Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
Код |
363940 |
Дата создания |
08 апреля 2013 |
Страниц |
12
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Введение
Гиперактивные дети и их страхи.
Фрагмент работы для ознакомления
Современную действительность можно охарактеризовать, прежде всего, социальной нестабильностью, влекущей за собой множество негативных последствий для общества. При этом, наиболее незащищенную в данной ситуации категорию населения составляют дети (Л.Божович, А. Бодалев, В. Мухина, Т. Репина и др.). Именно на них ситуация нестабильности влияет больше всего, так как развитие их личности происходит под воздействием неблагоприятных факторов. В результате из воздействия, постоянно наблюдается рост числа детей с повышенным уровнем тревожности и возбудимости, которые являются благоприятной почвой для развития страхов различной направленности. Поэтому детские страхи и сегодня остаются одной из актуальных и нерешенных психолого-педагогических проблем (Е. Жорняк, Н. Ежкова, И. Кулинцова, Е. Степанова, Л. Островская, Т. Лешкова и др.).
Таким образом, гипотеза нашего исследования была подтверждена.
Кроме всего прочего, нам удалось составить портрет гиперактивного дошкольника, испытывающего страхи. Это тревожный, напряжённый ребёнок, который в отдельных ситуациях (при драке, ссоре, при плаче, неожиданном крике или запрете воспитателя) может сторониться людей, замыкаться в себе. Для него являются характерными как экзистенциальные, так и реальные страхи (причинение физического ущерба, темноты и т.д.), что отличает его от ребенка того же возраста без признаков гиперактивности.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Альтхерр П., Берг Л. И др. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. – М.: «Академия», 2004. – 246 с.
2.Андрусенко В.Н. Социальный страх. – Свердловск, 1991. – 112 с.
3.Астапов В.Н. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 195 с.
4.Болотовский Г. В. Гиперактивный ребенок: развитие, воспитание. – СПб: Вектор, 2009. – 188 с.
5.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. – М.: Медпрактика, 2002. – 286 с.
6.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях. – М.: Издательство института Психотерапии, 2002. – 188 с.
7.Горячева Л., Кругляк Л. Дети-«катастрофы». Как помочь гиперактивному ребенку. – СПб: Крылов, 2008. –245 с.
8.Добсон Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей. – М.: Пенаты, 1992. – 52 с.
9.Дробинский А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. – №1. – 1999. – С. 31-36.
10.Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М.: «Академия», 2005. – 324 с.
11.Заваденко Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. – №4. – 2000. – С. 2-6.
12.Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.: Школа-Пресс, 2001. – 257 с.
13.Заваденко Н.Н. Я остаюсь оптимистом / Школьный психолог. – №4. – 2000. – С. 4-5.
14.Заваденко Н.Н., Факторы для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей. – Мир психологии – №1. – М., 2000. – С. 28 – 35.
15.Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики. – Дефектология, 2003. – №6. – С. 56 – 61.
16.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2005. – 320 с.
17.Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995. – 127 с.
18.Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: «Питер», 1999. – 464 с.
19.Комплексная коррекция синдрома внимания с гиперактивностью у детей: методические рекомендации / сост.: Попонникова Т.В. и др. – Томск: Печатная мануфактура, 2009. – 67 с.
20.Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. – М.: НИИ семьи, 1997. – 64 с.
21.Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей в России. – М.: РАРОГЬ, 1997. – 67 с.
22.Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Детский страх – это серьезно // Здоровье детей. – №11-12 – 1997.
23.Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая коррекция. – СПб.: Речь, 2007.
24.Мышанова Н.Н. Страхи здоровых людей. – СПб.: Пресс Плюс, 2007. – 278 с.
25.Ребер А. Большой толковый психологический словарь. – М.: АСТ, 2001. – С. 183.
26.Риман Ф. Основные формы страха. Исследования в области глубинной психологии. Пер. с нем. Э. Л. Гушанского. – М.: Алетейа, 1998. – 336 с.
27.Ромек В.Г. Поведенческая терапия страхов // Журнал практической психологии и психоанализа. – №1. – 2002.
28.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам – М.: Сфера, 2005. – 198 с.
29.Татаринцева А.Ю., Григорчук М.Ю. Детские страхи. – Куклотерапия в помощь детям. – СПб., 2007.
30.Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: «Наука», 1989.
31.Чутко Л.С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и сопутствующие расстройства.- СПб.: Хока, 2007. – 234 с.
32.Чутко Л.С., Пальчик А.Б., Кропотов Ю.Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. – СПб.: МАПО, 2004. – 265 с.
33.Щербатых Ю.В., Ивлиева Е.В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. – Воронеж: «Истоки», 1998. – 282 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00423