Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
368739 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
85
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1.Процесс выработки политики образования
1.1. Процесс выработки политики образования Тайваня
1.2.Процесс выработки политики образования России
2.Система образования
2.1. Система образования Тайваня
2.2. Система образования России
3. Сравнение политики и системы образования
3.1. Сравнение политики России и Тайваня
3.2. Сравнение системы России и Тайваня
4.Анализ будущего, тенденций развития
4.1. Будущие тенденции политики, существующие достоинства и недостатки
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Сравнение и анализ государственной политики в сфере образования на примере России и Тайваня.
Фрагмент работы для ознакомления
Тейлором, А. Файолем, А. Рейли и Г. Саймоном.Анализ общетеоретических подходов к управлению позволяет видеть, что их эволюция сопровождается:• ростом внимания к человеческому фактору (признанию его главным ресурсом организации), внимания к организационной культуре;• признанием ограниченности возможностей подходов, акцентирующихся только на каких-то одних, хотя бы и очень важных факторах эффективности управления;• переходом от понимания организации как закрытой системы механического типа к пониманию ее как открытой органической системы, активно взаимодействующей с окружением;• отказом от поиска универсальных принципов управления и признанием того, что любые принципы, структуры и методы имеют свои ограничения и эффективны только при определенных условиях;• ростом внимания к процессам изменений в организациях и условиям их эффективного осуществления, выделением процессов развития в особый объект управления.Знание эволюции общих подходов к управлению полезно для разработки проблем применительно к системе образования как потому, что, благодаря этому знанию, мы можем избежать повторения ошибок, совершенных другими, так и потому, что многие идеи, наработанные в прошлом, не потеряли актуальности и сегодня.Среди современных исследователей занимающихся проблемами эффективности управления образованием следует назвать таких исследователей как: Г.А.Балыхина, который выявил основы нормативно – правового регулирования образования в России, А.Н.Бурова, который проследил основные моменты модернизации образования в России, В.П. Засыпкина, который построил свое исследование на анализе зарубежных и российской моделей управления образованием, а также Г.ТР.Минкина, Д.С.Рогова и другие.Среди исследователей Тайваня об образовании на Тайване, следует назвать труды таких авторов как: Линь – Ю- Сю, Фу Сяо-Ся, Хэ Кел-ли, Юнь И-вонн и другие. Данные исследователи в основном уделяют внимание проблемам реформ в образовании Тайваня.Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованной литературы.ЗаключениеНа современном этапе развития, Тайвань успешно развивается во всех областях, и прежде всего в области экономики и образования, демонстрируя потенциал дальневосточной цивилизации.Проводимая на Тайване реформа образования сопровождается введением многих изменений, которые проявляются в сокращении наполняемости классов, в отмене наказаний, во внедрении в школы компьютерной техники, новых методов преподавания и новых учебников, в обновлении всех звеньев системы образования, в изменении системы итогового экзамена после окончания средней школы и вступительного экзамена в высшие учебные заведения. Специфика реформы в области содержания образования в обязательной и полной средней школе связана с культурно-историческими особенностями страны.Российское образование, как и другие формы социального взаимодействия, находится в процессе перманентного и всеобъемлющего реформирования.Из содержания статьи 43 следует, что государство гарантирует реализацию права на образование не только гражданам России. Каждый, кто находится под юрисдикцией Конституции Российской Федерации, имеет право на образование.Общедоступность и бесплатность образования гарантируются в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Эта норма устанавливает организационно-правовую форму тех юридических лиц, которым надлежит содействовать реализации конституционных прав граждан.Право получить образование бесплатно означает, что бремя оплаты несет государство, выделяя средства за счет собранных налогов. Обученные специалисты, работая по своим специальностям, обеспечивают потребности населения в услугах, которые гарантированы населению Конституцией России.Управление развитием образования строится на некоторых базовых принципах управления в целом, а именно относится к управлению в системе «человек-человек». Отличительными особенностями такого управления является наличие активного элемента (человека), как в управляющей, так и в управляемой системах.