Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
369307 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
181
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследований
1.1.Мышление как психологический процесс
1.2.Понятие «интеллект» и его виды
1.3.Проблема умственного развития дошкольников в психологии и педагогике
1.4.Особенности мышления детей среднего и старшего дошкольного возраста
1.5.Подходы к изучению мыслительной деятельности
Глава 2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации игровой деятельности в развитии познавательных процессов и мышления
2.1.Место дидактической игры в образовательном процессе ДОУ
2.2.Условия организации дидактической игры как развивающей деятельности
Глава 3. Организация и методы исследования развития познавательных процессов и мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста
3.1.Цель и задачи исследования
3.2.Методы исследования познавательных процессов и мышления детей среднего и старшего дошкольного возраста
3.3.Анализ результатов исследования познавательных процессов и мышления детей среднего и старшего дошкольного возраста
Глава 4. Развитие познавательных процессов и мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста
4.1.Содержание работы по развитию познавательных процессов и мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста
4.2.Анализ эффективности проведенной работы по развитию познавательных процессов и мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10
Приложение 11
Приложение 12
Приложение 13
Приложение 14
Приложение 15
Приложение 16
Приложение 17
Приложение 18
Приложение 19
Приложение 20
Приложение 21
Приложение 22
Приложение 23
Введение
Развитие познавательных процессов у детей от 5-6 лет в играх.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель данной работы – изучить особенности развития мыслительной и интеллектуальной деятельности у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить современное состояние проблемы развития мышления и интеллекта у детей дошкольного возраста.
2. Провести исследование мыслительной и интеллектуальной деятельности у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
3. Разработать систему работы по развитию мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста и проверить ее эффективность.
Методы исследования:
1) анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2) наблюдение;
3) психолого-педагогический эксперимент;
4) методы количественной и качественной обработки данных.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что организация деятельности по специальной программе будет способствовать развитию познавательных процессов и мышления детей дошкольного возраста.
Заключение
В данной работе рассматривалась проблема развития интеллекта и мышления детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Анализ научно-теоретической литературы позволил сделать следующие выводы.
Мышление возникло в ходе эволюционного развития психики и предстает как его высшая форма. В качестве первой и исходной формы детского мышления рассматривается, как мы уже говорили, наглядно-действенное мышление. Именно так, как первая и исходная, она определена в основных исследованиях, посвященных ее зарождению и развитию.
В исследованиях развития детского мышления было подтверждено, что наглядно-действенное мышление с самого начала является адекватным способом ориентировки ребенка в предметном мире. Однако наглядно-действенное мышление хотя и возникает достаточно рано, не является ни исходной, ни наиболее примитивной формой мышления
Развитие мышления идет не от более примитивных к более совершенным формам мышления. Это иной путь: разные виды мышления – наглядно-образное, логическое и наглядно-действенное – возникают достаточно рано и сосуществуют. Они качественно изменяются в ходе развития, и одновременно изменяется характер их взаимодействия.
В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно.
Список литературы
1.Айзенк Г. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 1995. № 1.
2.Айзенк Г.Ю. Понятие и определение интеллекта // Вопросы Психологии. 1995. № 1. С.111-131.
3.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1968. – 339с.
4.Бехтерева Н.П., Гоголицын Ю.П., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. Нейрофизиологические основы мышления. Л.: Наука, 1985.
5.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991
6.Брунер Дж. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977. – 412с
7.Валлон А. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 1986. – 286с.
8.Варенцова Н. Развитие умственных способностей дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 4. – с. 75-79.
9.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. – М.: Знание, 1985
10.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1998. – 150с.
11.Виноградова А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. – М., 1985.
12.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5
13.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 1976. – 374 с.
14.Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. – СПб.: Питер, 2000. – 200с.
15.Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Ред. Е.А. Стребелева; Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: Полиграф сервис, 1998.
16.Детская психология: Учеб.пособие. / Под. Ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько – Минск.: Университетское, 1988. – 399с.
17.Джуринский А.Н. История педагогики. – М.: ВЛАДОС – 1999.
18.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет.садов. / Под ред. С.Л. Новоселовой; Изд. 3-е, испр. - М.: Просвещение, 1977
19. Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. В 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение - 1988.
20.Дошкольная педагогика/ Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина ю –М.: Просвещение,1978
21.Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1994. – 128с.
22.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
23.Зайцева Н.В. Умственное воспитание дошкольников. Выпуск 1. – Мозырь: РИФ «Белый ветер» - 1998
24.Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 344с.
25.Зарубежные исследования по психологии познания. / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: ИНИОН, 1997. – 223с.
26.Иваницкий А.М., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М.: Наука, 1984.
27.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1999. – 127с.
28.История дошкольной педагогики / Под ред. Литвинова П.Н. – М. – 1987
29.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 1998
30.Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1978.
31.Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 2004. – 416с.
32.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: Академия, 1997. – 456с.
33.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М., 1990г.
34.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: «Политиздат». 1975. – 342с.
35.Леонтьев А.Н. Мышление. Философская энциклопедия. Т. 3. – М.: Мысль, 1964. – 454с.
36.Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга. М.: Наука, 1972.
37.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 384с.
38.Максимова Н.Е., Александров И.О. Феномен Р300 и психофизиология поведения // Мозг и психическая деятельность. М.: Наука, 1984.
39.Мышление: процесс, деятельность, общение. / Под ред. Брушлинского А.В. – М.: Наука, 1982. – 452с.
40.Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений:
В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
41.Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр.//Дошкольное воспитание, № 3, 1997
42.Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука, 1988.
43.Пантина Н. Становление интеллекта в дошкольном детстве. – М.: РОССПЭН, 1996. – 272с.
44.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997
45.Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1969. – 424с.
46.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – С-Пб.: Союз, 1997. – 347с.
47.Поддъяков А.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1997. – 219с.
48.Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений /Авт.-сост. Е.Е.Данилова:-2-еизд., стереотип.-М.: Издательский центр ''Академия'',1999..
49.Программа воспитания и обучения в детском саду/М.А. Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
50.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Уч. пособиедля студ. сред. пед. учеб.заведений / И.В.Дубровина, А.Д.Андреева.-М.: Издательский центр ''Академия'', 1998.
51.Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004
52.Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000.
53.Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика 1985. —200 с
54.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Педагогика, 1996. – 224с.
55.Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720с.
56.Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности./Дошкольное воспитание, № 4, 2002
57.Сорокун П.А. Основы психологии. – Псков: ПГПУ, 2001. – 312с.
58.Талызина Н.Ф. Новые подходы к психодиагностике интеллекта // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. – 1998. – № 2. – с. 4-6.
59.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1998. – 194с.
60.Ткаченко Е.В. Учить думать // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 12. – с. 3-5.
61.Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск, 1976
62.Чуприкова Н.И. Психология умственного развития. – М.: АО Столетие, 1997. – 480с.
63.Эльконин Д. Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры.// Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. с.127
64.Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1964. – 672с.
65.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. - 360 с. (Серия "Сам себе психолог")
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00669