Психологическая и анатомо-физиологическая характеристика студентов с нарушением зрения.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

?

Психологическая и анатомо-физиологическая характеристика студентов с нарушением зрения.

Характеризуя анатомо-физиологические характеристики развитие слабовидящих, многие авторы отме­чают, что потеря или нарушение зрения замедляют естественный ход физиче­ского развития, особенно выносливости. Наибольшее отставание у лиц, имею­щих дефект зрения, проявляется в развитии силовой выносливости мышц, ко­ординации движений, скорости движений.
Работы по исследованию характера этих нарушений у слепых и слабови­дящих немногочисленны. Показаны изменения в физическом развитии, про­порциональности антропометрических характеристик. Имеются сведения, что при снижении моторной активности людей с нарушением зрения, не занимаю­щихся физическим трудом, возникает преждевременное ограничение различ­ных сторон двигательной сферы: уменьшение показателей быстроты, силы, вы­носливости. Отмечено, что при отсутствии физической нагрузки изменения двигательной сферы у инвалидов по зрению протекают по тем же законам, что и у зрячих, но более глубоко и интенсивно.
По утверждению ученых, 85-90% всей внешней информации человек получает посредством зрения, и частичное или глубокое нарушение его функ­ций вызывает ряд отклонений в психическом и физическом развитии людей.
Тот или иной тип с аномалиями физического развития зависит от степе­ни нарушения определенных функций, играющих важную роль в обеспечении нормального физического развития. В зависимости от локализации недуга на­рушенными могут быть как основные свойства нервных процессов, так и от­дельные функции организма, что влечет за собой значительное отставание фи­зического развития от нормы. Поэтому воспитание движений у студентов с нарушением зрения нельзя рассматривать в отрыве от физического развития и развития двигательной функции.
Возможные причины отставания в физическом развитии 16-18 лет с нарушением зрения могут иметь биологическую или социальную при­роду. В большинстве случаев различия в показателях развития с на­рушениями зрения ставятся в обратно пропорциональную зависимость от уров­ня сохранности зрительной системы: чем больше поражена зрительная система, тем ниже показатели развития.
Критерием слепоты и слабовидения являются: острота зрения и поле зрения. Под полем зрения подразумевается пространство, все точки которого видны одновременно при неподвижном взгляде. Под остротой зрения подразу­мевается способность глаз видеть раздельно две светящиеся точки при мини­мальном расстоянии между ними. За нормальную остроту зрения принимается «способность различать детали объема под углом зрения, равным одной мину­те».
В зависимости от степени снижения остроты зрения на лучше видящем глазу при использовании обычных средств коррекции (очков) выделяются:
слепые - острота зрения от 0 до 0,04 градуса включительно;
слабовидящие - острота зрения от 0,05 до 0,2 градуса;
Критической чертой является острота зрения, составляющая 0,04 градуса.
Если острота зрения превышает этот уровень, зрительная система функцио­нально развивается и при решении каждодневных задач юноши используют зрение. Если острота зрения оказывается ниже этом границы, то слабовидящие не могут использовать зрение функционально. Эти данные подтверждаются и зарубежными исследованиями.
Главное отличие слепых от слабовидящих заключается в том, что у сла­бовидящих людей зрение остается основным средством восприятия. При работе со слабовидящими юношами зрительный анализатор используется в качестве ведущего вида восприятия, а другие анализаторы не замещают зрительных функций, как это происходит у слепых.
Международная спортивная ассоциация слепых разработала меди­цинскую спортивную классификацию, которая учитывает состояние двух ос­новных зрительных функций органа зрения: остроты зрения и периферическихграниц поля зрения. Класс III - отсутствие светопроекции или, при наличии светопрекции, неспособность определить тень руки на любом расстоянии и в любом направлении. Класс В2 - от способности определить тень руки на лю­бом расстоянии до остроты зрения ниже 2/60, или при концентрическом суженый поля зрения до 5 градусов. Класс ВЗ - от остроты зрения выше 2/60, но ниже 6/60 или при концентрическом сужении поля зрения более 5 градусов, но менее 20 градусов.
Среди причин слабовидениеотмечают следующие патоло­гии: аномалии рефракция, патология хрусталика (помутнение - катаракта), па­тология сетчатки (дистрофии, дегенерации, отслойка сетчатки), патология гла­зодвигательного аппарата (косоглазие, нистагм).
Характеризуя физическое развитие слабовидящих, отмечается, что нарушение зрения в юношеском возрасте замедляет естественный ход физического развития, включая темпы биологического созревания. И хотя возрастная дина­мика физического развития у слабовидящих в принципиальных чертах сохраня­ется, уровень развития значительно отстает от нормы, по сравнению со сверст­никами.
Как отмечают авторы, слабовидящие отстают от своих нормально видя­щих сверстников в весе, росте, в показателях окруж­ности грудной клетки. Заметное отставание от нормы отмечается и в развитии жизненной емкости легких.
У слабовидящих студентов отмечаются трудности в глазомерной оценке предметов и расстояний, обусловленные нарушениями движений глаз, напри­мер, во время восприятия изображений, проведения измерительных функции, занятий физической культурой, спортом, трудом, играми.
