Физическая реабилитация детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР
1.2. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
1.3. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. . ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.1. Анализ научно-методической литературы
2.3.2. Наблюдение
2.3.3. Физиологические показатели
2.3.4. Тестирование
2.3.5. Статистические методы
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР
3.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ
3.2. РАЗРАБОТКА И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР
ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НА СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ С ЗПР
4.1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДЕ
4.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗМЕНЕНИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
4.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Физическая реабилитация детей с ЗПР

1,71
81,4
1,19
-
После эксперимента
78
1,86
81,0
1,13
-
Сводная таблица результатов исследования представлена в приложении №3,4.
Показатели, представленные в таблице №1, показывают, что у детей с ЗПР экспериментальной группы отмечается улучшение физиологических показателей: результаты пульсометрии (89,1 и 86 соответственно), однако у детей остались на прежнем уровне результаты систолического давления (121,5 и 122,5 соответственно), улучшились результаты диастолического давления (82,5 и 78 соответственно).
Результаты исследования контрольной группы показывают, что у детей контрольной группы отмечается незначительное улучшение физиологических показателей: результаты пульсометрии (89,2 и 88,8 соответственно), результаты систолического давления (122,8 и 122,2 соответственно), улучшились результаты диастолического давления (81,4 и 81 соответственно).
Результаты интерпретируются следующим образом, конечным приспособительным результатом, формирующим данную систему, является оптимальный для метаболизма уровень давления крови. Любое отклонение от этого уровня воспринимаете барорецепторами, трансформируется в нервные импульсы и передается в центральную нервную систему. Затем эфферентные команды к исполнительным органам избирательно включают комплекс различных физиологических механизмов, обеспечивающих возвращение артериального давления к оптимальному уровню.
Особая роль в поддержании оптимальных условий для обмена веществ принадлежит кровяному давлению. Только при наличии оптимального кровяного давления в тканевых капиллярах могут функционировать на оптимальном уровне различные метаболические процессы. При изменении величины кровяного давления могут произойти нарушения основных физиологических процессов, которые не совместимы с жизнью организма.
Однако в отличие от многих других показателей внутренней среды кровяное давление является показателем пластичным. Эта особенность кровяного давления возникла и закрепилась в процессе эволюции как результат постоянного приспособления организма к изменяющимся условиям внешней среды, когда необходимы регулирование и перераспределение жидкости, солей, кислорода, питательных веществ внутри организма в зависимости от характера его реакции на внешние воздействия. Возвращение этого жизненно важного показателя к исходным величинам и удерживание в определенных физиологических границах является функцией саморегуляции организма
Таким образом, результаты исследования в целом за группу показывают улучшение результатов работы сердечно-сосудистой системы по всем показателям.
4.3. Анализ результатов тестирования
Таблица 2
Статистический анализ результатов тестирования до и после эксперимента по методике Гарвардский степ-тест
Экспериментальная группа
Контрольная группа
р
Показатель
М
m
М
m
До эксперимента
68,4
0,83
66,8
0,76
-
После эксперимента
80,2
0,71
67,4
0,58
-
Результаты исследования экспериментальной и контрольной групп представлены в приложении №5
По результатам исследования можно сделать вывод, что после комплексных занятий, проведенных в экспериментальной группе, были показаны результаты 68,4+0,83, что соответствует средней степени индекса степ-теста, и 80,2+0,71 после проведенных занятий, что соответствует хорошей степени индекса степ-теста.
В контрольной группе результаты 66,8+0,76, что соответствует средней степени индекса степ-теста, и 67,4+0,58, что соответствует средней степени индекса степ-теста.
Таким образом, результаты исследования показали улучшение результатов скорости восстановительных процессов в экспериментальной группе на 15%, что позволяет судить о высокой эффективности влияния экспериментальной программы на тренированность сердечно-сосудистой системы.
В контрольной группе результаты тестирования по методике Гарвардский степ-тест, изменились незначительно, что не является статистически достоверными результатами изменения показателей в динамике.
Таблица 3
Статистический анализ результатов тестирования до и после эксперимента по методике «сед из положения лежа» (М+m)
Экспериментальная группа
Контрольная группа
р
М
m
М
m
До эксперимента
13
0,61
11,9
0,38
-
После эксперимента
14,9
0,38
13,2
0,53
р<0,05
Результаты исследования экспериментальной и контрольной групп представлены в приложениях №6,7
По результатам исследования можно сделать вывод, что до комплексных занятий, проведенных в экспериментальной группе, дети тс ЗПР показали результаты 13+0,61, что соответствует средней степени физической подготовленности, и 14,9+0,38 результаты после проведенных занятий, что соответствует средней степени физической подготовленности.
