Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
368905 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
86
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические основы особенностей экологических представлений старших дошкольников
1.1. Особенности экологических представлений старших дошкольников
1.2. Педагогическая диагностика экологических представлений
1.3 Использование ИКТ в педагогическом процессе ДОУ
Глава 2. Особенности применения ИКТ при диагностике экологической воспитанности старших дошкольников
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента.
2.2. Результаты эксперимента
Вывод по второй главе.
Глава 3. Диагностика освоения ОО «Познание» (на примере экологического развития дошкольников)
3.1 Формирующий эксперимент по выявлению продуктивности используемых диагностик экологической воспитанности
3.2. Область применения полученного материала
Вывод по третьей главе.
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение
Введение
Проектирование педагогический диагностики экологических представлений старших дошкольников с использованием ИКТ
Фрагмент работы для ознакомления
Природа окружает ребенка с ранних лет. Мы считаем, что это – источник новых знаний различных природных явлений. Воспитатель должен уметь правильно отобрать познавательный материал и продумать методы и приемы, с помощью которых он сможет лучше всего передать его содержание.В связи с введением в действие федеральных государственных требований к структуре образовательной программы наибольшую сложность педагогические коллективы детских садов испытывают при организации мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. На современном этапе при изобилии диагностических методик отмечается их узкая, специфическая направленность, большие временные, материальные и трудовые затраты при использовании их в комплексе, несоответствие их направленности критериям основной общеобразовательной программы учреждения по разделу “Планируемые результаты”.Задача диагностики – получить более полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации для воспитателей, психологов, родителей.Одним из традиционных видов диагностики является беседа. Беседа является одной из важных форм деятельности, так как она представляет большие возможности для экологического образования дошкольников. Беседа приближает ребенка к воспитателю, дает возможность ненавязчиво и незаметно оказать воспитательное воздействие: ведь воспитание, как подметил В.А. Сухомлинский, - это и есть «постоянное духовное общение учителя и ребенка». Беседы широко используют в любых видах деятельности. Для ее проведения используют целый комплекс методов и методик: игры, драматизация, обыгрывание ситуаций, отрывков из произведений писателей, материалов фольклора, музыки, репродукций произведений живописи. Все это способствует не только формированию диагностированию экологических знаний, но и становлению личностной позиции, воспитанию эмоций и чувств.Однако, использование традиционных диагностик требует больших временных и личных затрат как воспитателя, так и ребенка, что может негативно сказаться на полученных результатах диагностики.В связи с чем темой данной работы стал вопрос исследования взаимосвязи занятий и использование в работе ИКТ в ходе экологического воспитания дошкольников. Цель данной работы - выявить эффективность применения комплекса целенаправленных занятий с использованием ИКТ на уровень экологической воспитанности старших дошкольников. Объектом исследования выступает процесс развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования экспериментирование как средство развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза: использование ИКТ выводит уровень усвоения экологических знаний дошкольниками на более высокий уровень. Задачи, выдвинутые для решения работы по формированию экологических представлений у старших дошкольников: 1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания дошкольников. 2. Разработать комплекс мероприятий с использованием мультимедийных средств с целью повышения уровня экологического воспитания старших дошкольников. 3. Выявить уровень экологического воспитания старших дошкольников. 4. Выявить эффективность влияния средств мультимедиа на формирование экологических представлений у старших дошкольников.Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, педагогический эксперимент, графологический метод предоставления результатов.ЗаключениеВ настоящее время в условиях современных ДОУ актуализируются возможности экологического образования детей системно и интегрировано. Происходит экологизация различных видов деятельности ребенка, развивающей предметной среды ДОУ.При использовании возможных путей экологического образования, в ДОУ проводится и диагностика уровня экологической воспитанности дошкольников, таких ее показателей, характер изменений в поведении, в отношении к природе и уровне знаний о природе.
Список литературы
1.Акулинцева Т. Будем экологически грамотными // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 7.
2.Антология гуманной педагогики. Л. Н. Толстой [Текст] / сост. С. А. Егоров. – М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. – С. 21.
