Воспитание и развитие. Роль семьи в психическом развитии ребенка младшего школьного возраста.

Воспитание и развитие. Роль семьи в психическом развитии ребенка младшего школьного возраста.

«Вхождение ребенка в новую социальную ситуацию, необходимость прилагать серьезные усилия для организации своей учебной деятельности вызывает у ребенка чувство покинутости родными и высокую сензитивность к отношению со стороны членов семьи», – утверждает В.С. Мухина5. Хотелось бы добавить, что у ребенка только тогда будут формироваться адекватная самооценка, чувство ответственности, взрослости, когда он видит со стороны именно родителей отношение к себе как ко взрослому, ответственному человеку.
B младшем школьном возрасте, по мнению Л.И Божович6, в связи с поступлением ребенка в школу и вхождением его в коллектив учащихся, трансформируется и усложняется система взаимоотношений его с окружающей реальностью, следовательно трансформируется и усложняется его эмоциональная сфера. Изменяется иобщий характер эмоций – их содержательная сторона, их устойчивость и т.п. Здесь особенно велика роль родителей, именно они могут внести необходимую коррекцию в эмоциональное отношение ребенка к затронувшей его ситуации.
Согласно исследованиям И.Ю. Кулагиной7, отношение к себе как к личности в значительной степени обусловливается ценностями семьи. У ребят на центральный план выходят те их качества, что больше всего волнуют родителей – поддержание престижа, послушание и т. д. В свою очередь добавим, что родители будут ответственны за смещение акцентов у школьника, если, например, родителей лишают покоя не учебные, а будничные моменты его школьной деятельности или вообще мало что тревожит – жизнь в школе и классе практически не обсуждается или обсуждается для вида.
Г.Г. Филиппова8, детально рассматривая проблему эмоционального развития ребенка в семье, особую роль отводит именно матери. Мы согласны с ее мнением, однако отметим, что нельзя недооценивать и роль отца, особенно для мальчиков, для которых авторитет отца обычно очень значим. В младшем школьном возрасте ребенок уже не настолько привязан к матери, как в раннем детстве.
Интересно мнение К. Хорни9, который отмечает, что «в результате поведения родителей складывается субъективная структура баланса тревоги и безопасности, обусловливающая стратегию формирования личности», таким образом, на родителях лежит ответственность за психоэмоциональное благополучие ребенка и удовлетворение потребности в безопасности. «Безопасности противостоит тревога как последствие отсутствия удовлетворения потребности в безопасности». Следовательно, тревожные дети, эмоционально неустойчивые – результат неправильного поведения родителей.
Многие авторы касаются проблемы психического развития детей в конфликтных семьях. В.И. Дружинин10, например, отмечает, что если родители без конца заняты только своими проблемами, естественно, у них не остается возможности для общения со своими детьми. Тогда они не задумываются и о развитии мышления, внимания, памяти и т.д. ребенка, если все время заняты собой или карьерой. Если матери во время прогулки интереснее общаться по телефону с подругой, чем обратить внимание ребенка на явления природы и т.п., то не может идти речи о развитии внимания, наблюдательности. Если отец «сидит» в Интернете, и не хочет с ребенком почитать, просто поговорить, невозможно развивать речь ребенка. поэтому мы полностью солидарны с автором.