Психологические особенности взаимодействия родителей с детьми младшего подросткового возраста

ВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ПЕРИОДЕ
1.3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.4. ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ОПИСАНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ВЫБОРКИ
2.3 ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ПЕРЕД ВНЕДРЕНИЕМ КОРРЕКТИРОВОЧНОЙ ПРОГРАММЫ
2.4. РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
2.5. ПОВТОРНОЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА И СРАВНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ С ПЕРВИЧНЫМИ ДАННЫМИ
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Психологические особенности взаимодействия родителей с детьми младшего подросткового возраста

Методы исследования: метод анализа научной и справочной литературы, метод тестирования методика ADOR (подростки о родителях); опросник Варга-Столина (для родителей); анкетирование подростков и родителей.
База исследования. В исследовании приняли участие 12 младших подростков в возрасте 13 лет, из них 6 мальчиков и 6 девочек и их родители.
Практическая значимость исследования заключается в том, что определение нарушений взаимодействия родителей с детьми младшего подросткового возраста позволит провести консультационно-разъяснительную работу с данными родителями, отметить недостатки данного воспитания и проблемы, к которым этот стиль воспитания может привести. Результаты исследования могут быть практически значимы для специалистов, практикующих в области психологии семьи, психологии детейподросткового возраста, детских врачей, практикующих в области подростковой психиатрии и неврологии, а также специалистов, практикующих в сфере практической психодиагностики.
Разработанные нами рекомендации будут полезны учителям, родителям, психологами, работающими в системе образования, возрастной и социальной психологии, а также всем специалистам в ходе работы по профилактике и психологической коррекции нарушений взаимодействия родителей с детьми младшего подросткового возраста.
Заключение
В заключение работы следует еще раз подчеркнуть, что семья – это чаще всего скрытый от внешнего наблюдения мир сложных взаимоотношений, традиций и правил, которые в той или иной степени сказываются на особенностях личности ее членов, и в первую очередь детей. Однако существует и ряд объективных социальных факторов, которые так или иначе сказываются на всех без исключения семьях, среди них можно отметить разрыв родственных связей, все большая включенность женщины в производственную деятельность и ее двойная нагрузка – на работе и в семье, дефицит времени на воспитание и внутрисемейное общение, жилищные и материальные затруднения. Все это в той или иной степени обусловливает трудности в осуществлении семьей ее воспитательных функций, однако при всей значимости перечисленных факторов не они играют решающую роль в развитии детей. Наибольшую опасность представляют те ошибки, которые (вольно или невольно) допускаются родителями в построении взаимоотношений с детьми, забывая о том, что эти взаимоотношения всегда имеют воспитательный характер.
По результатам проведенной работы по изучению психологических особенностей взаимодействия родителей с детьми младшего подросткового возраста были сделаны следующие выводы:
1) возраст подростков – возраст противоречивых состояний, мотивов, ценностных ориентаций и поступков. Максимализм и лабильность полярных позиций определяют противоположные тенденции в проявлениях подростков: от глубинной идентификации с другим, к резкому отчуждению от других; от альтруизма к жестокости; от страха смерти до суицидальных попыток. Все эти позиции могут преломляться в сознании подростка и как условия реализации его притязаний на признание. В условиях родительской семьи представление о фамильном «Мы» претерпевает изменения и деформацию. Подросток может занять негативную позицию, может потерять уверенность в своей личной значимости для членов своей семьи, может пережить и другие катаклизмы, связанные с психологическими особенностями возраста, с особенностями статуса и психологического климата семьи и характером отношения к общей социальной ситуации.
2) В подростковом возрасте часто затрудняется общение взрослых и детей, потому что ребенок убежден, что его все равно не поймут. Для более успешного общения взрослого с детьми необходима некоторая трансформация позиции взрослого в сторону позиции ребенка. Иногда преодолеть психологический барьер удается с помощью рассказа родителя или учителя о своем собственном поведении в детстве в аналогичных ситуациях, дав оценку своим поступкам с позиции ребенка и с позиции взрослого. Если подросток занимает в общении с взрослым пренебрежительную позицию, тот должен проявить большой такт, терпение, внимание к интересам и склонностям ребенка. У некоторых подростков стремление к общению со взрослыми не исчезает, причем в 7-8-м классе этот мотив приобретает новое качество: у четверти школьников появляется потребность в доверительном общении со взрослыми.
3) Результаты исследования по родительскому отношению к ребенку показали, что родители уважают индивидуальность ребенка, симпатизируют ему. Родители стремятся проводить много времени вместе с ребенком, одобряют его интересы и планы. Они не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворить его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.
Родитель проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувстве гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
Однако, контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей.
4) Исследуя оценку родителей о взаимодействии с детьми можно сделать вывод, что 60% родителей оцениваю взаимоотношения как удовлетворительные. Остальные 40% оценивают взаимоотношение, как полное. Исследуя родителя, которому младший подросток больше доверяет можно сделать вывод, что 70% детей доверяют больше матери, остальные 30% доверяют обоим родителям одинаково.
Исследуя доверие ребенка можно сделать вывод, что 60% младших подростков говорят родителям о своих проблемах и 20% младших подростков доверяют родителям секреты, но стоит учитывать, что помочь решить проблему могут только 40% респондентов. Все 100% респондентов пытаются наладить с ребенком контакт, но знают о способах контакта с детьми знаю только 40% респондентов. Источником знаний 30% назвали интернет, и 10% - совет знакомых.
Исследуя взаимосвязь отношения с родителями и учебой у младших школьников можно сделать вывод, что по мнению всех респондентов отношение с родителями очень влияет на учебу. Также, все 100% респондентов ответили, что взаимоотношение с ребенком - основной элемент в воспитании детей.