Вход

Формирование связаности речи детей 5-ти летнего года жизни в процессе знакомства с народной сказкой.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 366391
Дата создания 08 апреля 2013
Страниц 79
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психофизиологические основы формирования связной речи у детей дошкольного возраста
1.2. Лингводидактические основы формирования связной речи детей дошкольного возраста
1.3. Анализ психолого-педагогической и литературоведческой литературы по проблеме использования сказки, как средства воспитания и развития связной речи детей
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА СО СКАЗКОЙ
2.1. Особенности развития связной речи у детей 5 года жизни
2.2. Содержание и методика опытной работы
2.3. Обсуждение результатов опытной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СПИСОК ДЕТЕЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.ТЕКСТ СКАЗКИ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3. ПРОТОКОЛЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4. КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ


Введение

Формирование связаности речи детей 5-ти летнего года жизни в процессе знакомства с народной сказкой.

Фрагмент работы для ознакомления

- учить выделять характерные признаки объектов;
- обогащать словарь детей, необходимый для характеристики объектов;
- знакомить с особенностями сказок русского народного творчества.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретический аспект проблемы.
2. Изучить состояние работы в ДОУ.
3. Определить педагогические условия, способствующие формированию связности речи дошкольников и экспериментально их проверить.
При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ теоретической, психологической, педагогической литературы и трудов по фольклористике;
- анкетирование педагогов и родителей;
- обследование творческих речевых умений детей пятого года жизни;
- эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
- анализ продуктов словесного творчества детей;
- анализ и обобщение материалов исследований детей.
Исследовательская работа проводилась на базе детского сада комбинированного вида № 935 г. Москвы административного округа с сентября 2011 года по апрель 2012 года. В эксперименте принимали участие 17 дошкольников в возрасте 5-6 лет.
Практическая значимость исследования: на основе результатов констатирующего эксперимента разработаны методические рекомендации по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста. Предложена система работы по формированию связной речи детей 5-ти летнего возраста в процессе знакомства с народной сказкой.
Структура и объём ВКР: Диплом состоит из введения, трёх глав, заключения. Объём исследования состоит из 73 страниц, включает 2 таблицы, 1 гистограмму и 1 диаграмму. Список литературы составляет 44 источника. Диплом имеет 4 приложения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Список литературы

1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 1997. – 209 с.
2.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. –М.: Академия, 1999. – 159с.
3.Бородич А. М. Методика развития речи детей.— М., 1981.— 99 с.
4.Венгер Л.А. Восприятие и обучение. - М., 1969. - 368 с
5.Венгер Л., Мухина В. Развитие мышления дошкольника//Дошкольное воспитание. - 1974. - № 7. - С. 30-37
6.Выготский Л.С. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина / Собр. соч. Т. 4. – М., 1982
7.Выготский Л. С. Психология искусства. — М., 1968. — 315 с.
8.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981. – С. 124 – 135
9.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007. - 472 с.
10.Гербова В.В. Рассказывание по восприятию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1999. – 170 с.
11.Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И. Ребенок и книга. – М., 1992.
12.Гурович Л. М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста: Автореферат канд. дисс. – Л., 1973
13.Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. - М., 1966. - С. 5 - 25
14.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. - 320 с. Т. 2. - 296 с
15.Зарубина Н.Д. К вопросу о лингвистических единицах текста // Синтаксис текста. – М., 1979 – С. 74 – 98
16.Инфантова Г.Г. Реализация категории связанности в устном тексте. // Текст. Структура и семантика. Т. 1. – М., 2001. – С. 54 – 62
17.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. - М., 1982. - 127 с
18.Ладыженская Т.А. Методы обучения связной речи // Активизация познавательной деятельности учащихся на занятиях по русскому языку. - М..: 1977. - С. 20-36
19.Лейкина Б.М. К вопросу об оценке связности текста // Структурная и прикладная лингвистика. Вып.1. – Л., 1978. – С. 38 – 42
20.Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы порождения высказывания // Вопросы порождения и обучения языку. – М., 1967. – С. 172 – 187
21.Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста. Материалы научной конференции. Ч.1 – М., 1975. – С. 2 – 10, 168 – 172
22.Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М., 1969. - 397 с
23.Леушина А.М. Развитие связной речи дошкольников // Ученые зап.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. - Т. 35, 1941
24.Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. – М., 1985. – 288 с
25.Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975 – 458 с
26.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., 1999. – 139 с.
27.Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. – 192 с
28.Рубинтшейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – 482 с
29.Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3. – С. 23 – 29
30.Тихеева Е.И. Развитие речи детей - М., 1972. – 117 с.
31.Тураева З. Я. Лингвистика текста: (Текст: структура и семантика). – М., 1986
32.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. -М.: Просвещение, 1972. –78с.
33.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольника. – М., 2001. – 106 с.
34.Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. – М., 2008. – 240 с
35.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Дошк. воспитание.-1998. №9. - С. 71-78
36.Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1968. - 557 с.
37.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984. – 156 с.
38.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. - М., 2000. - 464 с.
39.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999. – 264 с.
40.Флерина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 189 с.
41.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1971. – 148 с.
42.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1969. – 298 с.
43.Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М., 1978. - 207 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00817
© Рефератбанк, 2002 - 2024