У большинства слабовидящих юношей отмечается выраженная деформа­ция опорно-двигательного аппарата и другие отклонения в состоянии здоровья. При нарушении осанки и деформации позвоночника грудная клетка видоизме­няется, снижается жизненная емкость легких, что, в свою очередь, приводит к заболеваниям сердечно-сосудистой системы, изменению ритма сердечных со­кращений, частоты пульса, а также к отклонению в работе органов дыхания.
Зрительный дефект нарушает свободу движений, вносит дискоординацию. В связи с этим у слабовидящих отмечается ухудшение сократительных свойств мышц. Мускулы конечностей и туловища становятся слабыми и быстро устают даже после непродолжительной ходьбы.
Точность пространственной оценки движений слепых, во все воз­растные периоды уступает точности оценки движений у людей с нормальным зрением. Это свидетельство того, что с нарушением зрения значительно нару­шается пространственный анализ совершаемых движений.
Точность временного анализа совершаемых движений у слабовидящих превосходит показатели зрячих: чем старше возраст, тем более выражено это отличие к 18 годам. Показатели временной оценки движений юношей с на­рушением зрения лучше по сравнению с показателями здоровых сверстников.
Наблюдениевыявило недостаточ­ность мышечного компонента в составе тела юношей - инвалидов по зрению, указало на принадлежность к слабому типу телосложения.
Изучение уровня произвольного мышечного напряжения, мышечный тонус верхних конечностей во всех возрастных группах имеет одинаковые характеристики как у юношей с на­рушением зрения, так и у нормальновидящих сверстников. Тонус мышц и уро­вень мышечного сокращения нижних конечностей у юношей с нарушением зрения ниже, чем у нормальновидящих сверстников, и с возрастом эта разница увеличивается.
Юноши с нарушением зрения отстают от нормы по показателям точности движений, подвижности в суставах, мышечной работоспособности. Наиболь­шее отставание у лиц, имеющих дефект зрения, проявляется в развитии силовой выносливости мышц, координации движений, скорости движений.Показатели гибкости у юношей с нарушением зрения ниже, чем у их нормально видящих сверстников, в показателях кистевой динамомет­рии они также уступают нормально видящим.
В результате исследования функции равновесия у слабовидящих студентов 18 лет установлено, что показатели устойчивости тела с нарушением зрения отстают от нормы в 1,5-2 раза. Наибольшее отставание показателей данной кате­гории людей этой функции от показателей зрячих оказалось в возрасте 16-18 лет.
В развитие двигательных качеств, выделяет то, что в зависимости от характера дефекта, отставание одних двигательных действий может полностью преодолеваться, а у других - частично корригиро­ваться или компенсироваться.
Студенты с нарушением зрения отстают по уровню развития выносливо­сти от своих сверстников. К 17-летнему возрасту выносливость мальчиков достигает наибольшей величины.
Причина отставания физического развития людей с нарушением зрения заключается в том, что тяжелый зрительный дефект осложняет процесс активного познания окружающего мира, который связан, прежде всего, с его двига­тельной активностью. Нарушения зрения ограничивают движения людей с депривацией зрения по сравнению со зрячими сверстниками. Слабовидящие ис­пытывают страх передвижения в незнакомом пространстве, что приводит к де­фициту движения.
Формирование физической работоспособности у данной категории юношей является очень сложным процессом и зависит от большого количества различных влияний как внешнего, так и внутреннего характера. В результате патологии зрительного анализатора в определенной мере разру­шается естественность функционирования организма, которая сопровождается комплексом психической неполноценности, часто выражающейся тревожно­стью молодых людей, потерей уверенности в себе, пассивностью, изолированно­стью от других людей или, наоборот, эгоцентризмом, агрессивностью. Важным показателем психической деятельности человека являются эмо­циональные состояния - настроения, стрессы. Они отражают как характерные,так и случайные для человека особенности поведения. Соотношение типичного и случайного образует сложный эмоциональный фон, оказывающий огромное влияние на психическую жизнь студента.
Нарушение зрения влечет за собой изменения в характере эмоциональных со­стояний в сторону преобладания астенических, подавляющих активность инди­вида настроений грусти, тоски либо повышенной раздражительности, эффек­тивности.
Эмоциональные состояния имеют субъективный характер. Однако они всегда детерминируются внешними воздействиями. Нарушение зрения вызыва­ет болезненную реакцию личности в виде повышенной раздражительности, не­адекватности поведения, безразличия к окружающему миру, инертности. Одна­ко в процессе компенсации дефектов психического развития, возникающих в результате дефекта зрения, патологические изменения в эмоциональной сфере исчезают. Человек сознательно овладевает и управляет своим настроением.
Нужно иметь в виду, что люди с депривацией зрения оказываются в стрессовых ситуациях чаще, чем их нормально ви­дящие сверстники. Постоянно высокое эмоциональное напряжение, чувство дискомфорта могут в отдельных случаях вызвать эмоциональные расстройства, нарушение баланса процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.
Следует помнить: что сильные стрессы ведут к развитию возбуждения, что дезорганизует поведение человека, а их дальнейшее усиление - к развитию торможения, обусловливающего пассивность, отказ от деятельности. Поэтому чрезвычайно важной представляется работа по социально-психологической реабилитации, начинать которую следует непосредственно после появления дефекта (или его осознания при ранней или врожденной слепоте) в целях выра­ботки адекватной установки и компенсаторных приспособлений.
У некоторых юношей в поведении можно наблюдать агрес­сивность, браваду, игнорированию своего дефекта (идея гиперкомпенсации).