По результатам исследования в контрольной группе, показали результаты 11,9+0,38 что соответствует средней степени физической подготовленности, и 13,2+0,53 что соответствует средней степени физической подготовленности.
Таким образом, результаты исследования показали улучшение результатов физической подготовленности в экспериментальной группе на 13%, что позволяет судить об эффективности влияния экспериментальной программы на двигательную активность.
В контрольной группе результаты тестирования по методике «сед из положения лежа» (Тест №1), изменились на 9%, что не является статистически достоверными результатами изменения показателей в динамике.
Таблица 4
Статистический анализ результатов тестирования до и после эксперимента по методике «Подтягивание в висе на перекладине» (М+m)
Экспериментальная группа
Контрольная группа
р
М
m
М
m
До эксперимента
2,8
0,49
2
0,42
-
После эксперимента
3,1
0,41
2,2
0,36
-
Результаты исследования экспериментальной и контрольной групп представлены в приложениях №8,9
По результатам исследования в экспериментальной группе дети с ЗПР показали результаты 2,8+0,49 до проведения занятий, что соответствует низкой степени физической подготовленности, и 3,1+0,41 после проведенных занятий, что соответствует низкой степени физической подготовленности.
По результатам исследования в контрольной группе, показали результаты 2+0,42, что соответствует низкой степени физической подготовленности, и 2,2+0,36 что соответствует низкой степени физической подготовленности.
Таким образом, результаты исследования показали незначительное улучшение результатов в экспериментальной группе на 9%, и не изменились в контрольной группе, что не является статистически достоверными результатами изменения показателей в динамике и говорит о том, что подтягивание на перекладине явилось наиболее сложным упражнением для подростов обоих групп.
Таблица 5
Статистический анализ результатов тестирования до и после эксперимента по методике «Отжимание в упоре лежа» (М+m)
Экспериментальная группа
Контрольная группа
р
Показатель
М
m
М
m
До эксперимента
6,7
0,47
6,6
0,45
-
После эксперимента
8,7
0,42
6,6
0,45
р<0,01
По результатам исследования в экспериментальной группе дети показали результаты 6,7+0,472582 до проведения занятий, что соответствует средней степени физической подготовленности, и 8,7+0,421637 после проведенных занятий, что соответствует средней степени физической подготовленности.
По результатам исследования в контрольной группе, показали результаты 6+0,452155, что соответствует средней степени физической подготовленности, и 6+0,452155 что соответствует средней степени физической подготовленности.
Таким образом, результаты исследования показали улучшение результатов физической подготовленности в экспериментальной группе на 23%, что позволяет судить об эффективности влияния физической реабилитации на состояние детей с ЗПР на двигательную активность, в частности отжиманий в упоре лежа.
Рис. 2. Сравнительный анализ результатов тестирования
Сравнительный анализ показал, представленный на рисунке №2, показал, что наиболее эффективные результаты получены по показателям «сед из положения лежа» 13% улучшения показателей и «отжимание в упоре лежа» 23% улучшения показателей.
Незначительные показатели улучшения были получены по упражнению «Подтягивание в висе на перекладине», следовательно, время проведения комплексных уроков был недостаточно для улучшения показателей в данном виде упражнений. Умелое применение специально подобранных и дозированных физических упражнений в период интенсивного естественного морфофункционального развития способствует стимулированию, упорядочению и активизации соответствующих процессов, значительному улучшению функциональных возможностей всех систем организма. В дальнейшем необходимо более направленно подходить к занятиям, имеющим направленность выполнения упражнения «Подтягивание в висе на перекладине».
Таблица 6
Динамика физических показателей и работоспособности
Показатель
До занятий
После занятий
p
М
m
М
m
Гарвардский
степ-тест
80,2
0,71
67,4
0,58
-
Тест №1
14,9
0,38
13,2
0,53
p<0,05
Тест №2
3,1
0,41
2,2
0,36
-
Тест №3
8,7
0,42
6,6
0,45
p<0,01
ЧСС
86
1,04
88,8
1,33
p<0,05
САД
122,5
1,83
122,2
122,5
-
ДАД
78
1,86
81
78
-
При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента, у детей до занятий и после, были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению «сед из положения лежа» (2,599201) и пульсометрии (2,65503).
На высоком уровне значимости (p<0,01) выявлены различия по значениям «отжимание в упоре лежа» (3,396732). Результаты подтверждают различия по значениям физического и двигательной активности до занятий и после, и, следовательно, эффективность влияния физической реабилитации на состояние детей с ЗПР.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В исследовании принимали участие 10 детей 12 лет с ЗПР, образовавших экспериментальную группу, и 10 детей с нормальным уровнем развития, образовавших контрольную группу. Диагностическое обследование проводилось в четыре этапа.
