дизартрией включала традиционные для логопедической практики приемы для оценки речи детей. Нами были рассмотрены методики исследования фонематических функций, предложенные Е.Ф. Архиповой [2008], Волковой Г.А. [2003], Лопатиной Л.В. [1992], Чиркиной Г.В. [2003] и др.
Была использована методика исследования восприятия устной речи, разработанная Л.В. Лопатиной. Данная методика была адаптирована к задачам исследования.
Проведённое исследование включило в себя следующие разделы:
- исследование звукопроизношения;
- исследование фонематического восприятия;
- исследование фонематического анализа, синтеза.
С целью уточнения механизмов нарушения фонематических функций был проведён констатирующий эксперимент.
У дошкольников со стёртой дизартрией отмечается полиморфное нарушение звукопроизношения, нарушаются артикуляторно сложные звуки: свистящие, шипящие и сонорные.
Преобладание нарушений свистящих звуков связано с недоразвитием речеслухового анализа у дошкольников со стёртой дизартрией.
У детей со стёртой дизартрией выявлено своеобразие в соотношении смешений, искажений и замен. Преобладающим видом нарушений звукопроизношения является смешение звуков. На втором месте стоят искажения, на третьем месте – стойкие замены. Преобладание смешение звуков над заменами и искажениями говорит о нечёткости слуховых образов звуков, недостаточной сформированности речеслухового анализа и синтеза.
Детей со стёртой дизартрией имеют не только нарушения звукопроизношения, но и общую смазанность речи, носовой оттенок голоса, его слабость, замедленный темп речи.
Отмечается небольшой лексический запас слов у дошкольников со стёртой дизартрией.
У дошкольников со стёртой дизартрией имеет место не только системное нарушение фонематических функций, но и неоднородный характер этих нарушений. Это выражается в различии у данной категории детей между преимущественным недоразвитием одних функций и относительной сохранностью других. Так, например, у одной части детей наблюдается относительно низкий уровень развития всех фонематических функций, тогда как другие дети имеют выраженное недоразвитие фонематического анализа и синтеза при более высоком уровне фонематического восприятия. Результаты исследования показали, что у дошкольников со стёртой дизартрией значительно лучше сформированы простые формы фонематического анализа, чем сложные.
Таким образом, были выделены следующие группы дошкольников со стертой дизартрией по уровню сформированности фонематических функций:
На первом уровне (низком) фонематического развития – 6 детей;
На втором уровне (среднем) фонематического развития – 7 детей;
На третьем уровне (высоком) фонематического развития – 2 детей
Таким образом, фонематические функции у дошкольников со стертой дизартрией сформированы недостаточно, что требует специальной коррекционно-логопедической помощи.
Список литературы
1.АрушановаА.Г. Познавательная активность в процессе освоения способов словообразования дошкольников// Развитие речи дошкольника. – М.: АПН СССР, 1990.- 39-53 с.
2.Архипова Г.Ф. Коррекционно - логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии. М.: « Астель», 2008 г.- 256 с.
3.Архипова Г.Ф. Стёртая дизартрия у детей. // Учебное пособие для студентов вузов/. – М. «Астель»,2008.- 319 с.
4.Бабина Г. В., Идес Р.Е. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. – М. «Книголюб», 2005- 96 с.
5.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) – М., 1977
6.Винарская Е.Н. Ранее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии.-М.: Просвещение, 1987.- 157с.
7.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. учеб.-метод. пособие – 2005
8.Волкова Л.С. Методическое наследие. В 5 кн.- М.,2003.-Кн. 5 Фонетико –фонематическое и общее недоразвитие речи.
9.Гвоздев А.Н. Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка.- СПб., Акцидент, 1995- 65 с.
10.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000
11.Гуровец Г.В, Маевская С.И К генезису фонетико-фонематических расстройств// Обучение и воспитание с нарушениями речи.-М.: Изд. МПГИ им. В.И. Ленина, 1982.- 67-78 с.
12.Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, - 112 с.
13.Дурова Н.В. Формирование фонематического слуха детей. - М.,1996.-23с
14.Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи //В защиту живого слова. М.: Просвещение, 1996. -5-25с.
15.Журова Л.Е Развитие слогового анализа слов у детей дошкольного возраста// Вопросы психологии.- 1963, с 21-32.
16.Журова Л.Е, Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста// Сенсорное воспитание дошкольников.- М., 1963.
17.Карелина И. Б. Дифференциальная диагностика стёртой формы дизартрии и сложной дислалии// Дефектология.- 1996.-№ 5. 10-14 с.
18.Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств // Дефектология.- 2000. №1.- 20-26 с.
19.Каше Г.А. , Филичева Т.Б Программа обучения детей с недорозвитием фонематического строя речи. – М.: Провещение,1978 .- 78с.
20.Каше Г.А. Обучение грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Дефектология. 1985. № 1
21.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М., 1996.
