Вход

Оценивание уровня сформированности речевой компетенции учащихся 8-9 классов.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 369017
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 52
Мы сможем обработать ваш заказ 26 ноября в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
890руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1.Теоретические основы определения уровня сформированности речевой компетенции учащихся 8-9 классов
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 8-9 классов с точки зрения обучения ИЯ
1.2. Сущность понятия речевой компетенции как составляющей иноязычной коммуникативной компетенции
1.3. Оценивание уровня сформированности речевой компетенции при обучении ИЯ
Глава 2. Методика оценивания уровня сформированности речевой компетенции при обучении ИЯ
2.1. Описание методики оценивания уровня сформированности речевой компетенции при обучении ИЯ
2.2. Разработка контрольных заданий
2.2.1. Разработка контрольных заданий по чтению
2.2.2. Разработка контрольных заданий по аудированию
2.2.3. Разработка контрольных заданий по говорению
2.2.4. Разработка контрольных заданий по письму
2.3. Анализ результатов внедрения методики оценивания уровня сформированности речевой компетенции при обучении ИЯ Требования
Заключение
Список литературы

Введение

Оценивание уровня сформированности речевой компетенции учащихся 8-9 классов.

Фрагмент работы для ознакомления

многоязычного мира .В последнее время всё громче заявляет о себе новая область знания – педагогическая инновация, сфера науки, изучающая процессы развития школы, связанные созданием новой практики образования. Ей отводится важная роль в подготовке личности к быстро наступающим переменам в обществе, в подготовке к неопределенному будущему за счёт развития способностей к творчеству, разнообразным формам мышления.Наряду с такими формами коммуникативной технологии, как коллективная, групповая, монологическая, существует и диалогическая, на что и акцентрирует своё внимание автор. Он подчёркивает, что на начальной ступени обучения диалогической речи важное место занимают опоры.Урок ИЯ – это один из тех предметов, где дети работают активно, где у них развивается познавательная активность и творческое мышление. Урок ИЯ – это один из тех предметов, где дети больше всего общаются между собой. Через общение ученики раскрываются, они делятся своими интересами, мечтами и даже находят решение проблем, которые до сих пор казались непреодолимыми.В настоящее время много говорится об оптимизации учебного процесса, что ведет к повышению эффективности преподавания иностранного языка. Большую роль здесь играет контроль обученности. Цель исследования: разработать тесты оценивание уровня сформированности речевой компетенции учащихся 8-9 классов..Предмет исследования: тесты оценивание уровня сформированности речевой компетенции учащихся 8-9 классов.Объект исследования: процесс развития речевой компетенции учащихся в 8-9 классе на уроках английского языка.Задачи исследования:Рассмотреть понятие «компетентность», «компетенция», «коммуникативная компетенция»Изучить принципы коммуникативной направленности на уроках иностранного языкаМетодологической основой исследования являются принципы отечественной гуманистической психологии и педагогики.Теоретическую базу исследования составили: психологические теории развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); теория субъектности (А.В. Брушлинский, С.П. Иванов, А.Н. Славская); теория профессионального лингвообразования (Н.Л. Уварова); теория психолингвистики (И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев); положения теории и методики обучения иностранным языкам (Бухбиндер В.А., Зимняя И.А., Китайгородская Г.А., Рогова Г.В. и др.); теории игр К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин.Методы исследования: анализ специальной психологической, лингвистической и педагогической литературы, научных трудов, анкетирование, самоанализ.

Список литературы

Список литературы
1.Совершенствование методики преподавания английского языка.[Текст] М.: ВЛАДОС, 2002. - 345 с.
2.Андреевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка // ИЯШ. - 1987. - №6. Ачкасова Н.Г. Совершенствование устной речи учащихся старших классов средней школы: Автореф. канд. дис. ... - Л., 1997.
3.Ариян М.А. Лингвострановедение в преподавании иностранных языков в старших классах средней школы (на материале УМК по английскому языку)/М.А. Ариян // Иностранные языки в школе. 1990. № 2. С. 11–16.
4. Божович, Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования Текст. / Е. Д. Божович. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2002. - 288 с.
5.Бодалев А.А. Психология общения. - М.: Изд-во «ИПП»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256с.
6.Веденина, Л. Г. Теория межкультурной коммуникации и значение слова / Л.Г. Веденина // Иностранные языки в школе. 2000. № 5. С. 12–17.
7. Верещагин Е.М. Лингвострановедческая теория слова / Е.М. Верещагин В.Г. Костомаров. М.: Просвещение. 1980. С. 38.
8.Вильмен Ж.Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения языкам. [Текст] // Иностранные языки в школе. 1999. №1. - 21 с.
9.Гальскова Н. Д. Теория обуч. ин. яз. [Текст] Лингводидактика и методика: Уч. пос. для вузов. М.: Дрофа,2005.- 312 с.
10.Жилкина, Д.Н. Решение коммуникативных задач в процессе обучения иностранному языку. [Текст] ИЯ-ИЯШ 1992 . 30 с.
11.Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. [Текст] М.: Просвещение.2005 . - 357 с.
12.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. [Текст] – М.: Просвещение, 1991.- 245 с.
13.Козина О. В. Подготовка учителя к фасилитирующему общению средствами иностранного языка:автореферат дис. ... канд. пед. наук/О. В. Козина .-Барнаул:Графикс,2004
14.Кон И.С. Социология личности. - М., 1976.
15.Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980.
16.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. [Текст] Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения ИЯ. // Иностранные языки в школе, №4, 2000. - 123 с.
17.Мильруд Р.П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению. [Текст] // Иностранные языки в школе. №1-1999.- 126 с.
18.Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. [Текст] Минск, 1999 – Изд.5. - 298 с.
19.Социально-психолого-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки студен¬тов к педагогической деятельности: Учебное пособие./ С.Я. Ромашина, О.И. Давыдова, Е.В. Шарапановская, Ю. В. Атемаскина, А. А. Майер - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 298 с.
20.Пассов Е.И. Современные направления в методике обучения иностранным языкам. [Текст] – Воронеж, 2002. №22. - 34 с.
21.Полесюк Р. С. Новоклинова А. В. Условия создания навыков свободного говорения на уроках иностранного языка. [Текст] – М – 2004.- 67 с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020