Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
369335 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 ноября в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи личностных характеристик дошкольников и отношения к детскому саду
1.1.Понятие «отношение» в психологи
1.2.Психологические защиты у детей
1.3. Тревожность у дошкольников
1.4. Агрессивность у дошкольников
Выводы по главе
Список использованной литературы
Введение
Отношение к детскому саду у детей в связи с их личными характеристиками
Фрагмент работы для ознакомления
Поэтому, изучение психологических защит и личностных характеристик особенно актуально именно в этом возрасте. Объект исследования: личность дошкольника.Предмет исследования: личностные характеристики ребенка дошкольного возраста (тревожность, агрессивность, тип психологических защит) как детерминанты эмоционального отношения к детскому саду.Цель исследования: изучить влияние личностных характеристик ребенка дошкольного возраста на его эмоциональное отношение к детскому саду.Задачи исследования:Определить понятие «психологическая защита», описать их виды у детей.Провести анализ понятия «тревожность» у дошкольников.Определить понятие «агрессивность», ее причины у дошкольников.Описать эмоциональные реакции дошкольников к детскому саду и приемы по улучшению адаптации к детскому саду.Проанализировать взаимосвязь личностных характеристик дошкольника (тревожности, агрессивности, типа психологических защит) и отношения к детскому саду.Гипотеза исследования: дошкольники с позитивным и негативным эмоциональным отношением к детскому саду отличаются по некоторым личностным характеристикам, а именно по уровню тревожности, агрессивности, типу психологических защит.Выводы по главеС приходом в детский сад или другое дошкольное учреждение у ребенка начинается новый этап в его жизни. Изменение образа жизни приводит, в первую очередь, к нарушению его эмоционального состояния. От эмоционального отношения к детскому саду зависит будет ли ребенок налаживать контакт с воспитателями и другими детьми, а также психологическое здоровье воспитанников. Понятие «отношение» в психологии имеет множество значений. Эта психологическая категория отличается полисемантичностью. Отношение как особая характеристика психической связи индивида с окружающим миром представлено повсеместно. Между тем теория отношений считает производными от системы отношений и характерные свойства личности, и мотивы ее поступков, и ее потребности, интересы, склонности, жизненную позицию и т.д. Таким образом, в этой концепции понятие «отношение» выступает как универсальное. Понятие «отношение» является более высоким по рангу, чем понятие «эмоция», «мотивы» и т.д.Эмоциональные отношения формируются в раннем возрасте, дошкольники уже способны осознавать отношение к ним других людей и свое отношение к объекту или человеку. Эмоциональные отношения являются личностной характеристикой, и связаны с другими базисными ее компонентами. В частности, с функционированием психологических защит ребенка.Именно в дошкольном возрасте формируются психологические защиты ребенка. Под психологической защитой, в широком смысле слова, понимают неосознаваемую человеком специальную систему действий, направленную на ограждение сознательной частью личности («Эго») от неприятных, травмирующих переживаний. Насколько хорошо защита справляется со своими функциями можно судить по уровню страхов и тревожности личности. К типичным детским защитным реакциям (внешне наблюдаемым, регистрируемым бессознательным поведенческим паттернам) относят: отказ (пассивный протест), оппозицию (активный протест), имитацию, компенсацию и эмансипацию.
Список литературы
Список использованной литературы
1.Абакарова Э. Г. Диагностика и коррекция тревожности у детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения : автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. 22 с.
2.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем — м.: фонд за экономическую грамотность, 1995. — 296 с.
3.Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Наука, 1997. – 456 с.
4.Барсукова О.В. Психологическая защита ребенка дошкольного возраста от деструктивных влияний родителей: дисс. на соиск. учен. степ. канд. псих, наук: 19.00.07 Текст. / О.В. Барсукова. Ростов-на-Дону, 2000. - 141 с.
5.Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите Текст. / Ф.В. Бассин // Вопросы философии. 1969. - № 2. - С. 118 - 125.
6.Бассин Ф.В. Проблема психологической защиты Текст. / Ф.В. Бас-син, М.К. Бурлакова, В.Н. Волков // Психологический журнал. 1988. - Т.9,. № 3. - С. 19 - 86.
7.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2001.
8.Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия.— Спб., 1994 —224 с.
9.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.
10.Блага К.К., Шебек М. Я— твой ученик, ты— мой учитель.— М.: Просвещение, 1991 — 143 с.
11.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.-238с.
12.Бубнова Э.Ш. Особенности проявлений агрессивного поведения старших дошкольшисов в группе детского сада: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07/Э.Ш. Бубнова; Моск. пед. гос. ун-т. -М., 1998.
13.Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Школьный психолог, 2004. № 8. С. 9.
14. Гозман Л.Я.. Психология. Эмоциональных отношении. -Издательство Московсного университета. 1987.
15.Грановская, Р.М: Элементы практической психологии. 2-е изд. Текст. / Р.М. Грановская. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 560 с.
16.Грачёв, Г.В. Психологическая защита личности: проблема и определение основных понятий Текст. / Г.В. Грачёв // Психология и практика. Ежегодник Российского Психологического общества. Ярославль, 1998. -Т.4., Вып. 4.-С. 182- 185.
17.Гребенников, Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика: дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.07 Текст. / Л.Р. Гребенников. М., 1994. - 202 с.
18.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М., 2004.
