Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
365717 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
75
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
?
Содержание
Введение
Предмет исследования: Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования в СПО
Глава 1. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования в СПО
1.1.Содержание методического обеспечения процесса обучения в системе СПО
1.2.Учебно-методический комплекс дисциплины в системе СПО
Глава 2. Организации работы в формате ФГОС нового поколения в системе СПО
2.1. Технология реализации общеобразовательной подготовки при приеме на основные профессиональные образовательные программы начального профессионального и среднего профессионального образования на базе основного общего образования
2.2. Основные требования ФГОС СПО
Глава 3. Разработка рабочей программы учебной дисциплиныс учетом ФГОС « история» для образовательных учреждений, реализующих образовательные программы СПО
3.1. Паспорт примерной программы учебной дисциплины
1.1. Область применения программы
3.2 Структура и примерное содержание учебной дисциплины
3.3. Условия реализации примерной программы учебной дисциплины
3.4. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
3.5. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Заключение
Список литературы
?
Введение
Научно-теоретические и методические основы разработки рабочей программы по истории для СПО.
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования: Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования в СПООбъект исследования: теоретические и методические основы разработки рабочей программы по истории для СПО с учетом ФГОС.Задачи исследования:Изучить учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования в СПО.Выделить организации работы в формате ФГОС нового поколения в системе СПО Основные требования ФГОС СПО Разработать рабочую программу учебной дисциплины с учетом ФГОС « история» для образовательных учреждений, реализующих образовательные программы СПО Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ психолого-педагогических исследований, методических пособий).Теоретико-методологические основы исследования определяются поставленными целями и задачами и основываются на общенаучных принципах системного, деятельностного и личностного подходов к исследованию проблем развития непрерывного профессионального образования и управления им.В работе использовались принципы построения педагогических систем, предложенные в трудах С.Я. Батышева, А.М. Новикова, В.А. Сластенина, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко и др.; проблемы управления в образовании, которые отражены в работах Б.М. Бим-Бада, В.С. Лазарева, М.М. Поташника, П.И. Третьякова, К.М. Ушакова, в том числе в инновационном аспекте И.К. Шалаева, Е.А. Ямбурга и др.Проблема развития системы СПО рассматривается с различных позиций.В исследованиях П.Ф. Анисимова, В.М. Демина, В.М. Зуева, Г.В. Мухаметзяновой, А.А. Скамницкого, О.Б. Читаевой и др. выдвигаются стратегические направления развития системы СПО.В работах А.Т. Глазунова, В.А. Кальней, В.А. Федорова, Р.Х. Шакурова исследуются возможности управления качеством подготовки специалистов в среднем звене профессиональной школы.Различные направления повышения эффективности деятельности учреждения СПО рассмотрены в исследованиях А.В. Козлова, В.И. Лисова, А.С. Ферцева; концепции управления развитием кадров и профессионально-образовательных систем отражены в трудах Н.В. Кузьминой, С.Г. Молчанова, М.В. Никитина и др.В исследованиях Б.М. Бим-Бада, Г.М. Романцева, В.А. Сластенина, В.А. Федорова; представителей американской и европейской научной школы Т. Базана, П.Ф. Друкера, Б. Санто, Р. Ханта и др. представлена концепция непрерывного профессионально-педагогического развития и саморазвития педагога.Научная новизна исследования состоит в том, что: теоретически обоснована и разработан рабочая программа по истории для СПО с учетом ФГОС.