Изучение публичной речи в школьных учебниках.

Заключение
Тема курсовой работы тесно связана со многими науками: русским языком, культурологией, психологией, риторикой. Актуальность исследования темы заключается в возросших требованиях развития коммуникативно-речевых навыков к подрастающему поколению. Устная публичная речь используется в современных условиях развития нашего государства во всех сферах и областях деятельности людей. Публичная речь имеет коммуникативные навыки, которые направлены на стимулирование ответной реакции слушателей.
Публичная речь имеет специфические особенности и общие требования, которые подчинены определенным законам ораторского искусства. Если выступающий хорошо знает излагаемую проблему, увлечен предметом своего выступления, глубоко продумал и прочувствовал тему речи, если он естествен и искренен, если он с удовольствием хочет поделиться своими мыслями, то обязательно аудитория его воспримет адекватно. При подготовке к выступлению и в начале речи у любого человека может возникнуть волнение, которое выражается в виде изменения тембра голоса, интонации речи. Данное волнение служит стимулом к дальнейшей речи, ведь самый ответственный этап ораторского публичного исполнения успешно пройден.
В теоретическом изучение темы и практическом исследовании учебного материала по русскому языку было определено, что любая публичная речь имеет классическую схему ораторского искусства: это подбор необходимого материала для речи, составление плана и распределение материала в логической последовательности, литературная обработка речи (содержание), запоминание текста выступления и произнесение речи с использованием нужной интонации, жестов.
Подчеркнуто, что в анализируемых учебниках отражена методическая система, помогающая сформировать элементарные навыки публичного выступления: это работа над стилистическими и лексическими особенностями текста, выбор стиля и материала, соответствующего особенностям данного стиля, логика изложения основной части и варианты средств для её достижения.
Однако все задания по русскому языку свидетельствуют, что формированию коммуникативных и риторических умений на уроках уделено недостаточно времени, теоретические сведения практически отсутствуют во всех исследуемых учебниках. Мало заданий в учебниках на формирование умений и навыков контакта с одноклассниками, отсутствуют задания на формирование и развитие умений управлять собой и аудиторией.