Здоровье сберегающие технологии в реализации Федеральных государственных стандартов начального образования

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы здоровьесберегающего образовательного процесса.
1.1. Методологические и научно-педагогические основы здоровьесберегающего образовательного процесса
1.2 Личностно-ориентированный подход как педагогический принцип здороовьесберегающего образовательного процесса
Глава 2. Здоровьесберегающие технологии в учебном и воспитательном процессе нашей школы с учетом ФГОС
2.1. ФГОС в структуре начального образования
2.2.Раздел «Здоровье» в стандартах ФГОС
Глава 3. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя с учетом ФГОС
3.1. Педагогическая эффективность здоровьесберегающих личностно-ориентированных образовательных технологий с учетом ФГОС
3.2 Образовательная модель здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя с учетом ФГОС
3.3. Показатели и критерии готовности учителей к реализации здоровьесберегающих личностно-ориентированных технологий с учетом ФГОС
Заключение
Список литературы
Приложения

Здоровье сберегающие технологии в реализации Федеральных государственных стандартов начального образования

09.2011 № 477а/762-од «Об утверждении межведомственного плана мероприятий по обследованию детей методом компьютерно-оптической топографии и реабилитации обследуемых обучающихся города Новосибирска на 2011-2012 учебный год» было проведено обследование обучающихся методом компьютерно-оптической топографии 1,5,7,9 классов. С результатами обследования ознакомлены родители.Педагогический коллектив придает большое значение социальному партнерству с родителями в вопросах реализации программы «Проектирование здоровьесберегающего образовательного пространства как одно из направлений повышения качества образования». Деятельность педагогов по здоровьесбережению:Учителя школы совместно с медицинскими службами школы и детской поликлиники вели наблюдение за здоровьем каждого обучающегося. Классныеруководители и учителя-предметники, школьный врач четко отслеживали посещаемость обучающихся и выявляли причины пропусков уроков. Анализ пропущенных обучающимися уроков показал: пропущено всего в 1-11 классах 52063 часа, на одного обучающегося 81 часов.Из них по болезни 42923 часа, на одного обучающегося 67 часов. 2010-20112011-2012Всего пропусков5831052063На одного обучающегося9881Пропусков по болезни4366642923На одного обучающегося7367Количество пропусков по болезни по сравнению с прошлым годом уменьшилось. Учителями-предметниками используются здоровьесберегающие технологии: условия обучения обучающихся в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям обучающихся;необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.На уроках используется метод переключения деятельности обучающихся. Проводятся, но не регулярно и не всеми учителями физкультпаузы во время уроков, отыскиваются новые комплексы упражнений. Администрацией школы постоянно ведётся работа в данном направлении.Большое внимание в школе уделяется психологическому комфортному состоянию обучающихся. Этому способствует социально-психологическая служба школы. Психологическое обеспечение образовательного процесса осуществлялось по следующим направлениям: коррекционно-профилактическое, психодиагностическое. Проводятся диагностики психологом: сопровождение обучающихся 1-х, 5-х, 10-х классов в период школьной адаптации; сопровождение обучающихся 2-х, - 6-х классов с углубленным изучением иностранных языков; выявление и профилактика трудностей, возникающих у обучающихся в процессе обучения, а также в общении со сверстниками, родителями и учителями. Проводилось комплексное обследование готовности обучающихся 1-х классов к школьному обучению для профилактики школьной дезадаптации. Комплексное обследование определяет психофизиологический статус ребёнка и прогнозирует особенности его адаптации к школьной жизни. Тест школьной тревожности Филипса дает представление как об общей тревожности, эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. В результате данного исследования установлено, что пятиклассники на начало учебного года испытывают повышенную тревожность. Анализ результатов тестирования позволил выделить наиболее проблемные факторы, характерные для большинства обучающихся 5-х классов.