Тайваньские детские сады делятся на две категории: государственные и частные.Государственный детский сад обычно объединяется с начальной школой. В детские сады принимаются дети в возрасте от трех до шести лет, их обучение длится три года.Обязательное образование (1–9 классы) Начальные школы на Тайване в своем большинстве управляются городскими и муниципальными властями. Полное среднее образование учащиеся получают по окончании старшей школы или старшей профессиональной школы. Тайваньские профессиональные колледжи контролируются городскими и муниципальными властями и делятся на две категории, отличающиеся требованиями к поступлению.Высшее образование включает университеты, технологические университеты или институты.Система образования Российской Федерации имеет определенные уровни и ступени образования:дошкольное образованиеобщее образование;начальное профессиональное образование;среднее профессиональное образование;высшее профессиональное образование;послевузовское профессиональное образование.Число дошкольных учреждений и общеобразовательных за последние годы сокращается, отмечается отрицательная динамика.Сходными чертами политик образования России и Тайваня являются процессы реформирования образования в обоих государствах.Правительство Тайваня проводит активную государственную политику по финансированию образовательных учреждений, по привлечению иностранных студентов в вузы Тайваня. Развивается сеть университетов и колледжей, задача которых — усилить международное сотрудничество, обмен студентами и преподавательскими кадрами.Трансформация образовательной системы России обусловлена характером структурных и качественных преобразований в общественной жизни.На современном этапе развития, одним из важнейших направлений модернизации образования является стратегическое планирование развития системы образования.Новые целевые ориентиры России в области образования определяют содержание эффективного образования и намечают педагогические технологии, которые должны способствовать формированию всей архитектуры профессиональных компетенций детей получающих образование.
Список литературы
1.Конституция РФ – М., 2012.
2.Закон «Об образовании» от 10.07.1992 г. N 3266-1 (ред. от 15.02.2011 г.) // СЗ РФ 1996, N 3, ст. 150,
3.Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 "О национальной доктрине образования в Российской Федерации" // СЗ РФ 2000, N 41, ст. 4089,
4.Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы // СЗ РФ 2011, № 9,. ст. 1255
5.План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года N 1507-р
Научная литература
6.Богославец Л.Г. Особенности управления дошкольным образовательным учреждением на этапе внедрения педтехнологий. Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Барнаул, 1999
7.Гнутов А.Б. Социализация молодежи в пореформенном российском обществе: аспекты формирования гражданских прав. – Краснодар, 2007.
8.Дубровина С. Ю. Административно-правовое регулирование образовательной деятельности в России: Дис . … канд . юрид . наук . Саратов, 2006 .
9.Образовательная квалиметрия как системный инструмент комплексной оценки качества деятельности общеобразовательного учреждения // Под ред. Н.Г. Корнещук, Г.Ш.Рубин, Т.В.Абрамова – Магнитогорск, 2007
10.Раковская Л.И. Социализация подростков в детских движениях и объединениях в условиях российской действительности. // Автореферат на соискание ученой степени к.с.н. – Ставрополь, 2006.
11.Регион: управление образованием по результатам. Теория и практика / Под ред. П.И. Третьякова. М., 2009.
Научные статьи
12.Анисимов А.В. Методы мониторинга и прогнозирования в управлении системой образования // Вестник Томского государственного педагогического университета 2006 - № 12. С. 35-38
13.Балыхин Г.А. Конституционные основы системы образования в России // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. 2009. № 18. С. 71-75
14.Барабанова С. Законодательство об образовании // Высшее образование в России 2008 - № 2. С.79-82
15.Буров А.Н. Модернизация образования как фактор эффективного развития // Социология города 2009 - № 2. С. 21-27
16.Евдокимова В. В. Правовые акты управления в сфере образования: понятие и черты // Право и государство: теория и практика . 2007 . № 12 . С . 20–21
17.Засыпкин В.П. Модели государственного управления образованием: анализ зарубежного опыта // Научные проблемы гуманитарных исследований 2008 - № 10. С. 82-91
18.Левицкий М.Л. Аналитический обзор замечаний и дополнений по проекту законопроекта «Об образовании в РФ» // Научные исследования в образовании 2010 - № 11. С. 3-10
19.ЛиньЮ-Сю. Образовательная реформа на Тайване: от единого вступительного экзамена к многовариантным формам приема в вузы / ЛиньЮ-Сю //Школьные технологии.— 2006. —№5. — C. 166—168.