ЗаключениеПреподаватель истории должен подготовить студентов к необходимости:владеть большим объемом исторической и обществоведческой информации; знать досконально понятийный аппарат; уметь критически анализировать исторические документы;выстроить историческую вертикаль;сформулировать свое суждение о важнейших исторических событиях;знать хронологию исторического процесса. Компетентностный подход в обучении ставит новые задачи в построении образовательного процесса: не "чему учить", а "как учить". Деятельность преподавателя истории должна включать формирование всех ключевых компетенций. В связи со спецификой предмета особое внимание следует уделять следующим компетенциям:общекультурной; ценностно-смысловой; социально-трудовой.Это способствует:развитию познавательной способности;умению решать поставленные задачи; умению извлекать информацию; развитию мышления. Так работа с картой на занятиях позволяет студентам самостоятельно получать разнообразную информацию о странах, сопоставлять и сравнивать развитие различных регионов и государств. Обращение к ситуациям выбора или постановка перед студентами жизненных ситуаций формируют мышление, воображение, возникает понимание необходимости выбора в жизни ценностей, представлять себя в различных социальных ролях. Реализация компетентностного подхода в обучении возможна через технологии обучения, в основе которых лежит планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводится активности и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной, познавательной деятельности студента. При изучении материала по истории серьезное внимание необходимо уделять самостоятельной работе с учебным и оригинальным текстом, что позволит развить умение работать с проблемами и искать пути их решения, умение действовать в неопределенной ситуации, самостоятельно добывая недостающую информацию.Использование различных форм и методов работы с учебным и оригинальным текстами на аудиторных и внеаудиторных занятиях по дисциплине «История» позволяет выделить ряд проблем:недостаточное владение навыками и умениями осуществлять поиск необходимой информации, анализировать и обобщать неупорядоченную информацию;недостаточное умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Список литературы
Список литературы
1.ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. Введ. 2004-07-01 // Библиотека и за¬кон. 2005. Вып. 18. С. 322-381.
2.Закон Российской Федерации «Об образовании»: федер. закон: [от 13.01.96 № 12-ФЗ] // Справ.-правовая система «Гарант».
3.Абанкина И. Механизмы организации финансово-экономической деятельности учреждений, обеспечивающие реализацию ФГОС с учетом особенностей финансирования трех типов учреждений (казенные, бюджетные, автономные) //Вестник образования.-2011.-№10.-С.51-62.
4.Атаулов И. А. Санитарно-гигиеническое обеспечение обучающихся и работников образовательных учреждений : метод. рекомендации / И. А. Атаулов, М. М. Масленников. - М. : АРКТИ, 2005. – 96 с.
5.Алейникова И. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов.//Управление школой.-2011.-№10.-С.38-40.
6.Анохина Н.В.Введение Федерального государственного образовательного стандарта в малокомплектных школах. //Вестник образования.-2011.- №11.-С.51-58.
7.Афанасьева А.В., Белякова М.А.Роль ИКТ в подготовке компетентного специалиста в условиях введения ФГОС нового поколения.//Методист.-2011.-№2.-С.53-56.
8.Бабинский М.Б.Стратегический анализ идеологии стандарта школьного образования.//Народное образование.-2011.-№6.-С.11-16.
9.Благинин А.Г. Нормативно-правовое обеспечение введения на региональном уровне.//Вестник образования.- 2011.- №11.-С.21-28.Белогурова, В. А. Учебно-методическое обеспечение образования на основе модульно-компетентностного подхода [Текст] / В. А. Белогурова, Г. В. Ярочинкина, Т. А. Тихонова // Сестринское дело. - 2008. - № 3. - С. 33-35.
10.Бровина, Т. А. Этапы внедрения ФГОС в образовательном учреждении [Текст] / Т. А. Бровина // Профессиональное образование в Удмуртской Республике. - 2011. - № 4. - С. 32-33.
11.Брянцева, И. В. Перспективы формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов в свете внедрения ФГОС нового поколения [Текст] / И. В. Брянцева // Главная медицинская сестра. - 2010. - № 6. - С. 88-93.
12.Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом образования, Л., 1983.245 с.
13.Борзова J1. П. Игры на уроках истории. М., 2001.- 253 с.
14.Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированногообразования//Педагогика. 1997. №4. С. 11-17
15.Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 2001. № 1. С. 17-24.
