Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
367004 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования организаторских способностей младших школьников
1.1. Понятие организаторских способностей в современной науке
1.2. Особенности формирования организаторских способностей младших школьников
Выводы по первой главе
Глава 2. Исследование организаторских способностей младших школьников
2.1. Цели, задачи и организация исследования
2.2. Результаты исследования организаторских способностей младших школьников
Выводы по второй главе
Глава 3. Развитие организаторских способностей младших школьников средствами чередующихся творческих поручений
3.1.Организация формирующего эксперимента
3.2.Анализ эффективности проведенной работы
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Развитие организаторских способностей детей младшего школьного возраста средствами чередуюшиеся творческие поручения (ЧТП).
Фрагмент работы для ознакомления
Каждой микрогруппе предлагается коллективное выполнение определенного поручения. Но данный вопрос не исследовался, следовательно, тема исследования развития организаторских способностей младших школьников средствами чередующихся творческих поручений является актуальной для исследования.Цель исследования: выявить влияние на формирование у младших школьников организаторских способностей чередующихся творческих поручений.Объект исследования: организаторские способности младших школьников. Предмет исследования: развитие организаторских способностей младших школьников средствами чередующихся творческих поручений.Задачи исследования:Изучить научно-теоретические основы развития организаторских способностей младших школьников.Исследовать уровень развития организаторских способностей младших школьников.Провести опытно-экспериментальную работу по развитию организаторских способностей младших школьников средствами чередующихся творческих поручений.Гипотеза исследования: использование чередующихся творческих поручений будет способствовать развитию организаторских способностей младших школьников.Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, проведение констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента.ЗаключениеВ числе востребованных обществом качеств личности – организаторские способности. Ставшая устойчивым качеством личности, они позволяет человеку успешно справляться с предъявляемыми к нему окружающей действительностью требованиями, согласовывать их с собственными потребностями и интересами, освобождая себя от внешнего контроля, принудительных проверок.Сенситивным периодом в воспитании организаторских способностей выступает младший школьный возраст, поскольку именно здесь закладываются основы нравственности, идет сознательное освоение социальной среды и способов деятельности, формируется направленность личности.Для подтверждения поставленной гипотезы было проведено экспериментальное исследование. Цель исследования – определить педагогические условия развития организаторских способностей младших школьников средствами чередующихся творческих поручений.Исследование проходило в три этапа. На первом этапе (констатирующий эксперимент) была сформирована группа из детей младшего школьного возраста, выбрана методика для исследования организаторских способностей, проведено констатирующее исследование. На втором этапе (формирующий эксперимент) детям давались чередующиеся творческие поручения с целью развития организаторских способностей. На третьем этапе (контрольный эксперимент) дети вновь были обследованы по методике констатирующего эксперимента для того, чтобы выяснить изменился ли уровень организаторских способностей. Для диагностики организаторских способностей была выбрана методика «Коммуникативные и организаторские склонности».
Список литературы
Список литературы
1.Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1992. – 224с.
2.Бекузарова Н.В. Воспитание организованности младших школьников: Дис. канд. пед. наук. – Красноярск, 2003. – 226с.
3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1997. – 420с.
4.Долгая Т.Я. Формирование организованности младших школьников в учебной работе: Дис. канд. пед. наук. – Киев, 1983. - 152 с.
5.Жарова Л.В. Учить самостоятельности. – М.: Просвещение, 1993. – 205с.
6.Кудряшова Т.Г., Чиханова О.В. Групповая форма обучения как условие реализации деятельностного подхода. // Начальная школа плюс До и После. – 2003. – №7. – с. 23-27
7.Макеева С.А., Шишанова М.В., Порошинская Т.Л. Развитие самостоятельности учащихся на модульных уроках. // Начальная школа плюс До и После. – 2000. – №6. – с. 11-17
8.Морозова В.А. Формирование организованности в процессе учебной деятельности школьников: Автореф. канд. пед. наук. – Челябинск, 1974. – 25 с.
9.Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2000. – 456с.
10.Перченко Е.Л. Психологические условия формирования организованности у младших школьников: Дис. канд. пед. наук. – М., 2006. – 203с.
11.Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2001. – 225с.
12.Попова А.И., Литвинская И.Г. Развитие самостоятельности младших школьников в условиях коллективных занятий. // Начальная школа. – 1990. – №11. – с. 32-35
13.Прокина Н.Ф. Психологический анализ условий формирования организованности у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1968. - 20 с.
14.Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Наука, 1990. – 324с.
15.Роганова Н.Ф. Организация самостоятельной работы на уроке. // Начальная школа. – 1999. – №2. – с. 19-23
16.Селиверстова Е.А. Творческие задания для раскрытия индивидуальных способностей учащихся. // Начальная школа. – 2002. – №1. – с. 13-17
17.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.: Школьная пресса, 2000. – 289с.
18.Уварина Н.В. Из опыта работы по формированию основ творческой деятельности младших школьников. // Начальная школа. – 1995. – №9. – с.29-33
19.Фридман Л.М. О психологии младшего школьника.// Начальная школа плюс До и После. – 2001. – №2. – с. 22-28
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00494