3.Баранова Е. В. Гогун Е. А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. — СПб.: Издат. «Анатолия», 2003.
4.Вейт М. А. Опыт изучения гуманных качеств личности школьника // Советская педагогика. - 1985. - № 2.
5.Вергелес Г. И., Раев А. И. Показатели образованности младшего школьника // Герценовские чтения. Педагогика и психология дошкольного и начального образования. Проблемы, поиски, перспективы. - СПб., 1998.
6.Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания.- М.: Московский психолого-социальный институт, 1999.
7.Жесткова Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся // Начальная школа. - 1989. - № 10-11.
8.Зосимовский А. В. Критерии нравственной воспитанности школьников Педагогика. - 1992. - № 11-12.
9.Казарчук Г. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников// Ребенок в детском саду - 2005-№ 4-С.54-56с.
10.Кларина Л. М., Маневцова Л. М. Развитие естественнонаучных и экологических представлений и предметных понятий у дошкольников // Готовимся к аттестации. - СПб., 1999.
11.Логинова В. И. О критериях оценки знаний у детей дошкольного возраста // Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста. - Л., 1984.
12.Лихачев Б. Т. О критериях оценки нравственной воспитанности ков // Советская педагогика. - 1987. - № 5.
13.Лисенко Н.В. Практическая экология для детей - Ивано-Франковск: Версия, 1999-127с.
14.Методическая работа. Консультация для воспитателей. «Игровые технологии в экологическом воспитании».
15.Методика диагностики экологических знаний детей дошкольного возраста//по программе «Тропинка в природу» - В.В. Смирнова, Н.И. Балуева, Г.М. Парфёнова.
16.Маркова Т.А. Экологическая грамотность воспитателя как условие экологического воспитания ребенка // Развитие и воспитание дошкольника.- СПб., 1993.
17.Маркова Т. А. Этапы формирования экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста // Герценовские чтения. Педагогика и психология дошкольного и начального образования: проблемы, поиски, перспективы. - СПб., 1998.
18.Молоков Ю. Г. Информационные технологии в традиционной начальной школе // Начальное образование. - 2002. — № 2.
19.Мир природы и ребенок. Диагностика педагогического процесса /Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - СПб., 1998.
20.Мир природы и ребенок: Учебное пособие для педучилищ по специальности «Дошкольное образование»/ Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб.: «Детство-пресс», 2003. - 319 с.
21.Нечай О.А. Методика диагностики экологической культуры учащихся кружка/ О.А.Нечай // Экологическая культура: становление, развитие, формирование: тезисы докладов Респ. науч.-практич. конф., Гродно, 26 – 27 ноября,2009 г. / ГрГУ им.Я.Купалы; редкол.: О.М.Дорошко (отв. ред) [и др.]. – Гродно: ГрГУ, 2009. – С.117 – 119.
22.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя дошк. образоват. учреждения. - М.: Просвещение, 2002. - 144 с.
23.Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания. – М., 1993.
24.Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. – с. 119.
25.Приказ № 88 от 05.09.2011 «О внедрении ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы»
26.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. центр «Карапуз», 2001. - 432 с.
27.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1.1249-03. Утверждены Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 25 марта 2003 года.
28.Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2002. - №6. – С.26-29
29.Суркина С.А. Экологическое образование дошкольников: учебное пособие / С.А.Суркина. – Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2011. – 103 с.
30.Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 126 с.
31.Цветкова И.В. Диагностика экологической культуры младшего школьника // Мир психологии и психология в мире. - 1995. - № 2.
32.Гражданское Законодательство США 91-516, Закон об экологическом образовании
33.Постановление Межпарламентской ассамблеи государств - участников Содружества Независимых Государств. 17 февраля 1996 г. N 7-19. г.Санкт-Петербург
34.Федеральный закон «О государственном регулировании образования в области экологии»
35.Информационное письмо Минобразования РФ от 25 мая 2001 г. № 753/23-16 «Об информатизации дошкольного образования в России»
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00488