20.Минкинна Г.Т. Управление инновационными процессами в муниципальной системе образования // Профессиональное образование в России и за рубежом 2010 - № 2. С. 47-60
21.Новое в законодательстве Санкт – Петербурга. Приложение к Вестнику Законодательного собрания Санкт – Петербурга 2005. – 4 августа. - № 22
22.Сабирова Д.Р. Внешняя оценка качества в системе начального педагогического образования в Великобритании // Современные наукоемкие технологии 2008 - № 1. С. 34-37
23.Сафарова В.А. Организация оценки качества школьного образования в Шотландии // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2006. Т. 1. № 18. С. 143-147
24.Система оценки качества образования // Материалы семинара – совещания // Мир человека 2008 – № 1. С. 2
25.Смирнов С.Б. О проекте «Закона образования в РФ» // Вестник Герценовского университета 2010 – «№ 12. С. 7
26.Фомицкая Г.Н. Концептуальные основы построения региональной системы оценки качества образования // Мир науки, культуры, образования 2010 - № 1. С. 190-192
27.Юсю ЛИНЬ От единого вступительного экзамена к многовариантным формам приема ( опыт Тайваня и России ) // Высшее образование в России. 2006. № 10. С. 140-146.
Литература на английском
28.Dyskusja dnia — edukacja Tajwanu do wprowadzenia nowej ery [Electronic resource].—Mode of access: http://translate.googleusercontent.com
29.Edukacja na Tajwanie [Electronic resource]. — Mode of access: http:// googleusercontent.com
30.Cheng Jessie. Exam under examination // Taiwan Review. – 1995.– № 6.– P. 20–25.
Электронные ресурсы на русском и на китайском
31.Доклад: Аналитические материалы о положении детей в Санкт-Петербурге в 2009 г. // [Электронный ресурс]: http://www.homekid.ru/kidinspb2009/kid2009part6.htm
32.Жен Чио-Ся. Обсуждение реформы по системе поступления в вуз на Тайване с точки зрения образовательной реформы (после 1994 г.). – Цзяи: На Хуа Университет, 2000. – С. 56 (на китайском языке).
33.Жен Чио-Ся. Обсуждение реформы по системе поступления в вуз на Тайване с точки зрения образовательной реформы (после 1994 г.). – Цзяи: На Хуа Университет, 2000. – С. 56 (на китайском языке).
34.Жен Чио-Ся. Обсуждение реформы по системе поступления в вуз на Тайване с точки зрения образовательной реформы (после 1994 г.). – Цзяи: На Хуа Университет, 2000. – С. 56 (на китайском языке).
35.Как самый маленький из четырех азиатских драконов, стал лидером среди мировых держав? [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://smi2.ru/lizunca/ c491410
36.Количество образовательных учреждений в РФ // Росстат - http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/education/#
37.Мировой рейтинг образовательных систем образования 125 стран [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://eurogates.ru
38.Объединенное Управление комиссии набора абитуриентов. –[Электронный ресурс]: http://jbcrc.edu.tw (на китайском языке).
39.Остров «Прекрасный» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://
taiwantoday.tw
40.Подготовлен законопроект, направленный на комплексное регулирование отношений в сфере образования по всем уровням (дошкольное, общее и профессиональное образование) // СПС Консультант плюс 2011: [Электронный ресурс]: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/14086.html
41.Тайвань.Изучаем историюи культуру Тайваня [Электронный ресурс] : Высшее образование в Тайване [Электронный ресурс].—Режим доступа: http://mytaiwan.ru/node/51
42.Финляндия по-прежнему остается лидером в рейтинге PISA [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.goodnewsfinland.ru
43.Функции начальника отдела образования перечислены на примере отдела образования Невского района См.: [Электронный ресурс]: http://www.nevarono.spb.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=152&Itemid=131
44.Центр вступительных экзаменов в высшие учебные заведения. –[Электронный ресурс]: http://www.ceec. edu.tw/CeecIntro (на китайском языке).
45.Чио Ай-Лин. Исследование о перемене политик по системе Единого вступительного экзамена в вуз и объединенного набора абитуриентов на Тайване в 1954–1997 гг. – Тайбэй, 1998. (на китайском языке). С. 64-65
46.Число дошкольных учреждений в России в 2000-2009 // http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/education/#
47.Щи Мин-Жу. On the transition point of the reform of university entrance exam // National Policy Analysis Journal. – 2001. – http://www.npf.org.tw/monthly/00107/ theme4153.htm (на китайском языке).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00458