На совещании при завуче психологом были даны рекомендации учителям-предметникам по работе с мотивированными обучающимися: «Организация психологического сопровождения одарённых детей». Кроме того, проводятся внеклассные мероприятия: День здоровья, Весёлые старты, экскурсии детей на природу, спортивные секции, классные часы. Сложилась система межведомственного взаимодействия учреждения с органами здравоохранения (лечебно-профилактическими учреждениями): Детской поликлиникой, центром «Магистр», бассейном «Бригантина». Налажено дежурство администрации, учителей и классов на переменах. Работает Совет по профилактике, Совет старшеклассников. Классными руководителями 1 –11 классов был проведён инструктаж по правилам безопасного поведения в школе. На классных часах обучающиеся были ознакомлены с правилами поведения в школе, распорядком дня, НОТ школьника, Уставом школы. Заместителем директора по УВР были проверены журналы проведения инструктажа учителями физической культуры, труда, информатики, биологии, химии, физики, а так же классные журналы на наличие записей о проведении инструктажа по ТБ. В ходе проверки установлено: 1. Во всех классах в течение года классными руководителями проведено несколько инструктажей по безопасному поведению. 2. Всеми учителями проведён инструктаж по ТБ на уроках физической культуры, технологии и трудового обучения, информатики, биологии, химии, физики. 3. В кабинетах физики и химии, в мастерских, в спортзале висят правила поведения в этих помещениях. 4. Учителя химии и физики перед каждой лабораторной работой проводят инструктаж по ТБ. На уроках труда девочки работают в косынках и фартуках.5. Учителя физической культуры перед каждым уроком напоминают о правилах поведения в спортивном зале. 6. Составлены графики дежурства администрации, учителей и классов по школе.7. Во время перемен дежурные учителя и дежурные классы следят за порядком.С целью формирования и закрепления у обучающихся навыков соблюдения ТБ, правил противопожарной безопасности и ПДД на уроках ОБЖ, технологии и биологии учителями проводятся игровые моменты по правилам поведения на территории школы, во время субботников, экскурсий, по различным ЧС. Кроме того, классными руководителями 1-11 классов были проведены беседы о терроризме, где рассматривались вопросы правильного поведения при нестандартных ситуациях. Администрацией школы, социальным педагогом и классными руководителями регулярно проводятся индивидуальные беседы с нарушителями правил поведения. Педагогический коллектив придает большое значение социальному партнерству с родителями в вопросах реализации программы «Здоровье». Периодически проводились общешкольные родительские собрания с привлечением психолога, социального педагога и инспекторов детской комнаты милиции, на которых обсуждались вопросы, связанные с физическим развитием детей, перегрузками обучающихся, проблемами профилактики социогенных заболеваний (курения, алкоголизма, наркомании и токсикомании). Классными руководителями бал проведен инструктаж обучающихся школы о повышенной бдительности и об ужесточении контроля использования пиротехнических средств и других легковоспламеняющихся веществ.Создание безопасного образовательного пространства.1.По результатам мониторинга об ущербе для жизни и здоровья детей, связанных с условиями пребывания в ОУ в 2011-2012 учебном году травм не было.2.Пищевых отравлений в школьной столовой не было.3.Пожаров, затоплений и других чрезвычайных ситуаций не было.4.В системе материально- технического обеспечения сбоев не было.5. Все предписания по противопожарной безопасности и инспекцией по охране труда - выполнены.6.В здании школы функционируют два медицинских кабинета, которые укомплектованы всеми необходимыми средствами для оказания первой медицинской помощи.7.По материально-техническому обеспечению безопасных условий ОУ обеспечено в полном объёме.8.Нормативно-правовая база безопасности ОУ имеется: Конституция РФ, Закон об образовании, приказы и распоряжения Управления образования, Устав ОУ, паспорт безопасности ОУ, журналы по технике безопасности, приказы и распоряжения по школе.9.По кадровому и материальному обеспечению предмета ОБЖ: кабинет ОБЖ, полоса препятствий, материально-техническое оборудование преподавания курса ОБЖ, преподаватель ведущий подготовку по основам военной службы.10.По плану учреждения проводятся учения педагогического коллектива, обучающихся и вспомогательного персонала по поэтапной эвакуации из здания школы.Большое внимание в школе уделяется правильному питанию школьников. Приготовление и приём пищи осуществляется в специально приспособленном помещении, с выполнением требований всех надзорных органов, что способствует здоровьесбережению.Учебная нагрузка и режим занятий определяются в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Учебные нагрузки обучающихся в неделю соответствуют государственному учебному плану (Устав пп.4.19.1., 4.19.2.).3.2 Образовательная модель здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя с учетом ФГОСПри определении целей деятельности по здоровьесбережению мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся, воспитанников, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения и др.Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. И эти печальные факты подтверждают, что именно в школе ученик получает то или иное заболевание, отклонение здоровья. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.Поэтому в качестве основы нашей деятельности по здоровьесбережению стала модель школы, где приоритетом является забота о сохранении здоровья воспитанников и учителей. При этом главным в рамках программы "Здоровьесберегающей Школы" является создание организационно-педагогических условий здоровьесбережения учащихся и сотрудников школы.В нашем исследовании, необходимым условием развития здоровьесберегающей среды является полифункциональная модель (Рис. 1).Она представляет собой совокупность взаимосвязанных, согласующихся основных компонентов: правового, диагностического, собственно педагогического, культурологического, физкультурно-оздоровительного, профилактического, гигиенического, коррекционного, реабилитационного.Компоненты модели наполняются следующим содержанием:- правовой компонент предполагает организацию образовательного процесса с соблюдением прав учащихся и учителя, программы по правовому воспитанию учащихся «Здоровье ребёнка - его право», технологии организации проектной деятельности «Право ребёнка на качественное образование»;- диагностический компонент включает постоянную диагностику состояния здоровья; методики для обеспечения психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе; технологии, позволяющие организовать самомониторинг здоровья ученика, учителя, т. е. самостоятельное оценивание соматического статуса и определение причин своих заболеваний; диагностические и организационные процедуры, позволяющие осуществлять комплексную психолого-медико- социальную диагностику состояния здоровья учащихся и учителей, динамику развития ребёнка;- собственно педагогический компонент представляет образовательный процесс, в котором личности ученика и учителя выступают как его субъекты; условия, при которых образование ребёнка происходит вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника; здоровьесберегающий учебный план, в котором реализуются все необходимые условия вариативного образования в рамках одной школы, сориентированный на способности, потребности, жизненные планы каждого ученика, обеспечивающий здоровьесберегающую среду на всех этапах обучения и развития ребёнка; здоровьесберегающие технологии; программы формирования мотивации учителя и удержание его в исследовательской позиции, установление их продуктивного взаимодействия со специалистами других наук, связанных со здоровьем школьника (медики, психологи, логопеды, физиологи и пр.); психологическое сопровождение ученика и учителя в образовательном процессе; условия создания ситуации успеха для ученика и учителя;культурологический компонент предполагает систему мероприятий для формирования здорового образа жизни школьника; технологии по управлению развитием и сохранением здоровья, включение учащихся в здоровьесберегающую деятельность и формирование личностных траекторий здоровья; методики по формированию ценности здоровья и воспитания культуры здоровья через содержание учебного материала; деятельность, которая способствует формированию у школьников здорового образа жизни через организацию проектной деятельности по вопросам здоровья, созданию детских творческих лабораторий (театр «Здоровье», «Юные учителя здоровья», «Клуб психологов» и пр.).- профилактический компонент - это создание технологии по формированию доминанты здоровья через проведение профилактических мероприятий (кислородный коктейль, ЛФК., адаптивная физкультура, дыхательная гимнастика, глазная гимнастика и др.);- гигиенический компонент предполагает гибкую организацию учебно-воспитательного процесса, учитывающий динамику развития детей, их психофизические возможности, способности, склонности, индивидуальные половозрастные особенности; это методики по оценке нормирования домашнего задания;- коррекционный и реабилитационный компоненты включают условия, при которых обеспечиваются равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой; эффективную коррекционную и реабилитационную работу по медицинским показателям каждого школьника; методики по выработке умений для саморегуляции эмоциональных состояний, самоконтролю в стрессовых ситуациях.Представленная модель реализуется посредством специально разработанной комплексно-целевой программы, которая включает блоки деятельности для каждого участника здоровьесберегающего образовательного процесса. Комплексно-целевая программа включает в себя следующие разделы: анализ состояния социально-педагогической системы; главные задачи на период реализации концепции; осуществление основных функций школы и функций управления, отражающих специфику здоровьесберегающей деятельности; организация работы с участниками здоровьесберегающего образовательного процесса; укрепление и развитие учебно-материальной базы; мониторинг качества образования и уровня здоровья учащихся. Цель программы: Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов. Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении. Задачи: Укрепление материально-технической базы школы, приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами ;Формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеурочных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей;Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся, создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся»;Внедрение инновационных технологий в учебный процесс, сохраняющих здоровье учителей, учащихся.Создание системы физкультурно-оздоровительной работы.Разработка и внедрение системы оздоровительных, профилактических и коррекционных мероприятий.Сроки реализации программы: 2012 – 2014 гг. Основные направления программыСистемный анализ здоровья детей с целью последующей психолого – педагогической коррекции;Профилактическая работа по предупреждению инфекционных заболеваний и заболеваний опорно-двигательного аппарата;Разработка учителями педагогических методик, отбор учебного материала, способствующего сохранению и укреплению здоровья учащихся;Организация спортивно-оздоровительной работы через деятельность органов ученического самоуправления, организация физкультурно-оздоровительной работы, направленной на оптимизацию работоспособности и профилактику переутомления в процессе учебной деятельности.Координирование совместных действий школы и семьи в организации работы по пропаганде здорового образа жизни, формирование стереотипов поведения, позволяющих укрепить здоровье, совершенствование системы взаимодействия и сотрудничества с социумом, наличие единых педагогических требований в системе «ученик – учитель – родитель» по организации здорового образа жизни.Повышение культуры здоровья родителей через университет психолого-педагогических знаний. Изучение передового педагогического, социального опыта по оздоровлению детей.; Повышение квалификации педагогических работников для организации работы, связанной с оздоровлением детей.Модель здоровьесберегающей школы, предлагаемая нами, создаст необходимые условия для гармонической связи между обучением и здоровьем и обеспечит качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса. Данная модель позволит создать такое образовательное учреждение, где в процессе обучения и воспитания на основе новых технологий, в условиях, благоприятных для состояния здоровья детей и взрослых, осуществляется осознанное педагогами, медицинскими работниками и родителями формирование культуры здоровья.Этапы реализации:I этап (подготовительный) 2012 –2013гг. включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.II этап (деятельностный) 2013 - 2014 гг. - основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы; широкое внедрение в практику работы школы здоровьесберегающих технологий; пропаганда опыта работы школы по созданию комфортной учебно-воспитательной среды на основе здоровьесберегающих технологий.III этап (заключительный) 2014 – 2015 гг. - обобщающе-аналитический этап, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.Этапы выполнения программы представлены в приложение.Механизмы реализации программы: Создание научно-методического совета по оздоровительным и коррекционно-реабилитационным мероприятиям ( руководитель Центра «Здоровье», заместитель директора по УВР, заместитель директора по правовым вопросам, руководители ШМО, медицинский работник, психологи, социальный педагог, педагоги и др.). Выделение и оборудование помещений для оздоровления и профилактических мероприятий – зал для адаптивной физкультуры, комната психологической разгрузки, музыкотерапии и т.д., создание в школе «зелёных зон».Укрепление материальной базы диагностическими программно—техническими средствами и др.Увеличение количества уроков физической культуры до 3 часов в неделю за счёт часов вариативной части учебного плана и дополнительного образования.Оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности школьников.Изменения в структуре уроков, позволяющие включить в них различные виды физкультурных и оздоровительных пауз.Прогнозируемые результаты:Изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни;Рост физической и санитарно-гигиенической культуры учащихся. Формирование устойчивого интереса и потребностей к занятиям физкультурой и спортом, здоровому и активному образу жизни. Приобретение учащимися устойчивых навыков обеспечения безопасной жизнедеятельности как важного условия самореализации личности.Повышение социально-психологической комфортности в детском и педагогическом коллективе;Повышение профессиональной компетенции педагогов и работников школы в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и социального здоровья школьников.Увеличение числа школьников, занимающихся в спортивных кружках и секциях.