По результатам исследования были получены следующие результаты:
1) Статистический анализ результатов тестирования до и после эксперимента по методике Гарвардский степ-тест показал, улучшение результатов скорости восстановительных процессов в экспериментальной группе на 15%, что позволяет судить о высокой эффективности влияния экспериментальной программы на тренированность сердечно-сосудистой системы. В контрольной группе результаты тестирования по методике Гарвардский степ-тест, изменились незначительно, что не является статистически достоверными результатами изменения показателей в динамике.
2) Статистический анализ результатов тестирования до и после эксперимента по методике «сед из положения лежа» (Тест №1) показал, улучшение результатов физической подготовленности в экспериментальной группе на 13%, что позволяет судить об эффективности влияния экспериментальной программы на двигательную активность. В контрольной группе результаты тестирования по методике «сед из положения лежа» (Тест №1), изменились на 9%, что не является статистически достоверными результатами изменения показателей в динамике.
3) Статистический анализ результатов тестирования до и после эксперимента по методике «Подтягивание в висе на перекладине» (Тест №2), показал незначительное улучшение результатов (9%) в экспериментальной группе %. Результаты в контрольной группе не изменились. Результаты не является статистически достоверными результатами изменения показателей в динамике и говорят о том, что подтягивание на перекладине явилось наиболее сложным упражнением для подростов обоих групп.
4) Статистический анализ результатов тестирования до и после эксперимента по методике «Отжимание в упоре лежа» (Тест №3), показал улучшение результатов физической подготовленности в экспериментальной группе на 23%, что позволяет судить об эффективности влияния экспериментальной программы на двигательную активность, в частности отжиманий в упоре лежа.
5) Статистический анализ результатов физиологических показателей показал, что у детей экспериментальной группы отмечается улучшение физиологических показателей: результаты пульсометрии (89,1 и 86 соответственно), однако у детей остались на прежнем уровне результаты систолического давления (121,5 и 122,5 соответственно), улучшились результаты диастолического давления (82,5 и 78 соответственно). Результаты исследования контрольной группы показывают, что у детей контрольной группы отмечается незначительное улучшение физиологических показателей: результаты пульсометрии (89,2 и 88,8 соответственно), результаты систолического давления (122,8 и 122,2 соответственно), улучшились результаты диастолического давления (81,4 и 81 соответственно). Таким образом, результаты исследования в целом за группу показывают улучшение результатов работы сердечно-сосудистой системы по всем показателям.
6) Статистический анализ результатов врачебно-педагогического наблюдения показал, что после занятий были получены 50% результаты улучшения состояния субъективного статуса, психоэмоциональных сдвигов, оценке физиологической работоспособности и оценке двигательных навыков у детей в экспериментальной группе. В контрольной группе были получены 20% результаты улучшения состояния субъективного статуса, психоэмоциональных сдвигов, оценке физиологической работоспособности и оценке двигательных навыков
По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что детей экспериментальной группы степень утомления снизилась по оценке значительная до небольшой с 80% до 50%, что позволяет судить об эффективном влиянии физической реабилитации на состояние детей с ЗПР на состояние детей. В контрольной группе возраста степень утомления результаты улучшились на 20%, что позволяет судить о недостаточном влиянии занятий по физической культуре для профилактики степени утомления у детей.
7) При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по значению «сед из положения лежа» (2,599201) и пульсометрии (2,65503). На высоком уровне значимости (p<0,01) выявлены различия по значениям «отжимание в упоре лежа» (3,396732). Результаты подтверждают различия по значениям физического и двигательной активности до занятий и после, и, следовательно, эффективность влияния физической реабилитации на состояние детей с ЗПР.
ВЫВОДЫ
1) Физическая реабилитация основана на одном из ведущих биологических факторов — потребности к движению. Лишь сравнительно недавно эта потребность была открыта и названа «кинезофилией». Поэтому исходным для правильного понимания терапевтического действия физических упражнений стал принцип кинезофилии, негативным отражением которой является гипокинезия. При многих заболеваниях или травматических повреждениях организм находится в особенно не благоприятных условиях не только из-за нарушения функций, вызванного патологическим процессом, но и вследствие вынужденной гипокинезии, которая ухудшает состояние больного и часто способствует прогрессированию заболевания. Образуется порочный круг: болезнь ведет к ограничению двигательной активности больного, а это ухудшает течение болезни, и т. д. Возникает гипокинезический синдром как вторая болезнь.