16.Бородин Д.Ю. Преподавание истории с позиции тендерного подхода:критический анализ вузовских учебников // Пол гендер в науках о человеке и обществе./ Под ред. В. Успенской. Тверь, 2005. С. 94-120
17.Бородин Д.Ю. Некоторые проблемы преподавания истории с позиции тендерного подхода// Пути и перспективы интеграции гендерных методов в преподавания социально-гуманитарных дисциплин. Тверь, 2000. С. 44-48
18.Вагин А.А. Типы уроков по истории. М., 1957. 345 с.
19.Вагин А.А. Методика обучения истории. М., 1972. -347 с.
20.Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие / Е.Е. Вяземский. – М.: Владос, 2001.
21.Вяземский, Е.Е. Теория и методика преподавания истории: учеб. Для студ.вузов / Е.Е. Вяземский. – М.: Владос, 2003.
22.Гладун, И. В. Модульное обучение в профессиональном образовании [Текст] / И. В. Гладун // Специалист. - 2010. - № 11. - С. 22-24.
23.Григорович, Л А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. М.: Гардарики, 2003. 480 с.
24.. Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций. Калининград, 1996.-107 с.
25.Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. М.,2001.-218 с.
26.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.- 415 с.
27.Данилов А.А. История. Примерная программа для средних специальных учебных заведений. М., 2003.
28.Дидактика истории и обществознания: от школы к университету: Научнометодический сборник / Под ред. профессора А.Б.Соколова. -Ярославль: Издательство ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007.-112 с.
29.Дик Н. Ф. Локальные акты и делопроизводство в общеобразовательном учреждении / Н. Ф. Дик. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – 352 с.
30.Емельянова, Т. Г. ФГОС-III: старт дан / Т. Г. Емельянова // Профессиональное образование в Удмуртской Республике. - 2010. - № 3. - С. 39.
31.Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. М., 1989.
32.Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.
33.Зинченко М.А.Методическая служба педагогического колледжа в условиях реализации ФГОС СПО нового поколения.//Методист.-2011-№4.-С.36-38.
34.Кузнецов, И.Н.Настольная книга преподавателя / И.Н. Кузнецов. - Мн. : Современное слово, 2005.
35.Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994. – 222 с.
36.Калинин А.В. Интенсификация процесса обучения правовым основам образовательной деятельности с использованием метода учебных деловых игр / А.В. Калинин ; Моск. пед. гос. ун-т. - М. : Прометей, 2005. - 280 с.
37.Кочетков В.И. Правовое регулирование управления профессиональным лицеем // Проф. образование. - 1998. - № 7/8. - С. 15.
38.Маскин В. В. Нормативно-правовое обеспечение образовательных учреждений в условиях модернизации : сб. док. и материалов / В. В. Маскин. – М. : АРКТИ, 2004. – 168 с.
39.Маркевич, Л.С. Организация учебной работы по очной форме обучения в об¬разовательных учреждениях среднего профессионального образования потреби¬тельской кооперации Российской Федерации в 2005/06 учебном году: метод. ре-коменд. / Центросоюз РФ; ЦУМК. М., 2005. 49 с.
40.Маркевич Л.С. Организация учебной работы по очной форме обучения в об¬разовательных учреждениях среднего профессионального образования потреби¬тельской кооперации Российской Федерации в 2007/08 учебном году: метод. ре-коменд. Центросоюз РФ; ЦУМК. М., 2007. 54 с.
41.Максимов С.В. Обзор профориентационных игр, используемых в качестве средств формирования у учащихся умений строить личные профессиональные планы / С.В. Максимов ; Ин-т развития образования. - Ставрополь : ИРО, 1994. - 18 с.
42.Методические рекомендации по использованию профориентационных игр в школе / Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова. - Якутск : Изд-во ЯГУ, 1994. - 32 с.
43.Мещерякова Е.И. Обучать, развивая правовое мировоззрение // Школ. технологии. – 2003. - № 2. - С. 112-117.
