Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
368793 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
70
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты безопасности образовательной среды
1.1Основные подходы к понятию "образовательная среда"
1.2Представление о безопасности образовательной среды
1.2.1Вопросы антитеррористической защищенности и противодействия терроризму и экстремизму
1.2.3Информационная безопасность образовательной среды
Глава 2. Исследование базовых представлений преподавательского состава Московского строительного колледжа № 38 о безопасности учебной среды
2.1 Организация и методы исследования базовых убеждений преподавательского состава Московского строительного колледжа № 38 о безопасности учебной среды
2.2. Проведение процедуры исследования
Глава 3. Обработка и интерпретация результатов исследования базовых представлений преподавательского состава Московского
строительного колледжа № 38 о безопасности учебной среды
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Введение
Представления преподавательского состава о безопасности учебной среды.
Фрагмент работы для ознакомления
3. Произвести обработку и интерпретацию результатов исследования базовых представлений преподавательского состава Московского строительного колледжа № 38 о безопасности учебной среды
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы была использована совокупность следующих методов исследования:
теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы и научно-педагогических исследований по проблеме;
эмпирический (анкеты и опросники);
организационный (сравнительный метод - сопоставление различных групп),
обработка данных (математический метод),
интерпретационный (описательный)
База исследования: преподавательский состав Московского строительного колледжа № 38 (30 человек).
Заключение
В конце ХХ в. возник ряд подходов, в рамках которых исследуется образовательная среда:
коммуникативно - ориентированный (В.В. Рубцов ),
эколого - психологический (В.А. Ясвин),
педагогический (Ю.С. Мануйлов, С.Ф. Сергеев),
информационный (М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, Н.А. Резник),
антрополого -психологический (В.И. Слободчиков),
психодидактический (В.А. Орлов, В.И. Панов, В.В. Давыдов).
Однако в педагогической теории и практике недостаточно обоснованы сущностные характеристики профессионального становления будущих специалистов в образовательной среде вуза, не существует соответствующей модели, реализация которой обеспечит возможность повышения качества подготовки специалистов в разных отраслях производства.
Создание развивающей образовательной среды учебного заведения, изучение ее влияния на становление, реализацию, раскрытие, самосовершенствование личности остается актуальной проблемой современной педагогики.
Можно выделить различные уровни противодействия терроризму, каждый из которых будет иметь свои особенности и характерные отличия.
При рассмотрении вопроса о принципах антитеррористической защищенности, необходимо учитывать в первую очередь, то, что субъектами противодействия терроризму выступают не только федеральные органы исполнительной власти, но так же органы местного самоуправления, общественные и иные организации не зависимо от организационно – правовой формы, а так же граждане. В связи, с чем возникает необходимость определения границ противодействия терроризму и принципов деятельности этих субъектов.
Исходя из действующего законодательства, принципы борьбы с терроризмом закреплены в ФЗ «О борьбе с терроризмом», но в данном случае будет наиболее целесообразно за основу брать содержание ст.382 законопроекта ФЗ «О противодействии терроризму» потому как законопроект наиболее соответствует реальной обстановке складывающейся в данной области.
Таким образом, исходя из целей закона РФ «О борьбе с терроризмом », можно выделить три основных направления борьбы с терроризмом: - выявление, предупреждение, противодействие и минимизация последствий, - расследование и привлечение виновных.
Список литературы
Список используемой литературы
По алфавиту! (или отдельным списком законы и подзаконные акты)
1.Закон РФ от 05.03.1992 № 2446-1 "О безопасности";
2.-Федеральный закон от 25.07.1998 № 130-ФЭ "О борьбе с терроризмом";
3.-Федеральный закон от 06.03.2006 № 35-Ф3 "О противодействии терроризму";
4.-Указ Президента РФ от 15.02.2006 №116 "О мерах по противодействию терроризму";
5.-Постановление Правительства РФ от 15.09.1999 № 1040 "О мерах по противодействию терроризму";
6.Закон Московской области от 04.05.2005 № 110/2005-03 "О защите населения и территории Московской области от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера";
7.-Постановление Правительства Московской области от 18.10.2004 № 697/46 "О мерах по предотвращению и ликвидации кризисных ситуаций на территории Московской области" и другие различные приказы министерства образования Московской области, приказы РУО, образовательного учреждения.
8.ГОСТ 12.0002-8 °CСБТ. Термины и определения.
9.ГОСТ 12.0.006-2002 ССБТ. Общие требования к управлению охраной труда в организации.
10.ГОСТ 12.0.004-9 °CСБТ. Организация обучения безопасности труда. Общие положения.
11.ГОСТ 12.1.004-91 ССБТ. Пожарная безопасность. Общие требования (с изменениями 1995 г.).
12.ГОСТ 12.1.033-81 ССБТ. Пожарная безопасность. Термины и определения.
13.ГОСТ 22.3.03–94. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Защита населения.
14.ГОСТ 22.0.05–94. Техногенные чрезвычайные ситуации.
15.СНиП 2.08.02–89. Общественные здания и сооружения.
16.СНиП 21-01-97. Пожарная безопасность зданий и сооружений.
17.СанПиН 2.4.2.1178-02. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 25 октября 2002 г.
18.СП 2.5.1277-03. Санитарно-эпидемиологические требования к перевозке железнодорожным транспортом организованных детских коллективов. Утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ 31 марта 2003 г
19.Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография. СПб.: Издательство «Союз», 2002.
20.Безопасность жизнедеятельности: Государственные образовательные стандарты. Библиографические источники. Наглядные пособия / Авт. – сост. С. В. Петров. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005.
21.. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С. В. Белов, А. В. Ильницкая, А. Ф. Козьяков и др.; под общ. ред. С. В. Белова. – .Высш. шк., 2011.
22.Вершловский С. Г. и др. Эффективная школа. СПб., 1995.
23.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 2.
24.Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. М.: Изд-во Владос–Пресс, 2001.
25.Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004. 558 с.
26.Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАН, 1994. 163 с.
27.Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые и дипломные: Учеб.- метод. пособие. М.: Смысл, 2007. 128 с.
28.Куликов Л.В. Психологическое исследование: Методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001. 184 с.
29.Лебедев О. Е. Потенциал современной школы // Школа в начале третьего тысячелетия. СПб., 2000.
30.Маслоу А. Психология бытия / Пер. с англ. М., 1997.
31.Маклафлин К. Исследование системы педагогической помощи и поддержки в школах Англии и Уэльса // Новые ценности образования. Вып.6. М., 2009, С.99-105насыщенность (ресурсный потенциал) и структурированность (способ организации).
32. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. М., 2010. 384с.
33.Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college. – М., 1997. – С. 177-184.
34.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Издательство «Социально-психологический центр», 1996. 349 с.
35.Ткаченко Е. Об основных направлениях развития воспитания в системе вариативного образования //Воспитание школьников, 1996. – № 5. – С. 2.
36.Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994
37.Фельдштейн Д.И. - Психология становления личности. Издательство: Международная педагогическая академия. М. 2010. 215с. ISBN: 5-87977-018-4
38.Фридинский С.Н. Некоторые проблемы противодействия экстремизму в Российской Федерации// Прокурорская и следственная практика. – 2006. – №1-2. – С.49-50
39.Соснин В.А., Нестик Т.А. Современный терроризм: социально-психологический анализ М.,2008.-С.67.
40.Экстремизм и национальный вопрос в России / материалы научно-практического семинара. М.,2009.-С.130-131
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00465