22.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников.- СПб., 1997.
23.Левина Р. Е. Нарушение слоговой структуры у детей // Спец. школа. 1959. №4.
24.Левина Р. Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов.- М., 1966.
25.Лопатина Л.В Формирование восприятия устной речи у дошкольников со стёртой формой дизартрии//
26.Лопатина Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология. - №5 . 2003.- С. 45-52.
27.Лопатина Л.В. К вопросу о дифференциальной диагностике стёртой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. // Клинические проявления и методы коррекции. Спб., 1999.
28.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. СПб: ГРГПУ им. А.И. Герцена, 2004.- 192-с.
29.Лопатина Л.В. Некоторые особенности восприятия речи у дошкольников со стёртой формой дизартрии// Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. СПб., 1992- С. 61- 69.
30.Лопатина Л.В., Л.А. Позднякова. Нарушения интонационного оформления высказывания детьми со стёртой дизартрией// Логопедия.- М., 2004.
31.Лопатина Л.В., Н.В. Серебрякова. Преодоление речевых нарушений у дошкольников : Учебное пособие.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. «Союз», 2001.-191с.( развитие фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стёртой дизартрией// Хрестоматия по логопедии. – М., 1997.
32.Лурия А.Р. Основы нейросихологии.- М.,: Изд-во Москв. Ун-та, 1973.
33.Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до пяти лет. – СПб.: КАРО, 2004. – 48 с.
34.Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Расстройство речи и методы их устранения. – М. Изд-во МПГИ им. В.И. Ленина, 1975.
35.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция.- 1996 .- №5 С . 3-9.
36.Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий // Очерки по патологии речи и голоса . М.,: Просвещение,- 1967.-№3 с 77-98.
37.Мелехова Л.В. Сравнительный анализ логопедической работы при различных формах дислалии. // Вопросы дефектологии.- М. 1964.- №219.- С 59-72.
38.Методы изучения и преодоления речевых расстройств.- СПб., 1994
39.Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте // Тр. ЛГПИ им. А. И. Герцена.-1964 . Т.3. – С .44-52.
40.Орфинская В.К. Расстройства речи связанные с избирательным недоразвитием фонематической системы // Пятая научная сессия по дифектологии. – М., 1967.
41.Правдина О. В. Дизартрия // Хрестоматия по логопедии.- М., 1998.
42.Правдина О. В. Косноязычие (дислалия и дизартрия) // Очерки по патологии речи голоса.- М., 1960. №1. С 52-122.
43.Серебрякова Н.В. Сравнительный анализ формирования семантических полей у дошкольников с нормальным и нарушенным развитием //Актуальность проблемы обучения , адаптации и интеграции детей с нарушениями вразвитя.- СПб., 1995 .- С 150-152.
44.Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. -Л., 1976.
45.Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявления стёртых дизартрий и методы их диагностики // Дефектология. 1974.- №4.
46.Спирова Л.Ф. Формирование фонематического анализа у детей с нарушениями речи // Развитие речи в условиях сенсорных дефектов.- М., 1966.
47.Спирова. Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. М., 1957.- 55 с.
48.Ткаченко Т. А. В первый класс- без дефектов речи.-СПб., 1999.
49.Ткаченко Т.А. Об использовании зрительных символов при формировании навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи. // Дефектология. 1995. №6.
50.Токарева О.А Дизартрия // Хрестоматия по логопедии.- М., 1998.
51.Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошкольное воспитание. 1995. №1.
52.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений - М.: Профессиональное образование, 1993
53.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико - фонематическим нарушением. Программа и мето- дические рекомендации для дошкольных образовательных учереждений компенсирующего вида. М., 2002.
54.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программ обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). М., 1993, -112 с.
55.Фомичева М.Ф. Воспитание речи у детей с органическими поражениями центральной нервной системы.- М. : Просвещение, 1965 .- 76 с.
56.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. Практикум по логопедии: Учебное пособие для учащихся пед. уч. - М.: Просвещение, 1989.
57.Фонетика спонтанной речи –Под. Ред. Н. Д. Светозаровой.- Л. : изд-во ЛГУ, 1998. 245с.
58.Хватцев М.Е. Логопедия. Изд-е 5-е.-М.: Просвещение, 1959.- 476 С.
59.Чевелева Н.А. Приёмы развития логопедического восприятия у дошкольников с нарушениями речи. // Дефектология. 1986.№5.
60.Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. – М.,2003- с . 5-18.
61.Чиркина Г.В. К методике обучения детей с псевдобульбарной дизартрией.// Дефектологоя.- 1973.-№4 – С 45-50.
62.Чистович Л.А. Текущее распознавание речи человеком.- М., 1983.
63.Швачкин Н. Х. Развитие фонематического восприятия в раннем детстве. // Известия АПН РФСР.- вып. 13. -1948.- С . 101-133.
Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте.- М., 1969.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00466