Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
365831 |
Дата создания |
08 апреля 2013 |
Страниц |
90
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы особенностей проявления комплекса оживления у детей воспитывающихся в семье и в доме малютки
1.1. Комплекс оживления как показатель психо – эмоционального развития детей младенческого возраста
1.2. Характеристика младенческого возраста
1.3. Семья и дом малютки как социально – психологические факторы развития ребенка младенческого возраста
Выводы по 1 Главе
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей проявления комплекса оживления у детей воспитывающихся в семье и в доме малютки
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Рекомендации
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Введение
Особенности проявления комплекса оживления у детей воспитывающихся в семье и в доме малютки.
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
Данная исследовательская работа посвящена изучению особенностей проявления комплекса оживления у детей, воспитывающихся в семье и детей из дома малютки, как показателя уровня их психо – эмоционального развития.
Гармоничное развитие эмоциональной сферы младенца без задержек и отклонений – залог дальнейшего психического, личностного и социального развития индивида.
Возникающие отклонения в психо – эмоциональном развитии на ранних этапах онтогенеза без должной коррекции, запущенные, - отличаются стойкостью и, как «снежный ком», влекут за собой последующие нарушения на различных уровнях: физическом, психическом, личностном, социальном.
Главное условие гармоничного и здорового развития младенца – это любовь, забота и внимание со стороны родителей, как матери, так и отца.
Если ребенок лишен с самого раннего детства родительской заботы и любви, то в первую очередь страдает эмоциональная сфера его развития, так как контакт с родителями – это общение и, соответственно развитие эмоций, речи, общей двигательной активности и т.д.
Дети, воспитывающиеся в доме малютки из-за того, что остались без попечения родителей, попадают в группу риска по возникновению нарушений на психо – эмоциональном уровне.
Показателем уровня психо – эмоционального развития младенца является так называемый комплекс оживления, который является особой эмоционально-двигательная реакцией ребёнка, обращенной к взрослому, а также реакцией при восприятии интересных предметов как реакция на радующие ребенка впечатления
В состав комплекса оживления включаются улыбка, вокализации, двигательное оживление (интенсивные движения конечностей, повороты головы, выгибание корпуса), а также предшествующее этим проявлениям замирание и зрительное сосредоточение на объекте восприятия.
Комплекс оживления – это способ общения ребенка со взрослым, причем в данной ситуации младенец выступает активной стороной взаимодействия.
При дефиците общения появление комплекс оживления задерживается, отмечаются также и другие отклонения в его проявлении: неполный состав, увеличенный латентный период, слабая интенсивность компонентов, реактивный характер.
Исходя из этого, проблему особенностей психо – эмоционального развития младенцев, воспитывающихся в семьях и детей из дома малютки справедливо можно считать актуальной темой исследования.
В данном исследовании мы изучили феномен комплекса оживления как показатель психо – эмоционального развития детей младенческого возраста; рассмотрели основные характеристики младенческого возраста; рассмотрели семью и дом малютки как социально – психологические факторы развития ребенка младенческого возраста; эмпирически изучили особенности проявления комплекса оживления у детей, воспитывающихся в семье и в доме малютки; разработали рекомендации по оптимизации психо – эмоционального развития детей – сирот младенческого возраста, воспитывающихся в доме малютки.
Проведенное теоретическое и эмпирическое исследование особенностей психо – эмоционального развития детей из семей и детей – сирот 4 – 7 месяцев позволяет сделать следующие выводы.
Существуют выраженные различия между детьми из семьи и детьми – сиротами в процессе психо – эмоционального развития, которое проявляется в характеристиках направленности внимания ребенка, его эмоциональных, речевых и поведенческих проявлениях.
Основная особенность проявления комплекса оживления у детей сирот характеризуется временной задержкой и интенсивностью проявления по сравнению с детьми из семей.
Список литературы
Список литературы
1.Авдеева И. Н., Мещерякова С.Ю. Вы и ваш младенец. М.: Мозаика-Синтез, 2006
2.Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю. Особенности психического развития ребенка первого года жизни // Мозг и поведение младенца. М., 1993.
3.Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю., Царегородцева Л. М. Ребенок младенческого возраста // Психическое развитие воспитанников детского дома. М., 1991.
4.Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия // Психол. журн. 1999. Т. 20. № 1. С. 39–48.
5.Актуальные проблемы дошкольного образования: Тезисы докладов Первой региональной Уральской научно-практ. конф. Пермь, 1994.
6.Баженова О.В., Баз Л.Л., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс. 1993. № 4. С. 35–42.
7.Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития / Пер. с англ. – М.: «Когито-Центр», 2000. – 350 с. (Университетское психологическое образование).
8.Батуев А.С. Психофизиологическая природа доминанты материнства // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. общ. 1996. Т. 2. Вып. 4. С. 69–70.
9.Божович Л.И. Избр. психол. труды. М.: Международн. Пед. академия, 1995.
10.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2006.
11.Боровикова Н.В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины: Автореф. канд. дис. М., 1998.
12.Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Предпосылки девиантного материнского поведения // Психол. журн. 2000. Т. 21. № 2. С. 79–87.
13.Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопр. психол. 1997. № 6. С. 38–47.
14.Бутовская М.Л. Ранги по рождению и групповое поведение яванских макаков // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. общ. 1966. Т. 2. Вып. 3. С. 125–126.
15.Вагнер В.А. Сравнительная психология / Под ред. Г.В. Калягиной. М.Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
16.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. канд. дис. М., 1987.
17.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998.
18.Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства: Канд. дис. М., 1998.
19.Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. С. 114–123.
20.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) // Вестн. Московского университета. Сер. 14, Психология. 1991. N 4. С. 5-18.