44.Мясникова, С. Л. Образовательные стандарты: разработка и внедрение [Текст] / С. Л. Мясникова // Профессиональное образование в Удмуртской Республике. - 2011. - № 4. - С. 30-31.
45.Могилев А.В.Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№5.-С.32-39.
46.Мусорина А.А.Использование вариативной части ФГОС СПО третьего поколения для получения дополнительных профессиональных компетенций с учетом запросов работодателей.//Инновационные проекты и программы в образовании.-2011.-№1.-С3-5.
47.На экспертном семинаре в Общественной палате РФ. В чем альтернатива альтернативного проекта.//Вестник образования.-2011.-№10.-С.63-68.-(Работаем по новым стандартам.)
48.Новикова Т.Г.К вопросу об общественной экспертизе новых образовательных стандартов.//Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2011-№1.-С.11-14.
49.Новые образовательные стандарты:что сулят они нашей школе Интервью с директором школы №3 г.Нижнего Новгорода С.В. Шмелевым.//Директор школы.-2011.-№3.-С.46-52.
50.Никитина О.Н. Начальное и среднее профессиональное образование в Российской Федерации: проблемы правового регулирования и пути решении / О.Н. Никитина, В.В. Чеха // Ежегодник рос. образоват. законодательства. - М., 2008. - Т. 3. - С. 64-71.
51.Надеева Е. П. Система деятельности педагога по реализации федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта : метод. рекомендации по разработке рабочей программы для учителей истории и обществознания / Е. П. Надеева ; ГОУ ДПО «Ин-т развития регион. образования Свердл. обл.». - Екатеринбург : ИРРО, 2006. – 32 с.
52.Никол Дж. Ремесло учителя истории. Ярославль, 2009.- 268 с.
53.Новикова Н.В. Методы оценивания работы студентов: современные подходы. Дидактика истории и обществознания: от школы к университету: Научно методический сборник / Под ред. Профессора А.Б. Соколова. Ярославль, 2007.
54.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие/ Под ред. Е.С. Полат. М., 2001.- 115 с.
55.Огарков А. А. Локальные акты, регламентирующие деятельность школы : метод. пособие / А. А. Огарков. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.
56.Организационно-правовые основы деятельности учреждений профессионального образования : сб. норматив. док. и рук. материалов : [в 3 кн.] / Ком. по образованию Администрации Санкт-Петербурга, Учеб.-метод. центр ; [сост.: Ю.С. Базеев, В.В. Шапкин]. - СПб. : Учеб.-метод. центр Ком. по образованию Администрации СПб., 2002.
57.Огоновская И. С. Система деятельности педагога по реализации федерального и национально-регионального компонентов Государственного образовательного стандарта : (метод. рекомендации для учителей нач. кл. преподающих историю) : образоват. программа «Основы культурно-исторической компетентности педагога. Преподавание истории в начальной школе» / И. С. Огоновская ; ГОУ ДПО «Ин-т развития регион. образования Свердл. обл». – Екатеринбург : ИРРО. Вып. 2. – 2001. – 24 с.
58.Орлова Н.Б. Об изучении истории в колледжах г. Москвы//Преподаваниеистории и обществознания в школе 2007. №1. С. 19-27
59.Преподавание истории в школе. 1999. № 8. С. 18-21.
60.Павлова, Е. В. Модульное построение содержания образования: подготовка колледжа к реализации стандартов нового поколения [Текст] / Е. В. Павлова // Среднее профессиональное образование: приложение. - 2010. - № 6. - С. 23-27.
61.Подготовка учителя истории в условиях модернизации высшегопедагогического образования / Под ред. А.Б. Соколова, М.В. Новикова. Ярославль, 2005.- 388 с.
62.Пушкарева H.J1. Тендерная методология в истории // Гендерный калейдоскоп.1. Курс лекций. М., 2001.
63.Соколов А.Б. Подготовка студентов к работе с историческими источниками // Подготовка учителя истории в условиях модернизации высшегопедагогического образования / Под ред. А.Б. Соколова, М.В. Новикова. Ярославль, 2005. С. 301-315.
