Вход

Взаимодействие логопеда и воспитателя в коррекционной работе с детьми с псевдобульбарной дизартрией

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 369102
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 58
Мы сможем обработать ваш заказ 7 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
890руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования взаимодействия логопеда и воспитателя в коррекционной работе с детьми с псевдобульбарной дизартрией
1.1. Онтогенез становления звуковой речи у детей в норме
1.2. Особенности речевого развития детей с псевдобульбарной дизартрией
1.3. Клинико – психолого – педагогическая характеристика детей с псевдобульбарной дизартрией
1.4. Роль воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ
2.1. Организация и методы логопедического обследования дошкольников
2.2. Анализ результатов логопедического обследования
Глава 3. Содержание логопедической работы с детьми с псевдобульбарной дизартрией
3.1. Обоснование коррекционной работы с детьми
3.2. Задачи, направленияи содержание работы логопеда в коррекционной работе с детьми дизартриками с учетом структуры дефекта (псевдобульбарная дизартрия)
3.3. Задачи, направления и содержание работы воспитателя ДОУ в коррекционной работе с детьми дизартриками с учетом структуры дефекта (псевдобульбарная дизартрия)
Заключение
Список литературы

Введение

Взаимодействие логопеда и воспитателя в коррекционной работе с детьми с псевдобульбарной дизартрией

Фрагмент работы для ознакомления

В. Правдиной, Е.М. Мастюковой, Е.Н. Винарской, И.Б. Карелиной, А.М. Пулатовым, Е.Ф. Соботович , А.Ф. Чернопольской, К.А. Семеновой, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Е.Ф. Архиповой и др.  Вопросы методики логопедической работы с детьми – дизартриками разработаны О. В. Правдиной, М. В. Ипполитовой, Е. М. Мастюковой, Г. В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой, И. И. Панченко и др.Цель исследования: разработать содержание коррекционного обучения детей – дизартриков, показать взаимодействие логопеда и воспитателя по коррекции дизартрии у детей дошкольного возраста.Объект исследования: речевая деятельность детей с дизартрией и пути коррекции речевых нарушений.Предмет исследования: методы и приемы по устранению речевых нарушений у детей с дизартрий в работе воспитателя и логопеда.Задачи исследования:1. Анализ научной литературы по вопросам становления речи у детей в онтогенезе, особенностей развития речи при дизартрии, роли воспитателя в коррекционной работе с детьми – дизартриками.2. Провести отбор методик для исследования, организовать эмпирическое исследование речевой деятельности детей – дизартриков и проанализировать результаты логопедического обследования.3. Спланировать, подобрать и систематизировать содержание логопедической работы по коррекции речевых нарушений у детей с псевдобульбарной дизартрией.4. Спланировать, подобрать и систематизировать содержание работы воспитателя по коррекции речевых нарушений у детей с псевдобульбарной дизартрией.База исследования. Экспериментальное исследование проводилось в логопедической группе МДОУ д/с № 35 для детей с нарушениями речи г. Березовского. Экспериментальную группу составили 5 детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет).Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, трех глав (теоретической, эмпирической и методической), заключения и списка литературы.ЗаключениеДанная работа была проведена с целью разработки содержания коррекционного обучения детей – дизартриков. В ходе достижения цели был решен ряд задач.При анализе научной литературы по вопросам становления речи у детей в онтогенезе, особенностей развития речи при дизартрии, роли воспитателя в коррекционной работе с детьми – дизартриками было выявлено, что формирование звуковой стороны речи происходит у детей постепенно, скачкообразно, проходя целый ряд закономерно сменяющихся фаз. К трём годам при нормальном развитии речи у ребёнка исчезают практически все трудности словообразования. В отличие от этого при аномальном развитии часто наблюдается глубокое отставание этого процесса. При псевдобульбарной дизартрии в результате псевдобульбарного паралича у ребенка нарушается общая и речевая моторика, и уже в раннем возрасте у детей нарушается сосание, глотание, гуление. Степень нарушения речевой или артикуляционной моторики может быть различной (легкой, средней, тяжелой). От степени нарушения зависит форма, длительность коррекционной работы с ребенком.

Список литературы

Список литературы
1.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: Астрель, 2007.
2.Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Об усвоении ребенком звуковой (фо-немной) системы звуков // Вопросы психологии. – 1975. – 5. – С.71-76.
3.Богородский В.А. Фонетика русского языка в свете экспериментальных данных. – М., 2001. - 357с.
4.Винарская Е.Н., Пулатов А. М. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. – М., 2002.
5.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития. – М.: Просвещение, 1987.
6.Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Метод. Пособие / Сост. Кондратенко И.Ю. – М.: Айрис-пресс, 2005.
7.Гаркуша Н.Ф. Коррекционно-педагогическая работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. – М., Секачев, 2000.
8.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
9.Гвоздев А.Н. От первых слов до первых книг. Дневник научных на-блюдений. – Саратов: Изд-во Саратовского Ун-та, 1981. – 23 с.
10.Давыдова М.П. Коррекция речи у детей с дизартрией. – М., 1991.
11.Жинкин Н.И. Механизм речи. – М., 1982. – 370 с.
12.Зик К. Как говорит мой ребенок в различные периоды своей жизни. – М.: Прогресс, 1985. – 93 с.
13.Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств. // Дефектология. - 2000.- № 1. – с. 18 – 24.
14.Карпова СИ., Мамаева В.В., Никитина А.В. Взаимодействие в работе специалистов речевой группы./ Логопед в детском саду, 2007, № 9 (24).
15.Корнев А.Н. Нейропсихологические методы исследования.// Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии. – СПб.- 1997.-С.48-73.
16.Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. – М.: Наука, 1965. – 245 с.
17.Логопедия / Под редакцией Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2007. - 703с.
18.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. – 192 с.
19.Лямина Г.М. К вопросу о механизме овладения произношением слов у детей второго третьего годов жизни // Вопросы психологии. – 1958. – №6. – С.119-131.
20.Маркова А.К. Овладение слоговым составом слова в раннем возрасте // Вопросы психологии. – 1969. – № 5. – С.22–34.
21.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с цереб-ральным параличом. – М., 1985.
22.Матросова Т.А. Совместная работа логопеда и воспитателя в группах для детей с нарушениями речи // Логопедия. № 4(8), 2007.
23.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. –200с.
24.Панченко И.И., Щербакова Л.А. Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия// Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – Кн. 1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. – Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. – 304 с.
25.Правдина О.В. Логопедия. – М.: Просвещение, 1973. — 272с.
26.Семёнова К. А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Дизартрия // Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М., 1972.
27.Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. – М., 1974.
28.Титова Т.А. Нарушения звукослоговой структуры слова и их коррекция у детей с речевой патологией. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – 126 с.
29.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М.: Просвещение, 1981.
30.Токарева О.А. Дизартрии. /Расстройства речи у детей и подростков. – М., 2002.
31.Тонкова-Ямпольская Р.В. Развитие речевой интонации у детей первых двух лет жизни // Вопросы психологии. – 1968. – № 3. – С.94–101.
32.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.: ил.
33.Филичева Т.Б., Соболева А.Р. Развитие речи дошкольников. – М., 2005.
34.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
35.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
36.Хрестоматия по логопедии. /Учебное пособие: В 2тт. Т.1 /Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
37.Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2007. – 240стр.
38.Швачкин Н.Х.Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Составление К.Ф. Седова. –М.: Лабиринт, 2004. – 330 с.: ил.
39.Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб., Речь, 2003.
40.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 1958. – 115 с.
41.Яшина В.А. Речевая среда и дети // Дошкольное воспитание. № 8, 2003.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020