21.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от рождения до года. М.: АРКТИ, 2001.
22.Галигузова Л. Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста // Развитие общения дошкольников со сверстниками. М., 1989.
23.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб.: АО «Сфера», 1994.
24.Гормональная регуляция размножения у млекопитающих / Под ред. К. Остин, Р. Шорт. М.: Мир, 1987.
25.Гроф С. Путешествие в поисках себя. М.: Изд-во Трансперс. ин-та, 1994.
26.Дора Вайнер. Массаж, гимнастика, йога для детей раннего возраста. Питер, « КОРОНА-принт», 1997.
27.Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Воспитание детей раннего возраста. М.: Просвещение, 1996.
28.Захарова Е.И., Печникова Е.Ю., Филиппова Г.Г. Новая книга о беременности и не только… - М.: Дрофа, 2002.
29.Изард К.Э. психология эмоций. – СПб.: Питер, 2004.
30.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2006.
31.Ильина И.Ю. Аффективное поведение и его коррекция в младшем дошкольном возрасте: Автореф. канд. дис. М., 1996.
32.Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб.: Б.С.К., 1997.
33.Коваленко Н.П. Перинатальная психология. СПб.: Ювента, 2000.
34.Козловская Г. В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи // Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. М., 1995.
35.Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Педагогика, 1988.
36.Красикова И.С. Массаж и гимнастика для детей первого года жизни. М.: Астрель-СПб, 2007.
37.Крайг Г. психология развития. – СПб.: Питер, 2008
38.Лавик-Гудолл ван Дж. В тени человека. М.: Мир, 1974.
39.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.
40.Леус Т.В. Материнство — опыт трех поколений. Психологические сопровождение беременной женщины. М.: Изд-во ИП РАН, 2000.
41.Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении – СПБ: Питер, 2009. Серия «Мастера психологии».
42.Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.
43.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
44.Марконе М. Девятимесячный сон. Сны в период беременности. М.: Изд-во «№дом матери», 1993.
45.Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к материнству. «Психология семьи» //Вопросы психологии. 2002.
46.Мещерякова С. Ю., Авдеева Н. Н., Ганошенко Н. И. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений ребенка и матери // Соросовские лауреаты: Философия. Психология. Социология. М., 1996.
47.Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1989.
48.Мозг и поведение младенца / Под ред. О.С. Адрианова. М.: Изд-во ИП РАН, 1993.
49.Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца // Вопр. психол. 1994. № 6. С. 16–25.
50.Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. М.: Жизнь и смысл, 1999.
51.Панов Е.Н. Поведение животных и этологическая структура популяций. М.: Наука, 1983.
52.Перегуда В.И. Особенности самоконтроля у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста: Канд. дис. М., 1994.
53.Перинатальная психология в родовспоможении: Сб. материалов конференции. СПб., 1997.
54.Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей: Сб. материалов конференции. СПб., 1999.
55.Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей: Сб. материалов конференции. СПб., 2000.
56.психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2002.
57.Психотерапия и клиническая психология: методы, обучение, организация: Материалы Рос. конф. СПб.; Иваново, 2000.
58.Психотерапия сегодня: Материалы III Всерос. конф. по психотерапии. М., 1999.
59.Психотерапия: от теории к практике: Материалы Второй Всерос. учебно-практ. конф. по психотерапии. Москва, 16–21 июня 1997 г. М., 1997.
60.Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка: Канд. дис. М., 1997.
61.Ребенок от рождения до года. Под ред. Теплюк С.Н.- М.: Мозаика-Синтез,2005.
62.Свердлова Г.А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка (старший дошкольный возраст): Канд. дис. М., 1995.
63.Сидорова А.В. Изучение родильной обрядности в традиционной русской культуре как ключ к пониманию истоков психологической проблематики беременности и раннего материнства // На пути к практической психологии: Сб. научн. статей. Самара: Изд-во «Самарский ун-т», 1999. С. 93–98.
64.Скобло Г. В. Северный А. А., Баландина Т. А. Психические расстройства у детей первых лет жизни и психическое здоровье их родителей // Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. М., 1995.
65.Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система «мать — дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики // Соц. и клин. психиатрия. 1992. № 2. С. 75–78.
66.Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998.
67.Смирнова Е.О. Детская психология – СПб.: Питер, 2009.
68.Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопр. психол. 1995. № 3. С. 139–151.
69.Смирнова Е.О., Авдеева И.Н., Галигузова Л.Н., ДробинскаяО.А.,
70.Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. М.: МГППУ, 2003 г.
71.Современные направления психотерапии и их клиническое применение: Материалы Первой Всерос. конф. по психотерапии. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 1996.
72.Солоед К.В. Психическое развитие младенцев в условиях материнской депривации: Канд. дис. М., 1998.
73.Спиваковская А.С. Психопрофилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция. М.: Изд-во МГУ, 1988.
74.Тих Н.А. Предыстория общества. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.
75.Фанти С. Микропсихоанализ. М.: ЦПП, 1997.
76.Филиппова Г. Г. Мотивационная основа материнского поведения: филогенетический аспект // Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. М., 1995.
77.Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии//Вопросы психологии.-2001.-№2.-с.22-37
78.Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход // Психол. журн. 1999. Т. 20. № 5. C. 81–88.
79.Филиппова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез. М.: Жизнь и мысль, 1999.
80.Хьелл Л., Зигнер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер-Пресс, 2004.
81.Шмурак Ю.И. Пренатальная общность // Человек. 1993. № 6. С. 24–37. Экология земли — экология лона — экология земли: Материалы обл. конф. по проблемам перинатальной психологии и медицины. Иваново, 21–22 мая 1998 г. Иваново: Ивановская гос. мед. академия, 1998.
82.Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато АСТ, 1996.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00361