Вход

Межличностное общение со сверстниками детей младшего школьного возраста.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 369095
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 44
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава I. Теоретический анализ особенностей межличностного общения младших школьников
1.1. Понятие межличностного общения
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
1.3. Особенности общения младших школьников
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей межличностного общения младших школьников
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Результаты эмпирического исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Межличностное общение со сверстниками детей младшего школьного возраста.

Фрагмент работы для ознакомления

Таким образом, актуальность исследования особенностей межличностного общения младших дошкольников обусловлена значимостью младшего школьного возраста в процессе формирования личности человека и влиянием межличностных взаимодействий детей на развитие их личности. Следует отметить, что, несмотря на значимость проблемы, недостаточно широко изучены особенности формирования и развития навыков межличностного общения младших школьников. Цель настоящего исследования – выявить особенности межличностного общения младших школьников.Объект исследования – коммуникативная сфера младших школьников. Предмет исследования – особенности межличностных взаимодействий детей младшего школьного возраста. Гипотеза исследования: младшие школьники имеют большую потребность в общении, имеют широкий круг общения со сверстниками, характер общения зависит от статусного положения сверстника в группе. Задачи исследования: 1) провести анализ научной литературы по проблеме исследования особенностей общения младших школьников; 2) организовать и провести эмпирическое исследование особенностей межличностного общения младших школьников; 3) провести анализ результатов исследования и сделать выводы. Методы: анализ литературных источников; психодиагностический (тесты, беседа, проективные методики); количественный метод (математико-статистическая обработка данных). ЗаключениеЦель настоящего исследования являлось выявление особенностей межличностного общения младших школьников. Для достижения цели был поставлен ряд задач, в ходе решения которых выявилось следующее.На основе анализа научной литературы по проблеме исследования особенностей общения младших школьников выяснилось, что общение является одним из основных видов деятельности людей, который влияет на весь ход формирования личности и, в первую очередь на такие блоки свойств, в которых выражается отношение человека к другим людям и к себе. К особенностям общения младших школьников следует отнести постепенное выстраивание отношений от ситуативных к внеситуативным, широкий неустойчивый круг общения, налаживание товарищеских и приятельских отношений со сверстниками. В новой школьной группе с изменением главной деятельности ребенок должен научиться отстаивать свои позиции, свое мнение, свое право на автономность – свое право быть равноправным в общении с другими людьми.Для эмпирического исследования особенностей межличностного общения младших школьников был определен коллектив школьного класса, подобраны методики исследования.

Список литературы

Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 2000.
2.Актуальные проблемы психопедагогики начального образования. (Под ред. Бережковской Е.Л., Кравцовой Е.Е., Корепановой К.М.). - М., 2007.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 378 с.
4.Бодалев А.А. Психология личности. М, 2005.
5.Вердербер, Р., Вердербер, К. Психология общения. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 320 с.
6.Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. Петровского А.В. - М., 2007.
7.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. Т.4. Детская психология. / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 2004.
8.Галлигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи. М., 2006.
9.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 2006.
10.Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. - М.: 2005.
11.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 2006.
12.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1981.
13.Мудрик А. В. Характеристика общения у младших школьников // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1979.
14.Мухина В.С. Детская психология. М., 2005.
15.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России.- 2000.
16.Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. - М., 2007.
17.Практикум по возрастной психологии. Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Речь, 2008.
18.Психология. Учебник./ Под редакцией А.А. Крылова. - М.: “Проспект”, 2005.
19.Развитие психологии ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. /под ред. Репиной Н.Е. - М., 2005.
20.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика - Самара: БАХРАХ, 2001. - 402 с.
21.Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выгодского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии.- 1996.- №6.
22.Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2007.
23.Социальная психология: учебное пособие для вузов /Под ред. А.А. Журавлева. М.: 2003.
24.Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д.И. - М., 2008.
25.Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1999. - №6. - С. 3 - 13.
26.Шипицына Л.М., Заширинская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (Для детей от 3 до 6 лет). М., 2008.
27.Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00456
© Рефератбанк, 2002 - 2024