Педагогическая наука XX века

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Российская педагогическая мысль ХХ века
2.Гуманистическое и неогуманистическое направления западной педагогики.
3. Социал-реконструктивистское направление педагогической мысли
Заключение
Список использованной литературы

Педагогическая наука XX века

А.С. Макаренко педагогику рассматривал как науку практическую, которую можно вывести только из педагогического опыта, закрепив теорией, а не из теорем.
Развивая учение о цели воспитания, Макаренко указывал, что педагог должен иметь перед собой программу человеческой личности, которая охватывает все содержание личности (внешнее поведение и внутренние убеждения, политическое воспитание и знания). Эта программа должна включать общую «стандартную» часть (воспитание смелости, мужества, честности, трудолюбия и др.) и индивидуальный корректив к ней (развитие индивидуальных задатков, склонностей, таланта и призвания). Исходя из условий времени и будучи его продуктом, Макаренко цель воспитания видел в подготовке культурного человека, для этого надо дать ему образование, желательно среднюю квалификацию, политически развить, дисциплинировать, развить чувство долга и понятие чести, воспитать качества хозяина и организатора.
Стержнем педагогики Макаренко является учение о детском коллективе. Он рассматривает полноценный коллектив как необходимое условие более полного развития личности.
В.А.Сухомлинский − крупнейший педагог ХХ века. Его произведения переведены переведены на 40 языков народов мира. Он рассматривал практически все аспекты теории и практики воспитания, дидактики и школоведения. Талантливый практик и теоретик, он всю жизнь проработал в сельской школе. Важное место в его деятельности занимает проблема творческого отношения педагога к своей профессиональной деятельности.
Особое внимание уделял воспитанию у подрастающего поколения гражданственности. Он продолжил развитие учения о воспитательном процессе в коллективе, разработал методику работы с отдельным учеником в коллективе. Глубоко и оригинально разработаны Сухомлинским вопросы воспитательного воздействия традиций, фольклора, природы. В книге «Сердце отдаю детям» Сухомлинский ярко показал, что успех работы воспитателя, направленной на гармоничное развитие детей, возможен только при глубоком знании духовной жизни и особенностей развития каждого ребенка.
В работе также рассмотрены основные западные педагогические концепции ХХ века.
Представители гуманистического направления пропагандируют много очень интересных идей, например:
главное предназначение человека − это открытие своего «я»;
главное предназначение школы − это обучение учащегося в пользу его свободы и без страха потерпеть неудачу;
«свобода учения», учитель помогает учащемуся познать себя, получить те знания, которые ему жизненно важны, соотнести учебный предмет со своими собственными интересами и целями;
ценность инициативы, свободного поиска учителей и учащихся, нестандартного подхода к стимулированию творческих сил учащихся;
«приглашающий» стиль преподавания в противовес стимулирующему и подавляющему преподаванию, который характеризуется особой позицией учителя по отношению к учащимся: проявление чувства симпатии и уважения к учащимся, передача ответственности учащимся за качество учения, признание способностей и достоинства учащихся;