19.Доценко, Е.Л. Манипуляция: феномены, механизмы и защита. Текст. / Е.Л. Доценко. М.: МГУ «ЧеРо», 2000. - 344с.
20.Дружинин, В.А. Психология семьи Текст. / В.А. Дружинин. М: КСП, 1996. - 135 с.
21.Елагина, М. Роль оценки взрослого в развитии детей Текст. / М. Елагина II Дошкольное воспитание. 1988. - № 9. - С. 71 - 76.
22.Захаров, А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. Серия «Мир психологии» Текст. / А.И. Захаров. М.: Апрель - Пресс, Эскимо - Пресс, 2000. - 448 с.
23.Калинина, Р., Семенова, Л., Яковлева, Г. Ребенок пошел в детский сад… / Р. Калинина Л. Семенова, Г. Яковлева // Дошкольное воспитание. 1998. №4. – с.2-11.
24.Калмыкова Е.С. Механизмы психологической защиты и их роль в развитии личности Текст. / Е.С. Калмыкова,// Методологические и теоретические проблемы современной психологии. М., 1988. - С. 63 – 76.
25.Карвасарский, Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия Текст. / Б.Д. Карвасарский. СПб.: Питер., 2002. - 1024 с.
26.Ковалева Е. Б. Способы психологической защиты детей старшего дошкольного возраста с повышенной тревожностью и их коррекция : автореф. дис. ... канд. психол. наук. Иркутск, 1998. 20 с.
27.Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. / Я.Л. Коломинский. – Минск: Политиздат, 1969. – 298 с.
28.Костина Л. Коррекция тревожности методом интегративной игровой терапии // Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 54-61.
29.Кутепова Н. Г. Снижение тревожности у дошкольников посредством формирования у них восприятия и конструирования комического : автореф. дис. ... канд. психол. наук. Челябинск, 2001. 20 с.
30.Кученко Т. О детской тревожности // Воспитание школьников. 2002. № 5. С. 43-44.
31.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. - М.: Воронеж НПО «Модек», 1997. - 384 с.
32.Михайлова А. Новые программы для детского сада // Дошкольное воспитание. 1995. №8. – с.13-15.
33. Мясищев В.Н. Психология отношений. М - Воронеж, 1998.
34. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей.- СПб., Издат.: Речь, 2006.- 507с.
35. Орлова О. Понятие «отношение» в современной отечественной психологии и других социально-гуманитарных науках// 30-06-2011|Вестник МГОУ. Психологические науки, 2011, №6.
36. Петровский А.В. Основы общей психологии.- М.: Издательский центр “Академия”, 1998.
37.Печора К.Л., Пантюхина, Г.В., Голубева, Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 172 с.
38.Полякова О.В. Как подготовить ребенка к детскому саду// Журнал Роди.RU, № 10 2006.
39.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. М.: Воронеж, 2000.
40.Прихожан А.М. Тревожность: явление, причины, диагностика // Школьный психолог. — 2004. — № 8.
41.Психология: словарь под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.
42.Романова, Е.С. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика Текст. / Е.С. Романова, J1.P. Гребенников.- Мытищи: Изд. «Талант», 1996. 144 с.
43.Степанова Г. Эмоциональные состояния ребенка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского сада / Г.Степанова // Дошкольное воспитание. –1998. – №5. – с.39-54.
44. Столин В. В.. Самосознание личности. -Издательство Московского Университета. 1983.- 284 с.
45.Тищенко, Ю.В. Влияние семейных отношений на формирование самосознания ребенка Текст. / Ю.В. Тищенко // Психолог в детском саду. -2005.-№2.-С. 99-112.
46.Тонкова-Ямпольская Р.В., Шмидт-Кольмер Е., Атанасова-Букова А. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Буковой. – М.: Педагогика, 1980. – 122 с.
47.Урунтаева Г.А. Детская психология. -М.: Академия, 2006. - 368 с.
48.Фрейд А. Норма и патология детского развития, пер: с нем. Я.Л. Обухова Текст. / А. Фрейд. М., 1990: - 200 с.
49.Фрейд А. Психология: «Я» и защитные, механизмы Текст. / А. Фрейд. М.: Педагогика - Пресс, 1993. - 184 с.)
50.Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: Ильин В.П., 1996.
51.Хорни К. Невротическая личность нашего времени: самоанализ: Пер. с англ, / Общ. ред. Г.В. Бурменской. — М., 1993. — 480 с.
52.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Петрушина И.М. Тропининка к своему Я: как сохранить психическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2004. – 175с.
53.Чегина И.С. Исследование специфики самосознания и способов психологической защиты детей старшего дошкольного возраста.// Известия Самарского научного центра Российской академии186наук. «Педагогика и психология» «Философия и искусствоведение». 2009. -Т.11, № 4(30), 5 (7). - С. 1239 - 1243.
54.Шаграева О.А. Детская психология. / О.А. Шаграева. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. – 375 с.
55.Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. / Д.Б. Эльконин. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1998. – 478 с.
56. Энциклопедический словарь в 6 томах /Под. ред. А. Л. Венгера; Ред.-сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского.-Издательство: ПЕР СЭ / Речь, 2005.- (Серия: Психологический лексикон)
57. Freud A, Defence Mechanisms: Encyclopedia Britanika, v7, London,p.172-173.
58.Freud A. Normality and Pathology in Childhood: Assessments of development. N.Y., 1965.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0049