64.Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособиедля студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. М., 2002.-304 с.
65.Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2000.- 240 с.
66.Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания – к программе-плану деятельности. Журнал «Преподавание истории в школе», 2010г., № 6.
67.Сергеева, Г. Ю. Организация работы над внедрением стандартов третьего поколения на основе осуществления частно-государственного партнерства / Г. Ю. Сергеева, А. С. Смирнова // Среднее профессиональное образование: приложение. - 2010. - № 11. - С. 59-68.
68.Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001. 180 с.
69.Смирнов, С.Т. Задачник по истории России / С.Т. Смирнов. — М., 1995.
70.Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Минобразования России ; сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2005. – 443 с.
71.Сертификация образовательных (учебных) программ. Нормативные документы / ГОУ ДПО «Ин-т развития регион. образования Свердл. обл». – Екатеринбург : ИРРО. – 1996. – 29 с.
72.Степанищев, А. Т. Методика преподавания и изучение истории. Уч. пособ. студ. Вузов.: В 2 ч. / А. Т. Степанищев. М.: Владос 2004.
73.Степанищев, А.Т. Методический справочник учителя истории / А.Т. Степанищев. — М., 2000.
74.Студеникин, М.Т. Методика преподавания истории / М.Т. Студеникин. — М., 2000.
75.Трайнев В.А., Кузнецов В.М. Интенсификация, организационные формы и управление обучением. М., 1993.
76.Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: учебное пособие. М., 2004.
77.Третьяков П.И., Стеновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. Практико-ориентированная монография. М., 2001.
78.Трифонов В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение. М., 1993.
79.Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М., 2001.
80.Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления. Л., 1987.
81.Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. М., 1986.
82.Чупрунов Д.И., Жильцов Е.И. Экономика, организация и планирование высшего образования. М., 1988.
83.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.
84.Шакуров Р.X. Творческий рост педагога. М., 1985,
85.Шоган, В.В. Методика преподавания истории в школе / В.В. Шоган. — Ростов-на-Дону, 2007.
86.Шоган, В.В. Новые технологии в историческом образовании / В.В. Шоган. — Ростов-на-Дону, 2005.Рекомендации по разработке рабочих программ учебных дисциплин по спе¬циальностям среднего профессионального образования: Приложение 2 к письму Управления учебных заведений среднего профессионального образования Мин¬образования России: [от 24.06.97 № 12-52-91 ин/12-23] // Там же.
87.Янушевская, Т. Ф. Образовательный стандарт нового поколения / Т. Ф. Янушевская // Специалист. - 2010. - № 11. - С. 21-22.
88.Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979.
89.Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988.
90.Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М., 1986.
91.Вифлеемский А.Б. Правовые и экономические проблемы функционирования и развития системы начального и среднего профессионального образования // Изв. Рос. акад. образования. – 2005. - № 3. - С. 3-18.
92.Голицын С.И. Непрерывное профессиональное образование: сущность, структура, значение / С.И. Голицын, С.В. Голицына // Профильная шк. – 2008. - № 6. – С. 3-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: ftp://russmag.ru/magazines/Profilnaya shkola/PSh#6_2008.pdf (16.11.2011).
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
93.Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники : орг. профориентац. занятий и консультаций ; программы профориентац. работы; игры, упражнения, опросники для работы... : 8-11 кл. : [универс. метод. рук. для. кл. рук., шк. психологов, зам. директоров по УВР] / Н.С. Пряжников. - М. : Вако, 2005. - 287 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://pedlib.ru/Books/1/0291/index.shml#book_page_inner
94.http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение» («Новейшая история России», «Обществознание. Глобальный мир в ХХ1 веке»
95.http://www.internet-school.ru – Интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
96.http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
97.http://www.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов, раздел «История»
98.http://it-n.ru- российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
99.http://lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
100.http://www.school.edu.ru - Российский Общеобразовательный Портал
101.http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00474