2) К основным положительным особенностям метода физической реабилитации следует отнести: а) глубокую биологичность и адекватность; б) универсальность (под этим понимается широкая палитра действия — нет ни одного органа, который не реагировал бы на движения); в) отсутствие отрицательно го побочного действия (при правильной дозировке физической нагрузки и рациональной методике занятия); г) возможность длительного применения, которое не имеет ограничений, переходя из лечебного в профилактическое и общеоздоровительное.
3) Формы организации занятий в ходе физической реабилитации детей с ЗПР разнообразны: систематические (уроки физической культуры, утренняя гимнастика), эпизодические (загородная прогулка, катание на санках), индивидуальные (в условиях стационара или дома), массовые (фестивали, праздники), соревновательные (от групповых до международных), игровые (в семье, оздоровительном лагере). Одни формы занятий организуются и проводятся специалистами адаптивной физической культуры, другие - общественными и государственными организациями, третьи - родителями детей-инвалидов, волонтерами, студентами, четвертые - самостоятельно.
4) По результатам исследования можно сделать заключение, об эффективном влиянии физической реабилитации на состояние детей с ЗПР, они также оказывают многостороннее и глубокое воздействие на их организм. При выполнении физических упражнений в организме занимающегося совершается целый ряд физиологических, психических, биохимических и других процессов, которые вызывают соответствующие изменения, как в двигательной, так и в вегетативной сфере. Систематическое применение физических упражнений совершенствует деятельность всех органов и систем, способствует положительным перестройкам в работе организма. Кроме того, физические упражнения являются важнейшим средством предупреждения заболеваний и борьбы с ними.
Таким образом, модно сделать общий вывод, что цель исследования: обоснование программы физической реабилитации детей с ЗПР на основе изучения и анализа научно-методической литературы, освящающей проблему физической реабилитации детей с ЗПР - достигнута.
Задачи исследования: проведение анализа научно-методической литературы, освящающей проблему физической реабилитации детей с ЗПР; анализ основных подходов к оказанию физической реабилитации в России; выявление особенностей физической реабилитации детей с ЗПР; оценить полученные результаты и сделать выводы – выполнены.
Гипотеза исследования, предполагающая, что влияние физической реабилитации детей с ЗПР с помощью программы физкультурных занятий показывает результаты улучшения физического, психического состояния детей – доказана.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Наиболее общим фактором, обусловливающим рациональное воздействие физической реабилитации детей с ЗПР, является педагогически правильное руководство занятием, целесообразность методики обучения и воспитания. Кроме того, большую роль играют следующие факторы.
1) Индивидуальные особенности занимающихся (возрастные, половые, состояние здоровья и физического развития, уровень умственной, нравственной, физической и эмоциональной подготовленности, режим труда, учебы, отдыха, быта). Одно и то же физическое упражнение в зависимости от индивидуальных особенностей производит различный эффект.
2) Особенности самих физических упражнений, т.е. их сложность, новизна, эмоциональность, направленность, техника, величина нагрузки и т.д. Упражнения, выполненные неохотно, небрежно, без усилия, не могут оказать такого же влияния на занимающихся, как упражнения, выполненные сознательно и активно.
3) Особенности внешних условий (метеорологических, местности, качества оборудования, гигиенического состояния мест занятий и др.). Педагог обязан знать основные научные положения о работоспособности человека (врабатываемости, влиянии на организм нагрузки и отдыха).
4) Цели и задачи физического воспитания детей и подростков с разным состоянием здоровья должны учитывать как потребности социума, поскольку проблема охраны здоровья подрастающего поколения, будучи основополагающей составной проблемы сохранения генофонда нации, всегда является одной из главных и постоянных забот общества, так и мотивацию самих детей к занятиям физической культурой.
Приоритеты интересов учеников по этому вопросу распределяются в таком порядке:
1) укрепление здоровья;
2) развитие физических качеств;
3) улучшение настроения и самочувствия;
4) стремление к красоте тела и движений;
5) снятие усталости и улучшение умственной деятельности;
6) общение, возможность иметь друзей;
7) средство быть привлекательным для другого пола;
8) достижение высоких спортивных результатов.
Задачи физического воспитания детей и подростков с разным состоянием здоровья в школе и колледже:
Повысить уровень и гармоничность физического развития.
Оптимизировать функциональное состояние организма.
Повысить уровень специфических и неспецифических факторов защиты организма.
Ликвидировать заболевания и дефекты развития, повысить уровень морально-волевых ценностей и развить потребность в здоровом образе жизни.
Подобрать такие средства физической культуры и спорта, которые бы оказали оздоровительное воздействие на все функциональные системы и организм в целом.